教学叙事与反思日志

教学叙事与反思日志 2011 年 1 月 19 日 一转眼，就星期三了，天气一如既往的冷。 上午没课，可有一个很大的麻烦困扰着我，那就是校长要我写孩子们的成绩单。填成 绩是件简单的事，可写操行评语就比较麻烦。因为我与孩子们接触才两三天，对他们完全 不了解，甚至连人都不认得，怎能对他们一个学期的表现妄下结论呢？我与数学老师商量， 可他是校领导，工作太忙，不愿写这个麻烦的东西。我又不熟悉，想破脑袋也无法把孩子 的样子与名字对号入座，至于表现就更没法了解了。想来想去，我暂时确实无法完成这个 任务，只好丢掉不去管它。想来有些可笑，怎么有这种事发生在我身上呢？这不是为难人 吗?可事已至此，只能多留心，多观察，争取放假前把它写完。 没有可以完成的事，我也和其他老师一样边烤火边看书边聊天。原来总以为她们很难 接近，几天下来，我跟她们已经很熟了，说话也没有原来那样有所顾忌了。对于学校的一 些事、同办公室老师家庭的事、一些学生的事都有所了解，同时还能听到一些原来所不知 道的新闻，这对孤陋寡闻的我来讲，非常的有吸引力。不管领导、同事、还是学生，只要 你有机会走进他们的生活，就会发现，他（她）们睿智的一面、天真的一面、深沉的一面、 可爱的一面等等，会发现你原来所不了解的一面，会发现他（她）们离我们并不遥 远在这个世界上，只有我们不了解的人或事让我们充满了想象与憧憬，当我 们了解之后，发现其实事情的真相没有我们想得那么难，也没有我们想的那么容易。最重 要的是，你要有想去了解的勇气或是有让你了解的机会。 2011 年 3 月 12 日 “孩子是夸大的，孩子是要表扬的。 ” 在以前的教学中，我极少用到表扬的语言。在学习了一段时间并将表扬运用于课堂后， 才知道激励在学生学习中的作用。每一个孩子都希望得到教师的表扬，在他们看来，教师 的表扬就是对他们的肯定。而且我发现他们学习英语的兴趣更大，上课也会主动发言，学 习成绩也进步了不少。通过实践，我知道了作为一位教师，不要吝惜你的鼓励，不要吝惜 你的笑容，那是对学生最好的奖励，是教学中最有力的提高教学效果方式。 2011 年 4 月 6 日 开学不久，有位班主任对我说：“学生在日记中写，别看物理老师个儿不高大，看起来 还像个学生。还真有点威信，班上学生都怕她。 ”参加国培以前，我对此并没有多大感触。 在国培期间，听了许多专家讲座。回来之生，我认真地想了这件事情。我发现自已的师 生观存在很大问题。我与学生的距离很大，平时我都不知道学生是怎么想的，对我有什么 看法，他们的思想动态-在以后的教学中，我要认真的工作，要与学生建起和谐的师 生关系。走近学生，多与学生交流，关心他们的学习生活，做一个合格的，学生喜爱的好 老师。 今天，我读了苏霍姆林斯基怎样培养真正的人 ，其中明白一条是教师要培养学生的 爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，进而才有可能把他培养成为 一个真正的有爱心的善良的人。 2011 年 4 月 26 日 爱是教育的永恒的主题。韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗 帜的新教育实验；李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。 反思自我的成长经历，尤其是在多年的教育实践中，所奉行的不也是爱的惟一原则吗？ 记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个善良的人。我要用我的善良感染周围的每 一个人。那时候，我在学校住宿，在同寝室中，我的人缘很好。因为，我当时做人的准则 就是：无论是谁，只要有事求我，我就必须答应他；既然求我肯定就有难处，我要帮助每 一个有困难的人。那时，我家里也不富裕，我吃和穿都很节省，可是只要有同学跟我借钱， 只要我兜里还有钱我就一定会借。渐渐地，我发现我眼中的世界似乎变了，每天我都会有 无穷的快乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一个灿烂辉煌 的日子。 再后来，我当了一名老师。在教育教学中，我首先教育孩子要学会关爱他人。关爱他人 是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把我融入到使 周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间需要互相关心，互相爱护， 互相帮助，相互提高。学会帮助他人，也就学会了关爱自己。我给他们讲了这样一个故事， 充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去考察，发现天堂里 的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。但是，天堂 里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，这是什么原因呢？原 来，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上，而天堂 里的人则相反，他们的心中有他人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人，然后再被别人 喂。由于有了先己后人和先人后己之别，于是也就有了天堂地狱之分。在和孩子们朝夕相 处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的 潭水一样的清澈，在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里像圣经里的天堂一样没 有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们，他们也爱你。 爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。爱是永恒的！为了 你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请 你爱你的学生吧！师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光， 能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物 ;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就 能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。 正如一首歌中唱到的：“爱别人就等于爱自己！”苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有 爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心；而教师的爱，最重要的是为了 学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师 的你不也会更加快乐了吗？ 2011 年 5 月 7 日 大气压强教学反思 学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物 理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把 生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。 这课堂课， 总的来说，这节课成功的地方多，失败的地方少，现反思如下： 1.大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中的 例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能 力和综合运用知识解决问题的能力。本节课我特别注意实的设计。如“覆杯实验” 、 “瓶吞 气球” “两个皮碗口对口挤压”等实验的设计，比较巧妙地利用了大气压使实验比较成功， 趣味性较强，看到学生们一个个脸上可爱的笑容，我也很开心。 2.重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的 来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理 知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。 比如：托里拆利实验测大气压的大小，为何选择 1 米长左右的玻璃管？为何选用汞， 而不用水或其他液体？等等，通过一系列引导和讨论，让学生在“不知不觉”中， “重温” 科学家经历的实践过程，最后达到“水到渠成”的热爱科学，热爱大自然的目的。可以说： 过程比结果更重要， 3. 实验较多，课堂气氛良好。由于本堂课的实验较多，学生的参与面较广，能够积极 投入到一系列问题的讨论。 4、除了做一些演示实验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存 在的有关生活事例。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见 事例就有： （1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来； （2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能 把桌架带起来； （3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它， 球就能牢牢地吸在板上； （4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用