师德师风建设主题教育活动建设成果2

师德师风建设主题教育活动建设成果 加强师德师风建设，优化教师队伍素质 师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也决 定着学校的学风和校风。学校发展以教师为本，教师素质以师德为 先。中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干主要问题的决 定明确指出， “当前要以加强职业道德建设、纠正行业不正之风为 重点” 。因此，加强师德建设，对规范师德行为，提高师德水平和端 正教育行业风气，具有重大的现实意义。 一、师德师风的内涵 师德师风不是空洞抽象的，而是与教师的思想觉悟、价值观念、 道德水平、工作态度等息息相关，并在教师的教学、科研等各项工 作中具体地体现出来。那究竟什么是师德师风呢？诗经小雅曰： “德，既饱以德，又善教也” ，也就是说，师德是教师的涵养、德行 及善于教书育人。风就是良好的习惯、遗风；师风，就是教师在本 职工作中的特有气质、行为准则、风尚及行业风气等。师德师风， 应是教师和一切教育工作者在从事教育教学工作中逐步形成的道德 行为、道德观念、道德意志和道德情操及表现出来的思想和工作作 风，并逐步将其内化成教师从事教育事业的准则。 二、师德师风建设的意义 从社会的角度看，一个民族是由一个个单一的个体所组成，每 个个体的道德风貌反应出整个民族的精神境界。所以，加强师德师 风建设，对个人发展、社会进步具有重要的现实意义。 2 第一，国家的希望是教育，教育的希望是教师。师德师风不仅 仅与教师有关，更与国家、民族、与整个社会密切相关。教师是素 质教育的实施者，是人才成长的引路人。加强师德师风建设，是开 创社会主义精神文明新局面的重要组成部分，是学校责无旁贷的使 命，也是教师义不容辞的任务。 第二，努力提高教育质量，办人民满意的教育，是各级学校的 追求和目标。师德师风既是一所学校办学实力和办学水平的重要标 志，又决定着学校的学风和校风。 第三，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。随着改革 和社会主义市场经济的不断深入，受物质利益的驱动，教师的价值 观念逐渐多元化，直接冲击着教师的思想信念。加强师德师风建设， 赋予教师职业理想的翅膀。以新的理想、信念和价值观来磨砺教师 的意志，使他们不为眼前利益所困惑，对教育事业执着追求，贡献 出自己的全部。 三、师德师风建设的方法 师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质， 就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对 学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。笔者认为教师 素质主要为“师德、师风、师能” ，所以师德师风建设必须在以下三 个方面下功夫。 1、以“师爱”铸师德之魂。 鲁迅先生曾指出：“什么是教育？教育就是爱。 ”苏霍姆林斯基 3 曾经说过:“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答： 热爱儿童。 ”师德是教师素质的核心， “师爱” （教师对学生的爱）是 师德的核心，即“师魂” 。 “没有爱就没有教育” ，在一定程度上，热 爱学生就是热爱教育事业。一个对教育事业充满深厚感情，对学生 充满爱的教师，就会乐于献身教育事业，就会随时随地关心学生的 成长，精益求精地提高自己的教育水平，精心哺育一代新人。因此， 热爱学生，应该成为教师的天职。 师爱要求每一位教师以最大的限度理解、宽容、善待每一位学 生，走进他们的感情世界，把他们当朋友，感受他们的喜、怒、哀、 乐。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会 到这种感情，就会亲其师 ，从而信其道 ，也正是在这个过程 中，教育实现了其根本的功能。 2、用“平等”树师风之旗。 良好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的 平等。要尊重学生，承认学生作为“人”的价值，清除支配观念。 要尊重学生的人格尊严，少一点教育者的说教，多一点慈母般的温 和；少一点公共场合的批评指责，多一点像朋友间的情感交流。尊 重学生还要尊重学生的主体地位，不断增强学生的主体意识，为学 生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。要让学生拥有学习的 主动权，给他们自主选择机会。要善于创造条件展现自我，又要充 分发挥学生的个性，师生间教学相长、共同发展。无论年龄、阅历 还是知识、能力，师生之间都存在较大的差距，因此教师除尊重学 4 生，还要宽容学生。只有以宽容的态度对待学生，才能实现师生之 间的平等。 3、好“学习”强为师之本。 学高为人师，这是为人师最起码的条件。知识社会的显著特征 就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知 无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。二十一世 纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。在未 来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不 是以知识权威者的身份