假如我是巨人教学设计

假如我是巨人教学设计 教学目标： 1、显性内容与目标：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规、 大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、想象、创新的能 力。 2、隐性内容与目标：引领学生体验美术学习活动的乐趣，在想象中 培养个性，在创作中激发探索欲。 教学重点：1、利用灵活比较。 2、引领学生展开想象。 3、画面的整体布局。 4、画心中的故事人物。 教学难点：画面的布局与形象的对比。 学习材料：1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒 2、教师用具：（1）课件视频格列佛游记（2）格列佛和小矮人 西西里图片、范画（1）（2）、歌曲 假如幸福你就拍拍手吧等 教学活动： 教学过程： 一、图片导入，感受新知（出示图片人物：1.格列佛 2.西西里） 师：今天，老师给同学们带来了两个好朋友，看！ 格列佛：同学们好！我叫格列佛。 （师角色转换成画中人物） 生：你好！ 西西里：还有我，我叫西西里。同学们好呀！ （1）比较大小 师：看看他们的外形有什么特点？ 生： 格列佛人物外形较大，西西里相对来说人物造型较小。 师：给这两个朋友起个呢称，相对来说，格列佛应该叫巨人，西西里叫小矮人。 【设计意图】 使学生用图片比较的形式了解人物的大小，直观形象的引出我们 可以用对比的形式表现出不同的景物大小变化。 （2）根据外形起名字 师：能不能根据他们的外形特点给他们起个名字呢？ 生：格列佛叫巨人，西西里叫小矮人。 师：猜一猜巨人会有多大？（教师把巨人图贴在黑板上，小矮人站在巨人胳膊 上） 生：比楼房还高。 师：小矮人又会有多小？ 生：比小米粒还小。 二、故事渗透，强化感知 师：小矮人和巨人之间发生了一段有趣的故事，你听过吗！（配乐讲故事） 生：没有。 师：老师给同学们讲一讲。 （出示课件，教师讲解） 师：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格 列佛醒来的时候，发现自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，他们有 的还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地，格列佛 和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小 人国遭到了邻国的攻击。格列佛制止了战争并劝说国王不要攻打别的国家。后 来，他们都过着幸福的生活。 【设计意图】 孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，一段新奇有趣的动 画片，可以让学生神之以往，一个神奇的童话故事更可以为学生插上梦想的翅 膀。欣赏故事为学生创设一种环境，让学生认识到巨人的高大和小人的矮小， 在脑海中有个大的概念，为下面进行想象画练习做好铺垫。 师：你们说格列佛是一个什么样的人呢？ 生：勇敢、善良、爱和平、威力大 师小结：对！格列佛是一个勇敢、善良、威力无比的巨人。 【设计意图】 动画片格列佛游记给学生带来的视觉反差，很好的引导学生 感受到什么是“巨人”了，体现了美术教学的趣味性、直观性原则。 三、创设情境，学习新知 （1）感知事物的大小对比变化 师：现在有一位多多小朋友，她也想成为威力无比的巨人，但是需要我们一起 喊出魔法口令-（古里古里，多多变！）他的愿望才能实现，让我们大声来 喊-古里古里，多多变！变！（课件展示） 师：请仔细看，多多和他周围会有什么变化呢？ 生：多多变大，树木不变。这个巨人好象还不够大，你有办法把他变得更大吗？ （课件展示） 生：女孩变大，树木变小。 师:（课件展示） 师小结：由此可见，要想突出巨人的大，不但要把巨人画得顶天立地，还要把 周围的景物变小。 【设计意图】 多媒体课件化静为动，引导学生理解事物的大小是通过对比来表 现的，较好的突破教学难点。 （2）引导添画 师：同学们，看看巨人多多这幅画画面完整吗？ 生：不完整。 师：你认为添点什么能使画面更丰富呢？ 生：楼房、太阳、小草、小花 （教师用水彩笔粉笔添画。 ） 师：同学们想的可真丰富！ 【设计意图】 利用灵活比较，启发学生多种奇妙的联想，拓宽思路，力求创新。 四、创编故事 丰富想象 师：现在多多已经梦想成真了，你们想成为巨人吗？ 生：想 师：现在让我们闭上眼睛，舒展想象的翅膀也飞到小人国，成为一个巨人吧。 小人国到了，请睁开眼睛。同学们，现在你就是小人国一个威力无比的巨人， 接下来会发生什么故事呢？你会用自己的能力帮小人国有困难的朋友做点什么 呢？想一想，想好后讲给你身边的同桌听听。 【设计意图】 从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生想变成巨 人的愿望。引出“假如你是巨人会真么做？”的思考。 师：（板书课题：假如我是巨人） 生：同桌交流！ 师：谁愿意讲给大家听？ 生：如果我是巨人，我要带同学们到天空中和星星一同玩 生：如果我是巨人，我要帮助在战争中受难的人们重建家园 生： 【设计意图】 爱因斯坦说过“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象 是无限的。”此环节注意培养了学生的想象力和创新意识。 五、动手实践 大胆创作 师：同学们讲得可真精彩，那能不能把你想的故事用画笔画出来呢？ 生：能（全体学生） 。 师：在绘画前谁来提醒同学们注意什么？ 生：主要人物大些画 师：老师相信小朋友们都是绘画小天才，请小朋友们用彩笔直接作画。 六、学生作业，教师巡视 （播放活泼音乐） 教师重点辅导构图能力相对弱的学生，重点强调学生画面构图的大小对比。 七、展示作品 提炼升华 将学生完成的作品贴在黑板上。 师：同学们大部分的作品都展示在黑板上了，把你手中的笑脸贴给你最喜欢的 作品。 师：这位同学的作品贴的笑脸可真多！老师来采访一下这位小画家，你对自己 的作品满意吗？ 师：什么地方最满意？谁来说说你喜欢他作品哪部分？ 生：（略） 师小结：孩子们，今天我们都把自己幻想成为了一个巨人，为小人国的朋友做 好事，帮助他们解决困难。做了那么多好事，你们的心情是什么样的呢？ 生：高兴、快乐，幸福。 师生同舞（音乐：假如幸福的话拍拍手吧！） 八、课堂小结 拓展延伸 师：孩子们，虽然在现实生活中没有巨人，但是我们可以做一种巨人，只要我 们善良，有信心、有勇气，就会拥有很大的能力。让我们做个内心强大的巨人。 另附学生课堂习作： 假如我是巨人 说课稿 黄明福 一、教材分析 根据美术新课程标准所确立的阶段目标， 假如我是巨人一课属于“造型表现” 学习领域，即“ 通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物 表现出来，体验造型活动的乐趣。 根据美术课程总目标所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣 ，表达自己的情感和思想，激发创新精神。 ”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学 生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为： 、认知目标：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规、自由、大胆、快乐地 想象与表现。 、实践、能力目标：通过教学活动，培养学生分析、比较、想象、创新的能力。 、情感、态度、价值观目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在想象中培养个 性，在创作中激发探索欲。 本课的教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 教学难点是：画面的布局和形象的对比。 二、学情分析 小学二年级学生的想象力是最活跃的时期，这一时期，孩子们大胆的想象会象小小的 火山一样喷涌不止，若引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前，本课中主 要是引导学生想象我想成为什么样的巨人，变成了巨人会发生什么事情？在教学中，我立 足于从学生实际出发，运用多媒体课件中的动画故事导入，激发兴趣，引导学生积极想象 ，大胆夸张地进行表现，体验美术学习活动的乐趣。 三、教学过程 （一） 、播放动画，激发兴趣 一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。开动脑筋精心设计一堂课的导入。力求一 开课就将学生的注意力紧紧的抓住，动画片是每个孩子所喜欢的，所以在开课伊始，我先 播放了格列佛游记片段，激发学生想象“巨人”在小人国的奇遇。同时，我将画面定格 在小人在格列佛手上恐慌的样子，运用这样的视觉反差，让学生一下子就感受到什么是“巨 人”了，巧妙的点出了课题。有趣、好玩一下子激发了学生的兴趣。这样利用多媒体课件， 达到了事半功倍的教学效果。 （二） 、创设情景，丰富想象 本课的教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。为了更好的 解决本课的重点，在教学中，我截取了影片格列佛游记中的片段，让学生再次感受巨 人的高大与小人的矮小，影片中，巨人为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用自己的身 体来阻挡敌国的乱箭，并且把敌国落水的人们一个个捞到船上，学生在惊叹于巨人有如此 庞大的身躯时，又被巨人有着一颗善良的心而深深折服。这个时候我再提问，你认为格列 弗是一个怎样的巨人？孩子们轻松的回答：他是一个热爱和平的，勇敢的，心地善良的巨 人。多媒体直观的视觉效果省去了教师难以用语言表达内容，对学生进行了德育的渗透， 让学生轻松愉快的学习。 接着，提问引发学生的思考：“假如你是巨人，你也来到了一个小人国，你会有哪些奇 遇呢？”小组同学互相交流，通过提问，发散学生的思维，引导学生展开多种奇妙的联想。 （三） 、化静为动，突破难点 画面中形象的对比是本课解决的一个难点。如何让学生理解事物的大小是通过对比来 表现的呢？我是这样解决本课的难点的：我先出示两个相同大小的小朋友，并告诉学生老 师要用魔术把其中的女孩变成巨人，通过图片的切换，很快，其中的女孩变大了，几乎是 头顶天脚立地，但男孩不变；紧接着我又提问，你有办法把这女孩变得更大吗？有的学生 就会说出：把男孩缩小！我再次切换图片，这时，男孩缩小了，女孩就显得更加庞大了。 这样，轻松的突破了本课的难点，即要突出巨人的大，不但要把巨人画大，还要把周围的 景物缩小。从而达到了预期的效果。 （四） 、创设情景 大胆创作 课件出示：小人国举行优秀巨人故事绘画大赛的宣传海报，并提出参赛要求，即本课 的作业要求。利用有趣的情景激发学生绘画兴趣。给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓 励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘，并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在 优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。 在绘画创作过程中，学生会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表 自己的看法，教师适当引导突破。 （五） 、展示评价，交流经验 采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学 生自信心，体验成功的喜悦。 假如我是巨人教学反思 幻想是人类特有的一种思维，尤其是孩子们，每一个孩子都爱幻想，他们 不受时间、空间的约束，自由自在地遐想，幻想是孩子们最快乐，最乐意的事。 孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。 爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限 的。 ”因此我们要特别注意培养学生的想象力和创新意识。在美术教学中，我尽 最大努力多鼓励孩子开动脑筋，多想问题，张开想象的翅膀，画自己所看、所 思、所感的东西。 假如我是巨人是人美版第四册的一节绘画课，在教学中我注意采取一些 符合低年级学生思维方式的教学方法，从童话故事中导入新课。现在的孩子们 都是在童话故事中长大的，有趣的童话，生动的卡通片，可以使学生们如痴如 醉，一个神奇的童话故事可以为学生插上想象的翅膀。这样在导入环节，一开 始，同学们在我设计的幻灯片中看到老师随意就将老鼠或者猫就可以变大，告 诉同学们在想象的世界中什么样的事情都可以发生。随后，我播放了学生们都 很熟悉的童话故事格列佛游记中的插图让同学们欣赏。 从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的 强烈愿望。由此引出“假如你是巨人你会怎么做？”的问题。学生积极回答， 他们的答案让教师出乎意料。他们有的说“假如我是巨人，我会帮助一些需要 帮助的人，为他们做好多好多的事情” ， “假如我是巨人我会帮助那些现在还居 住在危房里而又没钱修房子的人们搭建高楼大厦，让他们有一个安全、舒适的 房子住着。 ”假如我是巨人，我会做一名出色的环卫工人，保护好环境等等。孩 子们的想象力是非常丰富的，可以想象，他们笔下的作品也一定不会逊色。 在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局与形象对比这点时，我 让学生思考怎样才能把巨人表现的高大这个问题，引导学生自己观察学生作品 中环境的小和巨人的头顶天脚踩地的大来表现，了解并强调横竖构图的方法。 在画面构图上，我试着让学生表现巨人高大的身体，作为对比的环境画得 更加清晰，更具体，使画面更有感染力。设计游戏性强，用小贴片鼓励回答问 题的同学，使课堂气氛十分活跃，提高同学们的专注性，同时通过“魔法棒” 在 屏幕上玩游戏，始人变大和变小，形成巨反差。也提高了学生的参与性，增强 了学生的吸引力，在完成作业时主体性得到了发挥。根据学生的作品来看，本 节课的教学效果比较好，达到了教学目标和要求。 本节课不完美的地方有： 1、时间没控制好，有些关键过程显得啰嗦，就怕学生不明白。 2、还是有少数学生在构图方面不理想，构图欠合理，不饱满，不完整。 3、在学生作品展示中发现，着色后的作品较少，原因是没有给孩子太多时 间作画。绝大多数学生总体画面的布局与形象的对比还是完成的不错。 和妈妈在一起教学设计 教材分析 本节课是“造型、表现”领域的一个内容，在前几册教材泥塑内容的基础上， 本节课在作业难度上有了一些提高，比如：既要表现出动物的特点，又要表现 出母子之间的亲情，体现了教材的系统性和难度的递进性。 学生分析 孩子们从小就喜欢和妈妈在一起，因此，他们很容易理解动物母子之间的亲情。 这样便于学生进行小动物和妈妈在一起的情景塑造。 教学目标 1、知识目标：提高学生的观察分析能力及泥塑造型能力。 2、能力目标：通过想像小动物和妈妈在一起的情景，培养学生的创新思维能力 3、情感目标：通过学习活动，培养学生对美术的学习兴趣，培养学生合作意识 及渗透可持续发展的思想。 教学重点 观察、分析表现小动物和妈妈在一起的情景。 教学难点 动物的特征和情节的表现。 教学方法 以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则。 教学准备 教具：彩泥、课件、教材。 学具：彩泥、制作工具。 师生交流活动教学 结 构 教师活动 学生活动 教学设计意图 导入新 课 配乐听故事，导入新课。 听故事，感受母爱 通过配乐听故事，给学 生创设情境，使学生深 刻感受母与子之间的亲 情。 讲授新课 1、进行教材版面分析。 2、提问：你还见到过哪些小 动物和妈妈在一起的情景？ 3、以小象和妈妈在一起的情 景造型为例讲授新课。 放课件盲人摸象。 总结教育学生观察事物要全 面。 分析大象形体结构特点。 演示制作方法。 提问：妈妈和孩子能捏一样 的吗？ 怎样表现母与子在一起的亲 密行为？ 如何使整个造型更加美观、 生动？ 展示泥塑作品小象和妈妈。 1、欣赏课本图片。 2、说出自己所见过的小动 物和妈妈在一起的情景。 3、观看故事。 说出通过故事教育我们 观察事物要全面。 大象的腿像柱子；耳朵 像扇子 观看演示。 妈妈大，孩子小。 紧紧的靠在一起 添加生活环境如：草地、 花朵、树木 4、欣赏作品。 1、现代化教学为学生 提供了大量信息资料， 但仍不能脱离课本，应 以教材为基础。 2、让学生展开思维与 想象为自我创作奠定丰 富的基础。3、以故 事形式激发学生学习兴 趣，符合儿童心理特点。 与语文学科相结合给 学生以教育意义。 通过了解大象形体结 构特点提高学生的分析 观察能力。 提高学生的造型能力。 4、为学生提供更多的 创作素材。 4、展示更多作品及图片。 布置作业 每个小组分工合作完成作品。 要求： 1、体现出动物母子在一起的 亲密行为。 2、塑造出有自我特色的作品。 1、小组确定制作某种动物。 2、组长分配任务。 提倡团结合作和勇于创 新的精神。 巡视辅导 1、督促学生以最快的速度做 出最好的作品。 2、了解学生的创作意图，指 导泥塑造型。 3、参与学生制作，帮助更好 的完成作品。 学生进行制作，采取自我 实践性的学习方式提高学 生造型能力。 1、养成良好的作业习 惯。 2、容入学生思想，与 之产生共鸣。 3、体现教师的亲和力， 达到更好的学习效果。 小结 1 讲评作品，指出优缺点，给 予适当表扬和鼓励。 2、让学生欣赏不同艺术形式 表现母爱的图片。 3、欣赏短片我的妈妈。 结束本节课。 1、展示作品参与评价。 2、欣赏图片。 3、看短片。 1、让学生体验成功与 挫折 2、开阔学生视野，提 高艺术素养。 3、学生与自己母亲情 感的升华。 和妈妈在一起美术教案 一、教材分析 (一)编辑指导思想 本节课是“造型 表现”领域的一个内容。孩子们从小就喜欢和妈妈在一起，因此，他们 很容易理解动物母子之间的亲情，这样便于调动学生的学习兴趣。通过这节课的学习，可 以引导学生进一步感悟母子之间的亲情，丰富学生的情感，培养学生热爱自然、保护自然 的意识，渗透可持续发展的思想。 在前几册教材泥塑内容的基础上，本节课作业难度上有了一些提高，比如：既要表现 出动物的特点，又要表现出母子之间的亲情，体现了教材的系统性和难度的递进性。 (二)教材版面分析 教材编入了四幅动物和妈妈在一起的图片。教学中，可以通过观察这些图片，引导学 生分析妈妈关爱孩子的神态，孩子和妈妈亲昵的动态，感悟动物妈妈与孩子之间的亲情。 同时，这些图片还可以帮助学生认识、表现动物的外形特征。教材中学生活动的场面在提 示师生，本节课可以采取合作学习方式。学生作业中难易程度不同，为不同层次的学生提 供了参考。 (三)教学内容与目标 1.显性内容与目标 (1)通过泥塑过程，培养学生的造型能力。 (2)在观察、分析动物的过程中，培养学生的观察、分析能力。 2.隐性内容与目标 (1)通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。 (2)通过想象小动物和妈妈在一起的情景，培养学生的创新思维能力。 (3)在与同学合作的过程中，培养学生的合作意识。 (4)培养学生热爱自然、保护自然的意识，渗透可持续发展的思想。 (四)教学重点与难点 重点：回忆、观察、分析、表现动物与妈妈在一起的情景。 难点：动物的特征和情节的表现。 (五)学习材料 动物和妈妈在一起的图片，彩泥或胶泥，泥塑工具(如尺子、牙签等) 。 二、教学设计参考 (一)教学活动的方式与方法 设计一(探究式学习) 教学 过程 教师活动 学生活动 教学意 图 组织教学 语言进行组 织教学。 提问： 稳定情绪。 学生发表自己的看法，表演和妈妈在一起 时的样子。 稳定学 生情绪。 培养学 生的发散思维能 导入新课 探究式学 习活动 造型训练活 动 课后拓展 (1)你从小 最喜欢和谁在一起? 和 妈妈在一起时什么样? (2)动物和 妈妈在一起时什么样? 你能根据图片编个故 事吗? 欣赏教材中的图 片。 (3)这些图 片中有哪几种动物， 各有什么特点 ? 组织小组讨 论。 提问：怎样 用泥表现出动物特征。 提问： 如何表现出 妈妈和孩子在一起 ? 布置作业， 教师巡视辅导。 小结。 布置课后作 业： 课后查资料： 你今天制作的动物喜 欢在哪儿生活 ?它现在 的生活环境怎样 ? 根据这些图片编故事。 小组之间利用自己课前搜集的动物图片， 分析动物特征。学生发表自己的看法。 大象：腿粗，鼻子长，耳朵大。 企鹅：身体椭圆，嘴尖 讨论： 可以用揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等手 段来表现动物特征。如：河马的大嘴，可以用切挖和 捏的方法；袋鼠的身体可以用堆塑的方法。也可以利 用工具来表现动物的特征，如小乌龟壳上的花纹，可 以用尺子压出。 讨论： 妈妈大孩子小，孩子和妈妈紧紧地靠在一 起，孩子爬到妈妈的背上 完成作业。 小组同学将自己的作品集中在一起，组成 “母子乐园”，互相评价。 力和热爱自然的 情感。 解决教 学难点。 培养学 生关爱自然、保 护自然的意识和 自主学习的能力。 以上就是和妈妈在一起美术教案全文，希望能给大家带来帮助！ 和妈妈在一起和妈妈在一起和妈妈在一起 教学设计教学设计教学设计 人民美术出版社第四册 一、 教材分析 本课是“造型表现”领域的一个内容，孩子们从小就和妈妈在一起，通过 学习引导学生进一步感悟母子之间的亲情，丰富学生的情感，培养学生热爱自 然、保护自然的意识，渗透可持续发展的思想。在前几册的教材中，学生都接 触过彩泥塑型的学习，对人物、动物的造型已有一定的了解，本课在作业的难 度上略有提高，既要表现出动物的特点，又要表现出母子之间的亲情，对二年 级的学生是有一定难度，教师要激发学生的创作激情，必须通过小组合作、小 组之间的竞赛来促进学生的热情。更重要的是通过大量的图片和动画刺激学生 的视觉，给学生一个观察、分析的氛围，让学生在合作中体验造型艺术的乐趣， 在竞赛中体验成功的喜悦。 二、教学目标： 1、了解彩泥特性，学习彩泥表现方法：捏、搓、压、揉、组合等。 2、通过观察、想象、动手，用彩泥的形式塑出大小动物的不同特征，并表现简 单的情节。 3、通过学习激发学生对彩塑艺术的兴趣，培养学生热爱彩塑艺术的情感，提高 学生热爱自然、保护自然的意识。 三、教学重点： 彩泥的特性、彩塑的表现方法、动物特征。 教学难点： 动物的特征和情节的表现，突出它们之间的亲密关系。 四、课时安排：一课时 五、课前准备： 1、学生：彩泥，底盘、尺子、铅笔。 2、教师：课件，表情各异的几对泥塑动物母子作品。 六、教学过程： （一）图片导入，启发引导学生观察动物图片，揭示课题和妈妈在一起 。 进一步引导学生观察图片，讲清动物的大小特征， “妈妈” 和“娃娃”的不同之处。 （二）思考：小动物为什么和妈妈在一起呀？然后通过课件演示让学生了解： 1、小动物身体很弱小，需要妈妈的养育和保护，和妈妈在一起，是他们最 开心的时候； 2、小动物向妈妈学习各种本领，长大后才能独立生活。 3、欣赏几种动物的动画短片，启发学生想象动物妈妈与动物娃娃在一起的 情景是怎样的？然后教师根据学生的描述进行归纳，表示其亲密关系必 须抓住两点： A、在一起； B、亲昵的动作。如：抱、亲、舔、靠、依偎等。 4、小组讨论：怎样才能把动物塑造得形象、生动、有趣呢？ 第一：观察 第二：塑型 第三：组合摆放 （三）教师示范讲解制作方法： 1、借助课件分类观察动物的特征； 2、看老师动作回忆以前学过的基本造型方法：揉、按、捏、搓、组合等； 3、教师示范：了解第一种彩泥塑型的方法：整体造型手捏法 3、看课件了解第二种方法：分步组合法。 5、组合提示：表示在一起的亲密关系，要求学生根据自己设计的情景去塑 造。成型后，指导学生对动物的表情、四肢的姿态等作加工调整，以增 加情趣。作品完成后，用板（或硬纸板）作底座衬托，使之能整体拿起 来。 6、小组讨论交流：如果让你们创作一组小动物和妈妈在一起的彩塑，你会 选择做哪一种动物呢？ （四）布置作业：以小组为单位，制作一组母子情深的动物，并能表现出他们 在一起的独特情景。要求：分工合作，制作的动物外形特征明显，生动有趣， 与众不同，并将各组的动物集中到“亲子乐园” ，比一比，看谁把自己制作的作 品最快地送到乐园。 （五）学生在抒情的音乐中制作，教师巡堂辅导，并捕捉学生创作的精彩镜头 及作品照片。 （六）作业讲评。把学生作品展示在大屏幕上，让学生说说自己塑了什么动物， 动物妈妈和娃娃在干什么，师生共同评价作品。对造型完整而富有情趣的作品 给予表扬奖励。 （七）课末小结和课后拓展： 通过提问学生：您今天学到了什么？让学生进一步加深对课文的掌握， 小结本课中表现积极的同学，制作认真的同学，有创新表现的同学，合作最 佳的小组。 板书设计： 和妈妈在一起 方法：整体造型手捏法 分步组合法 小学美术第四册 单位：体育西路小学 设计： 张 美 时间：2006 年 3 夸张的脸教学设计陈召银执教 (2012-05-21 21:48:07) 转载 标签： 教育 分类： 学校校本培训公开课教案及 评课 夸张的脸 教学设计 鳌江九小 陈召银 教学目标： 1、学会表现人物脸部夸张的手法。 2、启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造， 大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。 3、体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。 教学重难点： 重点：学习基本的泥塑造型方法，塑造夸张的脸。 难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。 教具准备：课件 泥塑实物 学生作品 展台 学具准备：泥 泥塑工具 报纸 小桶 教学过程： （一）趣味表情欣赏 1、看图片观察趣味表情。 2、你们会做鬼脸吗？谁来做给大家看看。每小组请 1 名学生上台，做个夸 张的表情。比一比，谁做得最夸张！ 3、小朋友都很大胆，做得很可爱、调皮都很有趣。来看看老师这里画的小女 孩，她是怎么做鬼脸的？找找这个女孩的哪些部位进行了夸张？学生寻找、回 答。教师小结：这就是夸张的艺术手法。通过夸张，人物的脸部表情更生动了。 4、今天我们就来学习第七课 夸张的脸 （板书） （二）理解夸张，学习方法 1、我们该如何正确理解夸张呢？分别又是夸张人物的什么部位呢？（夸张，就 是使大的更大，小的更小；放大是夸张，缩小也是夸张，变形也属于夸张。夸 张人物的特征。） 2、启发学生学习如何进行夸张：抓住脸形特征进行夸张。（姚明脸形特征： 方脸。小布什脸形特征：长脸。）抓住五官当中最有特征的部分进行夸张