体育培训教学反思

体育与健康教学反思 八中 刘志群 在体育教学中，如何让学生们在玩中学习技巧、锻炼中练 促进身心和谐发展，进而达到体育锻炼的目的,完成体育课的内 容。让学生体验到体育课的乐趣,并对提高体育教学效果起到事 半功倍的作用。是每一个体育教师应该研讨的，在学习新课标 和指导纲要的过程中，感觉对自身提高很有帮助，有如下几点： 一、新课标仍然遵照“健康第一”的指导思想，但突出了 学生的学习地位，努力构建比较完善的课程目标体系和发展的 评价方式，重视教学内容的基础性。目标基础是为学生得终生 体育锻炼打好基础，促进学生健康、全面发展。在现实教学过 程中，每个班都有不爱运动的学生、性格内向的学生、遗传因 素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练 习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕 遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课 上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突 出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到 体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目 标，也是课改的今天要解决的问题。通过教学实践，我感悟到 只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现 的。我们的体育课不要单纯追求成绩，是追求参与的过程。让 学生在参与中体会到快乐，情况会逐步改善。 二、指导纲要里表明，体育与健康的基本目标是爱好运动， 积极参与各种体育活动，基本形成终身体育的意识和习惯，能 测试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具 有一定的体育文化欣赏能力。熟练掌握两项以上健身运动的基 本方法和技能；能科学地进行体育锻炼；掌握常见运动创伤的 处置方法；经常参加和组织野外活动。全面发展与健康有关的 各种体能，提高自己的运动能力；熟练掌握一、两种我国传统 的养生保健方法；能选择人体需要的健康营养食品；形成健康 的行为生活方式。根据自己的能力设置体育学习目标，自觉通 过体育活动改善心理状态，养成积极乐观的生活态度；运用适 宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的 感觉，克服各种困难。表现出良好的体育道德和合作精神；正 确处理竞争与合作的关系。这里体现了运动参与目标、运动技 能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。那么 我们在具体课程选择上要努力向适应学生的体育活动的方向进 行区别性对待。在全面调查学生身体、体能情况和健康水平以 及综合分析各种数据的基础上，既按照学生不同性别分组，又 按照健康状况进行分组，十分必要。青少年学生的身体发育， 在不同的年龄阶段有所不同，他们的体形、体能也随之变化， 在体育课中表现出不同的兴趣爱好。如男同学喜欢运动量大， 对抗性强，竞争激烈的运动项目，像足球、竞技体操、田径等； 而女同学则喜欢运动量小，姿势优美，节奏感强，表现机敏的 运动项目，像艺术体操、排球等。因此，相同的刺激对体质不 同的学生可能导致完全不同的结果。 三、指导纲要具体的课程评价应是对学习效果和过程的评 价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往 与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等 方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功 能，把学生的进步幅度纳入其中。教师的教学评价内容主要包 括教师业务素养（专业素质、教学能力、科研能力、教学工作 量）和课堂教学两个方面，可通过教师自评、学生评价、同行 专家评议等方式进行。课程建设评价的内容主要包括课程结构 体系、课程内容、教材建设、课程管理、师资配备与培训、体 育经费、场馆设施以及课程目标的达成程度等，采用多元综合 评价的方式进行。评价过程中，应重视学生的学习效果和反应， 重视社会有关方面的评价意见。那么结合纲要怎么样对学生进 行评价至关重要。学生体能的评价参照学生体质健康标准 的评价标准，允许学生选项测评。技能的评价是根据学生通过 学习后的质量情况和课间动作质量情况相结合。体育与健康知 识的评价是主要检查学生的作业质量情况，以调查报告形式完 成的给予好的评价。 学习态度、情意表现、体能与技能等进步情况主要由学生 本人、同学之间和教师通过平时的测量、观察、问卷等得到的 资料进行对学生评价。自评要在全班同学面前报分，并根据自 己的体能、技能、体育与健康知识、学习态度、情意表现与合 作精神等进行公开评价。教师评价是教师根据学生的学习目标 达成程度、行为表现进步幅度等，参照学生自评与互评的情况， 对学生的体能、技能、体育与健康知识、学习态度、情