体育测量与评价(2)(1)

体育测量与评价 名词解释 1. 体育测量评价：是对体育范畴内的现象（身体综合能力）及其有关因素进行测量与价 值判断的一门应用科学，属于方法学范畴。 2. 体育测量：就是借助一定的工具，给体育现象赋值，来获取评价对象数量的方法。 3. 测量量表：指测量所获得数据属性的表述规则。 4. 测量误差：是指与测量目的无关的变因产生效应，所引起观测值与真值之间的差异。 5. 客观性：是间接衡量第过程中测量误差（测试者误差）大小的一种量度。 6. 可靠性：是间接衡量第过程中测量误差（受试者误差）大小的一种量度。 7. 测量的有效性：是指测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。 8. 身体形态：是指身体的概观性特征，包括器官的外形结构、体格、体型和姿势。 9. 体格测量：指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量。 10. 肥瘦系数：通过体重与身高的比例关系，作为相对体重或等长体重来反映人体的围、 宽、厚度以及机体组织密度，又称作肥瘦系数。 11. 皮褶厚度法：是用皮褶厚度计测量身体某些部位的皮褶厚度，再计算体密度、体脂百 分比、体脂重和瘦体重的方法。 12. 体型：是对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述。 13. 身体姿势：是指身体各部分在空间的相对位置，也有学者定义为，姿势是指人的四肢、 头、躯干的相互关系，它反映了人体骨骼、肌肉、内脏器官、神经系统等各组织器官 的力学关系。 14. 心率：是心脏每分钟跳动的次数，心脏搏动沿动脉传播形成脉搏。 15. 耐力系数：把心率、收缩压、舒张压视为一个整体值求得的系数。 16. 肺活量：为一次呼吸的最大通气量，在一定程度上反映肺的通气功能水平。 17. 最大摄氧量：指人体的呼吸循环等机能达到最高水平时，在单位时间内所摄取的最大 氧量。 18. 身体素质：也称身体适应性，是指人体在运动过程中所表现出的力量、速度、耐力、 柔韧性、灵敏性、协调性及平衡性等机能的总称，是人体各器官系统的机能在肌肉工 作中的综合反映。 19. 力量素质：是指人体或人体的某一部分肌肉在工作时克服阻力的能力。 20. 灵敏性：是指人体在各种复杂的条件下，快速、准确、协调地完成改变身体姿势、运 动方向和随机应变的能力。 填空 1. 测量是基础、是前提；评价是结果、是目的；反馈是调整、是控制。 2. 早在公元前 3500 年-前 2000 年前，已经有了类似人体测量方面的研究存在。 3. 在祖国医学经典著作内经灵枢中的骨度篇 ，对人体测量方法已经有了较详细 而又科学的阐述。 4. 马丁（E G Martin）于 1925 年写出人体测量学一书。 5. 1896 年凯洛格（I H Kellogg）发明了测力计。 6. 萨金特的肌力测验，经罗杰斯（Rogers）的研究于 1926 年再度引起体育界的重视。他 以科学的方法向人们证明，肌力测验是人体运动能力的反映，即肌力与人体一般运动 能力的关系密切。 7. 1901 年萨金特率先创造了 6 个单项组成的成套实验，以 30min 连续完成测验并能坚持 到底者为优秀。 8. 1964 年国际体力测量组织成立。 9. 早在我国的西周时期，就实行了教育考评。 10. 1702 年，英国的剑桥大学首先以笔试代替口试，开西方学校考核笔试之先河。波士顿 市教育委员会率先在美国以笔试取代口试。 11. 1904 年桑代克发表了精神与社会测验学导论 ，他在书中称“凡是存在的东西都有数 量；凡是有数量的东西都可以测量。 ” 12. 1931 年，塞蒙兹发表了人格与行动的诊断一书，主张人格测量应用评定法。 13. 教育评价作为科学概念，是 20 世纪 30 年代在美国进步主义教育联盟的新教育课程的 改革实验“八年研究”中诞生的。 14. 专门总结这次教育评价的报告史密斯-泰勒报告 ，被誉为“划时代的教育评价宣言” 。 15. 1958 年美国联邦议会通过了国防教育法 。 16. 1982 年陈骏良、杨晒军等人在广州体育学院举办了全国第一期体育测量评价培训班。 1984 年北京体育学院组织翻译了美国的体育教育中的评定 、日本的体力评定与评 价 、苏联的运动计量学 。1985 年邢文华教授等正式编著出版了第一本体育测量的 专业教学参考书，1987 年出版体育测量学基础 。 17. 史蒂文斯曾说，广义而言，测量是根据法则给事物赋予数量，也就是说，用一定的法 则给事物属性指派数字或符号的过程即为测量。 18. 测量的三要素：测什么、怎么测、测量结果如何表示。 19. 实数列的三种特性：顺序、距离、原点。 20. 体育测量编制的基本原则：科学性原则；可比性原则；适用性原则；相关、独立性原 则。 21. 体育评价的三种基本形式：诊断性评价、形成性评价、终结性评价。 22. 评价的类型：相对评价、绝对评价、进步度评价。 23. 影响测量结果的主要因素：测量仪器的精密度和灵敏度、测量的姿势和方法、测量的 时间。 24. 克托莱指数是 19 世纪“人体测量之父”的克托莱提出的，它通过体重与身高的比例关 系，作为相对体重或等长体重来反映人体的围、宽、厚度以及机体组织密度，又称作 肥瘦系数。 25. 1908 年德国学者劳雷尔设计发表劳雷尔指数，它认为人体是一个立方体。 26. 间接测量法：水下称重法、电阻抗法、超声波法和皮褶厚度法。 27. 体型的分类：内胚层型-肥胖型、外胚层型-细长型、中胚层型-匀称型（运动员 型）. 28. 足型可分为：正常足、扁平足、高足弓。 29. 循环系统是由心脏和血管组成的闭锁管道。 30. 呼吸过程包括外呼吸、气体运输、内呼吸三个相互联系的环节。 31. 身体素质和运动能力是体质的重要组成部分。 32. 速度素质可分为反应速度、动作速度、位移速度。 33. 力量素质的分类：根据肌肉收缩的性质，力量分为静力性力量和动力性力量；从力量 的训练特征来划分，分为最大力量（绝对力量） 、相对力量、速度力量和力量耐力。 34. 耐力素质分为肌肉耐力和心血管耐力；心血管耐力又可分为有氧耐力和无氧耐力。 35. 协调能力可分为一般协调能力和专项协调能力。 36. 平衡性分为静态平衡性和动态平衡性两种。 37. 亚健康的分类：躯体亚健康状态、心理亚健康状态、人际交往亚健康状态、慢性疲劳 综合征。 简答 1.学校体育测量评价的对象为：第一种即学校体育测量评价最重要的对象是每个学生；第 二种体育测量评价的对象是体育活动；第三种体育测量评价对象是直接制约体育活动的教 师和体育活动计划 ；第四种体育测量评价对象是影响学生成长发展的群体和学校整体；第 五种体育测量评价对象是学校体育活动物质的社会的环境条件；第六种体育测量评价对象 是以学校为构成要素的包括范围更广的体育体制 。 2.运动人体测量的发展阶段：人类学测量时期、肌力测量时期、循环机能测量时期、运动 能力综合性测量时期、标准化测量时期。 3.教育测量的发展阶段：教育测量的萌芽阶段、教育测量的蓬勃兴起阶段、教育测量的深 入发展阶段。 3.测量量表分类：名称量表、有序量表、等距量表、比例量表、模糊量表 4.测量的类型：按测量方法-直接测量、间接测量；按测量的组织形式连续性测量、横 断性测量。 5.测量三性之间的关系：从本质上说，测量的三个科学性因衡量测量误差的要求而产生， 都是用来衡量测量误差大小的指标，从这个意义上说，测量三性是统一的；但从局部来看， 它们分别衡量三个子过程中的误差大小。欲提高提高测量的科学性，客观性、可靠性和有 效性都必须提高，三者缺一不可。可靠性是有效性的一部分，可靠性高，有效性未必高； 可靠性低，则有效性也一定低，可靠性是有效性的必要条件，而非充分条件。有效性系数 可以等于可靠性系数的平方根，即有效性系数的上限为可靠性系数的平方根。 论述 体育测量评价的意义 1 有利于决策的科学化和正确性： 2 推进学校体育管理工作的规范化和科学化： 3 提高教师的评价能力，促进体育教学质量和科研水平的提高： 4 强化学生评价的理念，提高学生自我评价的能力： 体育评价的功能 1. 导向功能：体育评价具有指引方向的功能。通过评价目标、指标体系的引导，可 以为学校指明办学方向，为教师学生指明教与学的奋斗目标。 2. 监督检查功能：利用评价的这个功能，我们可以全面地掌握体育的各种情况，敏 锐地发现问题并及时加以解决，对任务完成数量与质量进行控制，为