信息技术教学 中的“任务驱动”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 信息技术教学中的“任务驱动” “MsoNormal” style=“ align=“center”信 息技术教学中的“ 任务驱动 ” “MsoNormal” style=“ “MsoNormal” style=“随着信息技术 教育在中小学的普及，如何提高信息技 术课的效益，对实现教育信息化，全面 推进素质教育具有重要意义。在信息技 术教学中， “任务驱动 ”是一种建立在建 构主义教学理论基础上的重要教学法。 这一教学方法也是各种信息技术教材编 写时所着力贯彻的。其基本特征是“以 任务为主线、教师为主导、学生为主体” 。如何在信息技术教学上灵活运用“任 务驱动”教学法便成了一个关键的问题。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 “MsoNormal” style=“信息技术 任 务驱动传统教学 认知目标 情境 协作 学习 “MsoNormal” style=“ 信息技术 教学大纲中明确指出：知识及技能的传 授应以完成典型“ 任务” 为主，确立了 “任务驱动”的教学原则。这个原则突出 了在“做”中“学”的思想。现代教育引入 了以计算机为主的信息技术教学手段， 提出了以“超媒体 ”方式组织教学信息， 以“任务驱动 ”组织教学过程的思想。 “任 务驱动”是一种建立在建构主义教学理 论基础上的教学法。建构主义教学设计 原则强调：学生的学习活动必须与大的 任务或问题相结合。以探索问题来引动 和维持学习者学习兴趣和动机。创建真 实的教学环境，让学生带着真实的任务 学习。学生必须拥有学习的主动权，教 师不断地挑战和激励学生前进。目前， “任务驱动”教学法已经形成了 “以任务 为主线、教师为主导、学生为主体”的 基本特征。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 “MsoNormal” style=“ 一、 “任务” 设计要有明确的目标要求 “MsoNormal” style=“ 教师要在 学习总体目标的框架上，把总目标细分 成一个个小目标，并把每一个学习模块 的内容细化为一个个容易掌握的“任务” ， 通过这些小的“ 任务” 来体现总的学习目 标。设计“任务 ”时，其认知目标一般可 以采用了解、理解、掌握三个层次的学 *平。了解主要指学生能够记住或复现 已学过的知识和操作方法；理解指学生 对已经学习过的知识及操作方法，能用 自己的语言或动作进行表述、判断和直 接运用；掌握指学生能用所学过的知识 和操作方法去解决新情况下的简单问题。 操作目标一般可以采用初步学会、学会、 熟练三个层次的学*平。初步学会指学 生能进行基本的上机操作；学会指学生 能进行连续的、差错较少的上机操作； 比较熟练指学生能进行效率较高的、习 惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 “MsoNormal” style=“ 二、 “任务” 设计要具有可操作性 “MsoNormal” style=“ 信息技术 课是一门实践性非常强的课程。学生亲 自上机动手实践远比听老师讲、看老师 示范要有效得多。通常，教师对知识进 行讲解、演示后，关键的一步就是让学 生动手实践，让学生在实践中把握真知、 掌握方法。教师在进行“ 任务 ”设计时， 一定要注重“ 任务” 的可操作性，要设计 出只有通过上机操作才能完成“任务” ， 是用非计算机手段难以实现的。 “MsoNormal” style=“ 三、 “任务” 设计要符合学生特点 “MsoNormal” style=“ 1 “任务” 设计时要注意学生特点、知识接受能力 的差异。不同年龄段的学生，甚至同一 年龄段的学生，他们接受知识的能力往 往会有很大的差异。教师进行“任务” 设 计时，要从学生实际出发，充分考虑学 生现有的文化知识、认知能力、年龄、 兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 循序渐进等原则。对于新内容或一些有 难度的“任务 ”，教师最好能事先演示或 给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生 自主学习。实践证明，学生在完成一个 与他们的实际生活与学习密切相关而且 比较有趣的“ 任务” 时，他们会非常专心 致志，乐此不疲。 “MsoNormal” style=“ 2 “任务” 设计要注意分散重点、难点。掌握信息 技术知识和技能是一个逐步积累的过程。 “任务”设计时要考虑“任务”的大小、知 识点的含量、前后的联系等多方面的因 素。一般说来，每个“ 任务 ”中涉及的知 识点不宜过多，最好不要有两个以上的 重点、难点，过多会增加学生学习的难 度；“任务”的规模宜小不宜大，规模过 大，会偏离“ 任务驱动” 的本意；前后 “任务”之间能有一定的联系是比较理想 的，但不要强求，否则也会加大难度。 任务是手段，便于学生学习、掌握有关 的知识、思想和方法才是“任务驱动” 的 目的。一般不提倡设计一个统领全局的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 “任务”，而是要注意由点到面，逐步介 绍各知识点。一开始先让学生有所了解， 经过一段时间的熟悉以及相关知识的积 累后，再深入理解，然后适时地加以概 括和总结。让学生对知识的理解、认识、 运用有一个逐步深入的“ 螺旋式 ”上升过 程。 “MsoNormal” style=“ 3以“ 布 置任务”的方式引入有关概念，展开教 学内容。在传统教法中，引入有关概念 时，往往是按“ 提出概念 解释概念 举例说明”的顺序。大家都知道，感性 经验在知识的形成过程中起着重要的支 撑作用。因此，在信息技术课教学中引 入新概念、新知识时，应以学生的认知 规律为依据，以“ 布置任务 介绍完成 任务的方法归纳结论” 的顺序引入有 关概念，展开教学内容。学生在完成 “任务”的操作过程中，观察到了现象， 有了一定的感性认识，再来分析、介绍 完成任务的方法，最后适时地加以总结， 概括出其规律性的知识，实现从现象到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 本质，由感性到理性的过渡。 “MsoNormal” style=“ 4尽力 体现以“学生为中心、教师为主导” 的教 学策略。传统教学模式的主体是教师， 教学时往往是教师讲学生听，学生被动 地接受学习，这非常不利于调动学生的 积极性。在建构主义教学理论指导下的 “任务驱动”教学法，要求师生改变传统 的观念和角色。学生在学习中起主导作 用，教师在教学中起组织、引导、促进、 控制、咨询的作用。强调学生的主体性， 要求充分发挥学生在学习过程中的主动 性、积极性和创造性。学生被看作知识 建构过程的积极参与者，学习的许多目 标和任务都要学生主动、有目的地获取 学习材料来实现。在信息技术课教学中， 学生在教师的组织、引导下，用不同的 方法完成活动“ 任务” ，在这个过程中， 学生的知识、思维、技能和情感得到锻 炼和熏陶。因此，教师进行“任务” 设计 时，要以“学生为中心 ”，设身处地地为 学生着想。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 “MsoNormal” style=“ 四、 “任务” 设计要注重创设适当的教学情境 “MsoNormal” style=“ 现代教育 心理学的研究表明，人在学习活动中最 有效的时刻就是各种学习因素处在最和 谐状态的时刻。 “MsoNormal” style=“ 在信息技 术课教学过程中，创设与当前学习主题 相关的、尽可能真实的学习情景，引导 学习者带着真实的“ 任务”进入学习情境， 使学生的学习直观性和形象化，对于学 生来说，可以实现积极的意义建构。从 建构主义学习理论的观点来看，学习总 是与一定的“ 情境” 相联系的，因为在 “情境”的媒介作用下，那些生动直观的 形象才能有效地激发学生联想，唤起学 生原有认知结构中有关的知识、经验及 表象，从而使学生利用有关知识与经验 去“同化”或“顺应”学习到的新知识。因 此，在信息技术课的“ 任务 ”设计中，要 充分发挥多媒体计算机具有综合处理图 形、图像、动画、视频以及声音、文字 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 和语言、符号等多种信息的功能，从声 音、色彩、形象、情节、过程等方面， 设计出具有某种“ 情境” 的学习 “任务”， 使学生在这种“ 情境” 中探索实践，激发 学生联想、判断，从而加深对问题的理 解。 “MsoNormal” style=“ 五、 “任务” 设计要注意个别学习与协作学习的统一 “MsoNormal” style=“ “ 任务驱 动”教学法还强调个别学习和协作学习 的和谐统一。在信息技术课程的教学中， 教师进行“任务 ”设计时，要注意以适当 的比例分别设计出适合个别学习和协作 学习的“任务 ”。对于个别学习的 “任务”， 让学生采用不同的方法、工具来独立完 成，培养学生的独立自立能力。对于协 作学习的“任务 ”，则要求由多个学生组 成的学习小组协作完成。 “MsoNormal” style=“ 计算机网 络环境为协作学习提供了很好的条件。 教师可以依照学生的认知水平、能力倾 向、个性特征、性别、年龄等特点，把 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 学生分成不同的小组。协作学习以小组 讨论、协商的形式开展学习活动，旨在 通过学习群体的智慧，完善和深化学习 个体对知识的理解和掌握。在小组协作 学习的过程中，教师要注意启发、诱导， 把活动主题引向深入，从而揭示问题的 本质、规律。协作学习把个别学习环境 下学生个体间的竞争关系转变为“组内 合作”、 “组际竞争”的关系，把传统教学 中教师与学生之间的单向或双向交流转 变为教师与学生、学生与学生之间的多 向交流，使学生们在相互交流中不断增 长知识技能，促进学生间良好的人际合 作关系，进一步培养学生的协作精神。 “MsoNormal” style=“ 总之，教 师进行“任务 ”设计时，要仔细推敲每个 知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造 出一系列典型的操作性“ 任务 ”，让学生 在完成“任务 ”中掌握知识、技能与方法。 “MsoNormal” style=“ “MsoNormal” style=“ 参考文献: -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 “MsoNormal” style=“ “MsoNormal” style=“ 何克抗.论 现代教育技术与教育深化改革.电化教育 研究，1999，. “MsoNormal” sty