教材与学情分析

一、教材与学情分析 （一）教材分析 本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写 人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值 观有着积极和深刻的影响。教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工 具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究 的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感 悟，培养乐于探究的学习习惯。 从体裁上讲，这篇新诗放在本单元的首篇，可见它的重要性。与源远流长的古典诗词相比， 现代新诗从写作时间到所取得的成果来说都有自己相对的局限。但是，新诗体现了现代人在复杂 多变的现代性语境下复杂纠葛的现代意绪，创设性地运用现代汉语，这都与现代人的情感相一致 ，更容易产生情感上的接近与共鸣，也更易为学生接受。新诗教育对于成长中的青少年学生而言 ，对他们的人文素养、审美情趣乃至健全的人格都有着不可取代的作用。诗歌的语言无疑是各种 文体中最具创设性的，优异的诗歌，足以打开读者心灵上通往世界和语言的窗口，照亮心性，愉 悦性情。正是因为诗歌文体对语言相当高的要求，那么学生在阅读、品味诗歌并尝试写诗的时候 就自然会增加对母语的认识以及运用母语的能力。此文会带给学生们一个全新的感受，并将产生 浓厚的学习兴趣。对这首新诗的学习，也为后续的现代诗歌（例如九年级上册 1 单元）学习，奠 定了一定的基础。 （二）学情分析 我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学 语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在 老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式。而初中语文要求学生能 独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式。从知识结构而言，小学语文注重字、 词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析。本课是诗歌，它的意蕴 深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等。这加深了他们对内容理解 的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效 果，但好在他们对现代诗这种新的艺术形式表现出了很强的求知欲。 二、教学目标 新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境， 体会诗人的情感。” 此外，本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并 联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。” （1）理解、运用重点词语；理解文中“山”与“ 海”的象征意义。 （2）通过朗读、品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。 （3）通过感悟诗歌表达的信念与哲理，使学生树立正确的理想，积极乐观的生活，实现自身价值。 三、教学重点 新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”，并要求培养学生“具有一定语言感受能力，初步 具有欣赏文学作品的能力”，因此我将教学重点放在通过朗读、品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感 情上。 四、教学难点 这首诗的作者是当代诗人王家新，作为“上山下乡”的知识青年，他所写的文章其思想内容具 有一定的隐晦性，其隐晦性表现在“山”与“ 海”的象征义上，因此本课的难点是对诗中“ 山”和“海” 的艺术形象的理解。 五、教法学法 首先，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共 鸣的氛围。如导入新课，采用多媒体，创设情境；范读时，以钢琴曲海边的星空配上优美的 画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感 。 其次，新课标强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，诱导思维，指点迷 津、宏观调控应是教师的主要任务。因此，我把教师朗读与学生评价相结合，学生赏析与教师讲 解相结合，学生讨论与教师启发想结合，让学生在民主、和谐的氛围中从课内向课外延伸，培养 他们全面的语文素养。 在本课的学生活动和学法设计中，充分考虑学生的认知特点、实际情况，承认学生的个体差 异，学生自主选择学习方法，尝试自主、合作、探究的学习方式，让他们寻找问题，归纳整理， 分组讨论，写写说说，力求课堂的高效、健康与和谐。 六、教学程序 （一）、创设情境，导入新课 2008 年北京奥运会，我国奥运健儿勇夺 51 金、21 银、28 铜。今天就请同学们说说你心目中 那个最闪亮的奥运之星吧！（学生畅所欲言）随后，引出 2008 年北京奥运会乒乓球女单亚军 王楠，进而导入新课。 （二）、检查预习 教师在大屏幕上显示重点字词 字音：痴（ch）想 隐秘 诱惑 喧腾 瞬（shn）间 字义： 痴想: 很投入很入迷 ,很忘情地思想. 隐秘: 隐蔽,不外露. 凝成: 凝结形成. 诱惑: 吸引,招引. 喧腾: 喧闹奔腾 一瞬间:一眨眼之间 （三）、反复诵读，整体感知 （1）学生自由朗读 （2）教师范读：教师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒 缓的音乐），学生评价教师的朗读，并进一步加强教师的指导。学生对比初读情况查找不足，并 总结出朗读要领： 要读准字音 停顿要恰当 重音要突出 感情要饱满（大屏幕显示） （3）学生有感情地朗读 （四）、出示“学习菜单”，学生自主选择学习方法 “自助餐式”的学习菜单： 赏一赏：也许你愿意欣赏，可以多角度赏析课文。 问一问：或者你善于发问，可以向老师、同学质疑，请求帮助解决。 读一读：如果你喜欢朗读，可以通过朗读精彩语句来品味诗歌深意。 （此环节尊重了学生的个性体差异，目的是让学生成为语文学习的主人，培养学生自主学习的习 惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，培养学生的语文素养。） 学生可能有以下选择： 1.赏一赏 （新课标多次强调语言的品味：“欣赏文学作品，要品味作品中富于表现力的语言”，“要体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。可见语言赏析环节的重要性。） （1）多角度赏析。 （内容）这首诗抒写诗人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及给人的启示。 （人物）这首诗写出了一个充满幻想的“我”；写出了为了实现理想努力追求、不懈奋斗的“我” （心理）第一节写“我” 的向往、困惑、失望和沮丧；第二节写“我”的感悟及坚定的信念。 （2）通过朗读，引导学生对句子及语言进行赏析。 “小时候，我常伏在窗口痴想/ 山那边是什么呢？” 赏析:“痴想”说明作者小时候总是神往于山那边的新天地，达到了痴迷的程度。小时的“我”有着强 烈的好奇心和美妙的幻想。 “妈妈，那个海呢？” 赏析:无限的困惑、失望、沮丧，无限的向往与渴望。 “山那边的山啊，铁青着脸/ 给我的幻想打了一个零分！” 赏析:用拟人的修辞手法，形象生动地说明 “我”的希望落空了，就连山也铁青着脸怪“我”痴心妄想。 “是的，我曾一次又一次地失望过/ 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向 前走去” 赏析:“一次又一次” 强调失望的次数多；“ 一座座”强调遇到的困难多； “一次次”强调了“我”的不懈 努力。 “在一瞬间照亮你的眼睛” 赏析:“全新的世界” 是光辉灿烂的，理想境界的实现令人兴奋、惊喜。 2.问一问 （1）诗中的“山” 与“ 海”蕴涵着什么意思？ 明确：“山”即重重的困难，说明实现理想的长期性与艰巨性，诗人通过这个意象的设置，告诫人 们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气；“海”的深层含义是指理想 的境界。 （2）“一颗从小飘来的种子”指什么？ 为什么说是“ 飘来的 ”？ 明确：“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我信念，山那边的海。妈妈是由我的痴 想、疑问而说起这话的，这话并非指理想，所以说是飘来的。 （3）“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/ 一次次漫湿了我枯干的心灵”是什么意思？ 明确：“雪白的海潮” 即理想，“ 夜夜奔来”是“我”对理想的渴望，只有理想才能滋润 “我枯干的心灵” ，理想是我生命的全部。 3.读一读 学生活动： （1）学生饱含感情地朗读。 （2）男女生对读。 （3）选择喜欢的小节，细细地品味朗读。 (4) 全班声情并茂地齐读。 读出音韵美，读出意境美，读出意蕴美。 （五）、联系生活，体味人生： 同学们，今天老师给大家讲了王楠姐姐感人的故事，学了这首诗，咱们明白了王楠姐姐为 什么会取得如此辉煌的成就。如果你幸运地遇到这位坚毅的姐姐，你想对她说些什么呢？ （以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理， 激发学生面对困难、勇于进取的精神。） （六）、课后作业 把你刚才说的用书信的形式表达出来，遥寄给远方的她吧。 （新课标中指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式