小学生阅读现状调查与分析

小学生阅读现状调查与分析 光明新区公明长圳小学 李晓青 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是 补课，不是增加作业量，而是阅读、 阅读、再 阅读。” 新的课程标准对 课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，其中小学生课外阅读文 字总量不低于 150 万字。 为了打好学生人生底色，为了提升学生语文素养，长圳小学从阅 读时间、阅读兴趣、 阅读时间等方面进行了一次小学语文阅读现状的 调查。 结合本次调查分析如下： 1、阅读兴趣不高，阅读时间不充足。 调查显示，我校小学生课余活动最喜欢的项目是看电视，占调查 总样本的 55%。长圳小学地处偏僻的村庄，学生主要来源于打工家庭。 家长整天忙碌奔波，大多数孩子处于无人监管的状态。这些孩子，放 学后写完作业，基本上就是看电视。有的学生还玩电脑、打游戏等。这 些声、光、电的刺激， 对 孩子有很强的吸引力，使孩子的心灵离需要静 心品读的书本越来越远。 在调查学生阅读的时间一项，每周只有 18%的学生阅读时间超 过一小时。他 们的时间被家庭作业、玩耍、玩电脑、看电视等大量占用。 部分教师和家长对学生读课外书的态度不够支持或重视力度不够，使 得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了“ 无辜” 的冷落，使得期待点 燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐” 无缘。 2、课外读物缺乏，阅读内容不丰富 - 2 - 调查显示，有 42%的学生喜欢读书。小学生更喜 欢文字与图画内 容相辅相成的读物，他们虽然喜欢读童话、科普读物、侦探小说，但是 他们购买最多的书却是“ 作文宝典” 。特 别是高年级，课外阅读的“功利 性” 增强。致使小学生作文习作中出现“雷同现象”、“ 无病呻吟”，习作 缺乏灵性，往往是“ 假、大、空 ”，没有多少真情实感。 家庭里有书柜的不到 10%。40%的学生根本没有买过课外书，拥 有 10 本以上的课外书只有 12%。家长不够重 视孩子的课外阅读，关 心的是孩子完成作业情况，身体健康情况。很多爸爸妈妈没有经常带 孩子去图书室或去书店买书，家里藏书寥寥无几，导致孩子在家庭里 想读课外书，却无书可读的状况。 学校虽然有图书室，但是没有专职图书管理员。每个小学生到图 书室借书的时间只是半天，这期间还要上课，做眼保操，一个年级的 学生一下课一起拥到图书室，不一定一个星期能借回一本书。每个学 生可用来借书的时间并不多，更不用说能在这有限的时间里细细挑选 自己喜欢的书了。 3、阅读习惯有待提高，阅读水平偏低。 调查显示，约有 97%的学生基本不愿意写读书 心得，即使写，也 是老师要求的。95%的学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字 或句子就跳过去，没有查字典的习惯。82%的学生 读书不用笔圈画， 只关注故事情节和内容。 对学生课外阅读的辅导。我们了解了我校小学生的阅读现状之 后，学校将会有针对性地加强对学生的阅读辅导。 - 3 - 1、 培养兴趣，使学生乐读。 如果学生没有：“我要读书 ”这种内在需要和渴望的 话，读再多的 书，也无助于知识的增长。兴趣是一种重要的润滑剂。我校通过开展 “书香校园”系列活动来激 发学生的兴趣。如 “我最喜欢的一本书征文” 、 “阅读小明星 ”、“美文诵读 比赛”“ 讲故事比赛” 、“亲子读书”等来激发 学生阅读的兴趣，从而使阅读变成“悦读。” 2、 营造氛围，使学生想读。 建立班级图书角，是个古老的方法，我们要充分发挥图书角的 功能。要让 学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就要教会学 生善于利用零散的时间，挤时间。另外，要引导学生用节约下来的零 花钱买书。学校 图书馆的书也要“漂流”到班级，使人人有书可读。 3、 培养习惯，使学生久读。 语文老师有负责向学校推荐优秀读物的使命，但是不少学生读书 囫囵吞枣，粗粗浏览，更有学生一翻而过， 阅读 效率低下。以往语文教 学往往让学生处在放任自流的状态。为了让阅读有效进行，教师不仅 要指导学生读书的方法，如粗读法，细读法，选读法等，还要指导学生 做读书笔记，更要在朗读、复述、背 诵、精读 、浏览中提高阅读品质。 文字的缺失容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神 和情感的缺失。真正的语文能力不是做题做出来的，真正的语文高手