如何提高农村学校学生英语课堂参与的积极性结题报告

提高农村学校学生英语课堂参与的积极性的研究结题报告 一、课题的提出 在新课改的理念下我们知道教师在课堂上只是一个引导和辅助的角色，把 课堂交给学生，让他们至始至终倾情地投入地参与课堂活动的各个环节，才能 使这节课有效甚至是高效。学生参与教学过程的各个环节，可以充分发挥学生 的主观能动性，他们通过自身实践，获得学习成功，享受学习乐趣，从而真正 探索总结出一套对自己行之有效的学习方法，学生在参与中学会学习，有利于 学生个性特长的发展。学生也只有在教学中积极地参与教学活动，教学的质量 才会大大的提高。由此可见，对课堂教学中学生参与问题进行研究便具有非常 重要的理论意义和实践意义。 2、研究的目的和意义： 在 21 世纪发展的今天，中西方文化的交流，经济的飞速发展，尤其体现了 教育的重要性。而英语作为沟通世界的桥梁，又是教育的重中之中。目前我国 的英语教学基本上已普及到小学阶段，然而农村小学英语教学状况令人堪忧。 众所周知，教学质量的好坏绝大部分依赖于英语课堂教学的成效。然而一堂优 质高效的英语课，不仅需要好的教师的指引，更加需要全部的学生积极地参与 到课堂中去。而在广大的农村学校，英语课堂的主导者是老师，而作为学习的 主体的学生在课堂中的参与微乎其微，学生不参与英语课堂的学习，英语课堂 的效率无法提高，整个国家的英语水平便无从提高。此次研究的主要目的是为 了提高农村学校学生英语课堂参与的积极性，让更多的学生积极地参与到英语 学习中来，提高英语课堂学习的效率，这样的研究对提高我国整体英语水平具 有非常重要的现实意义。 三、课题研究的目标： 通过本课题的研究，得出影响农村学校学生英语课堂参与的主要因素并加 以分析，从而提出提高农村学生英语课堂参与度的具体策略，帮助教师关注并 注重学生的参与度，建立和谐师生关系，在温馨和谐的课堂中提高农村小学生 的参与度，使其感受参与课堂活动的乐趣，在参与中得到自我提升，使其成为 课堂上真正的主人。 四、课题研究的内容及研究方法 课题研究的内容： 探讨了解当下的农村学校学生英语课堂参与现状下，结合农村小学的实际 情况，从学校、教师、学生及社会环境等方面提出提高农村小学英语课堂参与 的具体对策，以更好地激发和培养农村小学生学习英语的兴趣，为他们今后的 英语学习奠定扎实的基础，为农村小学英语教学增添新色彩、新活力，改善农 村小学英语教学现状，提高农村英语教学质量。 课题研究的方法 文献资料法：广泛查阅文献，收集材料，学习理论，并借鉴前人的研究经 验，在科学理论的指导下深入研究出影响农村学校学生英语课堂参与的外部因 素：农村稀少的英语环境，多数学生的英语学习辅助条件也跟不上，农村师资 力量严重不足，教学设备的落后等。影响农村学校学生英语课堂参与度的内部 因素：许多教师和学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性， 忽视情感交流，评价方式不当，挫伤了学生参与学习的积极性。 （2）行动研究法：研究中我通过访问调查、问卷调查和随机抽查等具体可 行的操作方式，获得学生在实验前、中、后的各种差异数据，通过分析整合， 对学生在课堂听讲和活动参与程度进行研究和分析，发现教师采取一定的策略 有助于减少不参与和很少参与英语课堂的学生数量。 （3）个案研究法：研究中重视个体差异，才能有利于进行分层指导，减少 学生不参与课堂。要将不参与和极少参与课堂的学生和积极参与课堂的学生进 行对比，选择典型学生为研究对象进行研究，从而推进研究的有效进行。 （4）经验总结法：研究中我及时总结自身经验教训，通过分析、综合、抽 象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，上升到教育理论的高度。通过与 不同学段的英语任课教师进行经验的传递和交流，获得宝贵的反馈信息。 五、课题研究的具体操作 第一阶段 准备阶段 1、首先我积极构思并与课题组的同事商量讨论，制定了课题研究计划，确 保课题研究工作的进一步开展。 2、对本课题进行理论上的准备，在网上学习了大量的相关资料。 3、课题研究中我在班级展开调查，精心准备调查问卷，了解到了三年级的 相关信息，并分析出了产生这一现象的原因，撰写了如何提高农村学校学生 英语课堂参与的积极性分析报告。 第二阶段 实施阶段 我综合运用了调查研究、行动研究等方法，通过对倾听的现状分析，研究 出低年级学生倾听能力培养的方法途径，并在班级里对学生进行倾听能力培养 的专项训练。 第三阶段 总结阶段 最后一个阶段我通过归纳总结，总结出提高学生英语课堂参与积极性的方 法和途径。撰写出如何提高农村学校学生英语课堂参与积极性论文。 五、课题研究的预期成果 1、通过研究后的反思、归纳、整理，总结出农村学校学生英语课堂参与积极 性不高的原因及提高的方法途径。 2、课题研究过程中总结出的结论：把课堂参与度提高的方法途径应用在平时 的课堂教学中，提高学生课堂参与的积极性，提高英语课堂教学效率，从 而让农村学校英语教学质量更上一个台阶。 六、成果形式 通过三年的农村学校教育教学工作和近一年的小课题研究，我 发现，在广大的农村学校，英语课堂的主导者是老师，学生作为课堂学习的主 体，在英语课堂上的的参与度微乎其微。那么，是什么原因导致农村学校 学生英语课堂参与度如此之低呢？ 一是农村稀少的英语环境，让农村学生无法面对陌生的英语课，他们害怕 说错了被嘲笑，许多学生不愿意开口说话，所以课堂参与度不高。二是农村 师资力量严重不足。当前农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语老师 却依然开设英语课程，现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老 师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。在调查中我们 还发现，农村英语教师年龄结构及学历结构并不能满足简单英语教学的需求。 农村小学英语教师大部分是兼职教师，没有专业的英语教师，在繁重的教学任 务下，教师们几乎不做充分的教学设计，教学目标定得过高或者过低甚至不分 主次，让原本基础就薄弱的学生望而却步，更加无法参与到课堂中去。三是教 学设备的落后。调查结果反应出农村办学条件简陋是阻碍农村推进英语教学的 客观不利因素。乡村小学由于地方教育财政投入不足教育经费紧张使英语教学 设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，没有语言配 套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件这直接 影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。四是许多教师和学生对外语学 习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性。在这样的态度影响下如何有好 的教者，怎么会有好的学生？五是枯燥的“满堂灌”教学模式，不符合小学生 的天性，无法激起学生参与学习的兴趣。如今，教师应是教育的启发着、引导 者、帮助者。而在我国目前农村教学通常是简简单单背字母、听录音、记语法， 学生少有机会锻炼会话，他们很难开口，这种教学模式严重影响了学生听、说、 读、写能力的培养。六是忽视情感交流，评价方式不当，挫伤了学生参与学习 的积极性。孩子是需要鼓励的，而教师对学生的期望值过高，学生在课堂上的 表现没有达到教师的期望时，教师粗暴的否定学生的答案或者是一个失望的表 情，都会大大削弱学生参与课堂的积极性。 农村经济较为薄弱，教学条件简陋，硬件设施更是缺乏。面对这样的不利 因素，我们广大农村教师更要联系实际情况，认真钻研教材，精心设计组织教 学，在教学中注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用，重视师生情感交 流，运用多种方法激发和保持学生学习的兴趣，促使更多的学生参与到英语课 堂教学中去。 （一）渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲。 兴趣是最好的老师。学习英语，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程 度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，农村英语教师一方面要向学生传授语 言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴 趣。 良好的开端是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课的前 几分钟营造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲、歌谣、变魔术等有 趣的复习旧知识型的游戏，能活跃课前气氛并能过度到新教授的句型，增强英 语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 教学内容贴近生活，能激发出学生的学习兴趣。教学材料和教学活动应贴 近于生活，能充分反映学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生 活中去，这样学生就会很乐于参与课堂学习了。农村孩子家里最不缺的就是农 作物，我在教学蔬菜水果时，就让学生带了自家的 tomato、potato 等到课堂上 来，这些虽然是常见的物品，可是带到了课堂上，让学生很新奇，不经眼前一 亮，这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。 创设情境教学模式。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语 言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。我们 学校所采用的教材，三年级上册会学习很多动物类单词，课前我收集了各种动 物的叫声，课上先播放这些音频引起学生的兴趣再教学单词，让学生上讲台模 仿动物的叫声来巩固单词，学生个个情绪高涨，教学效果也特别的好。 教学的内容、语言真实可见，实用性强。我在教学五官类单词时，是让全 体学生站着学习的，并且讲哪个单词学生就触摸自己相应的部位，这样子学生 比较容易集中注意力，且人人都参与到了学习中来。 （二）精心策划教学设计，切实达成教学目标 首先，教师在教学设计时，要根据不同层次的学生制定不同的要求，在实 际教学中运用不同的方法，要根据学生的实际水平和情感需要设计教学，活动 过于简单或繁琐，过分地强调知识的内容而忽视活动的趣味性和实践性都会导 致学生产生厌倦情绪，直接影响参与课堂活动的积极性。其次，要根据学生实 际水平切实制定好当堂课的教学目标，设计教学步骤，这对于基础薄弱的农村 学校学生老说尤为重要。盲目的拔高教学目标，对于农村学生来说不会促进学 生的学习，反而会让学生大大降低原本就低的课堂参与度，让学生认为英语学 习是件极其艰难的事情。我在教学新路径英语 Lesson H What colour?的时候 就犯了这样的错误：本课要求学生掌握颜色单词 red yellow orange blue orange 及问句 What colour? 答句 Its,我却自作主张把单词量增加了 五个，句子变成了 What colour is it?，这样教学下来的后果是，规定课时内， 学生单词掌握不住混淆不清，句子太长读不清楚，更别谈合作对话了。虽然最 后超课时勉强让学生记住了单词句子，但对于低段的学生来说，这样不恰当的 教学目标和内容，极大的挫伤了他们英语学习的积极性，大大地降低了他们课 堂参与的渴望度，整堂课没有学生有信心展示自己的学习成果，这样子的教学 效果是与新课标的教学目标背道而驰的。 (三)采用多种教学手段，营造生动活泼的教学环境与良好的语言环境 首先是不把个人不好的情绪带到课堂中去。不管自己发生了怎样不好的事 情，带着愉悦的心情到教室去，用自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的 气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。多采用合作 学习，培养合作精神。在英语课堂教学中，要尽可能多组织学生运用 pair- work，group-work 或 Task time 等方式进行合作。这样四人小组内优劣互补， 互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个 人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受， 自尊心和自信心大大增强。利用小学生的好胜心理，在平常教学时，我让他们 用所学知识分组比赛，包括记忆单词也采用比赛的形式，这也能促使他们更加 认真听讲。 （四）重视情感交流，采取恰当的评价方式，鼓励学生更加积极参与课堂学 习 学生的学习动机分为内部学习动机和外部学习动机，而外部的学习动机很 大程度上依赖于教师的情感激发，反映出来就是教师对学生的评价，积极正确 的教学过程评价能很好的激发学生的课堂参与意识。对于大部分的农村孩子来 说，能张嘴说英语对于他们来说难乎其难，稀少的语言环境，让他们读起英语 来错误百出，而这时，他们最需要的是老师的鼓励，然后是教师帮助他们纠正 错误，而不是一张嘴就引来老师的斥责和讥讽。教师应该鼓励学生们大胆张口 说英语，不管发音的对错，首先肯定学生站起来的勇气，对于错误的发音立即 帮忙纠正，批评嘲笑别人的同学。我想，教师首先做到了这几点，能张嘴说英 语的学生应该会慢慢多起来吧！学生敢于张嘴说了，参与其他难度更大的课堂 活动的积极性才会慢慢的被调动起来。要重视学生的学习积极性，对每个学生 取得的成绩及点滴