如何在中学历史课堂中对学生进行积极有效的评价

如何在中学历史课堂中对学生进行积极有效的评价 课堂是不同个体之间互相交流的主要场所，包括师生之间以及 生生之间的交流。课堂也是对学生进行素质教育的主要场所，学生 居于主体地位，教师起主导作用，任何一节课都离不开师生、生生 之间的交流与互动，所以要想上好历史课，必须营建和谐民主的学 习氛围，建立良好的师生关系，在历史课堂中，尊重学生，对学生 进行积极评价，不挫伤他们的积极性，使他们体会到他们的主体地 位，领悟到师生之间真正的民主平等，尊重学生的想法，激发学习 兴趣，培养创新能力，从而使学生得到全面的发展。 按照新课标的要求，对学生的评价，不仅要看学生对知识的理 解和对技能的掌握情况，还要关注学生的情感态度和价值观的形成 与发展，既要关注学生的学习结果，还要关注学生在学习过程中的 变化与发展。总之，为了使学生身心各方面得到全面发展，与学生 交流最多的教师必须重视学生，在课堂上使学生积极参与，发挥学 生的主体地位。 历史是一门人文学科，有大部分学生对历史感兴趣，却不愿意 上历史课。老师与学生交流的主要时间和空间就是在课堂上，因此， 历史教师必须充分利用课堂上的时间，对学生进行引导，作为教师 必须引导学生积极参与，使其产生兴趣，从而学好这门课程。 对学生进行积极的有效的评价，是提高学习兴趣，改善师生关 系的主要方式，如何在课堂上对学生进行积极有效的评价，有以下 几个方面： 2 第一，教师必须尊重学生，信任学生，对学生满怀期望，依靠学 生并充分地展示学生。 每个学生都是独立的个体，他们年龄虽然小，但也有自己的人 格尊严，需要理解与尊重，因此，大部分时间与他们相处的教师， 必须尊重并信任学生，树立为学生服务的思想观念，做学生的知心 朋友。相信每个学生在不同的领域都会有所突出的表现，有些表现 在学习方面，有些表现在性格方面，有些比较坚强等等。总之，每 一个人在某一方面都会比其他的学生有优势，所以，教师应把学生 看成是有独特价值的个体，承认他们有无限的潜能，使他们树立信 心，作为前进的动力。 在历史课堂上，教师往往会提出一些问题，让学生来作答，但 是，由于某些学生对知识的掌握和理解不够透彻，思考问题不够全 面，甚至脱离主题，答非所问，这时，教师就应该做到以下两点： 一方面，心态要平和，不要着急上火，要对学生有包容的胸怀和耐 心。尊重学生的回答，不要直接的否定他们，使其丧失信心，而应 该鼓励他们有勇气，敢于站起来回答问题，如果学生回答的不全面 或是思考角度有点脱离主题，这时，教师应问问他有没有要补充的， 或者是换个角度，怎样看待这个问题，不断地启发学生，让他们思 考，最后达到想要的结果。另一方面，要相信学生有自我改正错误 的能力，学生只是需要时间和机会，所以给学生机会很重要。这样， 使学生感到老师对他的信任，没有当众批评他，给他面子，不伤他 的自尊心，使他在同学面前不会觉得内疚，这一切都是由于教师对 3 他的尊重与信任。由于心存对教师的感激，学生亲其师，信其道， 上课会很集中精力，从而提高学习成绩。 第二，与学生建立民主、平等的关系，创建和谐、民主的氛围。 在课堂上，不要摆出一副师道尊严的架子，要有亲和力，听取 学生的不同想法和意见，合理的方面给予肯定和赞扬，不合理的方 面给予引导指正，使学生明白个中的道理。老师不要表现的高高在 上，让学生有畏惧的心理，要做他们的朋友、知己，与他们交谈关 于学业、家庭以及生活等方面的话题。这样学生才会与教师无话不 说，因而教师也可以从多个角度来了解学生。 心理学研究表明，有了积极、民主和谐、生动活泼的课堂学习 环境，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验。 在这种 环境下，学生就会充分发挥其能动性、自主性、创造性，学生就会 取得进步。美国心理学家罗杰斯曾说过，成功的教学主要依赖于一 种真诚的理解和信任的师生关系，以及一种和谐的课堂教学气氛。 这就是说和谐、民主的学习气氛以及融洽的师生关系很重要，作为 历史教师，必须努力构建这样的学习环境。 第三，在历史教学实践中，多用激励性的言语来肯定学生的努 力和进步，并对学生提出成长的期望，保护学生的自尊心，激发他 们的自信心。 在历史教学的过程中，教师必须对学生的课堂表现和学习过程 进行积极的评价，对有进步的学生给予鼓励，肯定他们已经取得的 4 进步，激励他们争取取得更大的进步。如“你做的很好，很认真也 很努力，你所取得的成绩我们大家有目共睹，希望你再接再厉，我 相信你会通过努力，将会取得更大的进步。 ”或者是给学生一个认可 的眼神，点点头。亦或者对他已经取得的进步，表示欣慰。还可以 拍拍他的肩膀，并对他说“表现不错，继续努力。 ”等等。这样，学 生能感到教师对他的赞赏和期待，由于受到老师的重视，学生的自 信心就会增强，从而使之成为学习的动力。积极评价则是开发潜能 的宝藏， 鼓励学生，多用积极性的语言来评价学生，对他们给予肯 定，使学生感到被认可，会有一种成就感，而学习效果和成就感是 相辅相成的，二者相互促进。成就感还可以使学生有种喜悦的心情， 在这种状态下，学习效率很高，思维比较活跃，容易使学生投入并 沉浸在学习历史的乐趣中，起到事半功倍的效果。 第四，尊重犯错误的学生，并给予改正的机会。 雨果说过：“尽可能少犯错误，这是人间的准则；不犯错误， 那是天使的梦想。 ”金无足赤，人无完人，学生特别是中小学生，由 于年龄小、发育不成熟、社会知识缺乏等等，思路出错，语言失误， 行动越轨也是正常的事情。但是在他们的成长过程中，错误是一种 必然，是一笔财富，是一种宝贵的人生体悟。 在历史课堂上，学生说错了，做老师的不要直接批评他们，说 些伤害他们自尊的话，更不要嘲笑他们，而是先肯定他们，有勇气 站起来回答问题，很配合老师等等，说出他们的优点，然后再用委 婉的语气，说出他们的不足，并给他们讲道理，说明理由，使学生 5 明白为什么是这样的，使其真正的理解，让学生知其然，更知其所 以然。这样，学生就不会因为怕回答错误而不敢回答问题，时间久 了，学生的勇气增强，上课积极发言，学习兴趣提高，还有一种被 重视的感觉。学生可以充分发挥他们的想象力，并且敢于表达出来， 有疑问也敢于提出，这样，才能点燃学生智慧的火花，激发学生学 习历史兴趣，培养学生的创造力。 第五，学生互相评价，发挥学生的主体地位。 在历史课堂上，就某一问题，让同学来说说自己的看法。之后 让其他同学对该学生的发言进行评价。由于是同学，大家互相都彼 此熟悉，地位平等，说话的环境比较轻松，语气也不像是命令，就 像是平时的交谈。这样学生就容易说出自己真正的想法，而且学生 之间压力小，没有上级对下级那种说教的感觉，易于接受。如果老 师直接评价学生，由于部分学生鉴于老师的尊严，畏惧老师，觉得 老师高高在上，当老师评价他时，有些情况他可能有不同的看法， 但是碍于老师的威严，便不会轻易说出自己的想法。与老师说话很 压抑，有些话就不会说出来，将自己的真实想法埋在心里，尽量与 老师保持一致，这样，老师对学生的了解就不会全面。学生对老师 也只是口服但心不服。 第六，教师要关注学生，及时给予鼓励。 教师一定要注意观察学生，尤其是那些学困生，当他们与之前 比，有一点点的进步时，要及时地给予鼓励与赞赏，一句话，一个 眼神，一个动作，都会对学生起到激励的作用。也许学生自己并没 6 有发现自己的进步。这时候，老师发觉了，学生心存感激，觉得老 师很关心他，觉得老师比较好。亲其师，则信其道，由于得到老师 的认可，学生在心里也会为自己打气，争取把这门课学好，来报答 老师，因此在上这个老师的课时，格外认真，这样他的成绩也会有 很大的发展。 第七，以史为鉴，尤其是历史上比较有影响的人物，以伟人为 榜样，激励学生。 历史是一门很枯燥的学科，因此好些学生对该门课程不感兴趣， 上课容易溜号，走神，或者是学习其他的学科。当课堂上出现一些 不如人意的事情时，这时要对他们进行情感态度和价值观方面的教 育。讲述一些名人的事迹，从侧面让他们进行自我反思，以古代历 史人物为榜样，时刻督促、鞭策自己，改正自己的缺点和错误，要 珍惜现在的时光，努力学习，将来成就一番事业，来报答自己，家 人及社会。 总之，教师对学生有重大影响，我们尽量做一名受学生欢迎的 历史老师。在历史课堂上，充分发挥学生的主体作用，让他们真正 成为课堂的主人，让每一个学生都活跃起来，积极参与，踊跃地表 现自己。老师要关心、热爱学生，对学生已经取得的成绩给予表扬 和肯定，同时，要让他们不要懈怠，继续努力，相信他们有很大的 潜力，只是需要去挖掘，要用一双慧眼去观察每个学生的闪光点， 并且让学生了解自己的优点，展现自己。对那些自卑的学生