小班幼儿语言表述训练的体会

小班幼儿语言表述训练的体会 吴中幼儿园 徐华芳 表述是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一，乐意用语言表达，能够 正确地表述，能够较好地进行个人独白、对话交谈，并且能够与别人交流，逐 步形成乐于表达、恰当表述、交流的语言能力。 小班幼儿正处于语言的飞速发展期，他们能够正确发出汉语言中的绝大部 分语音，但是有些音不够准确和清晰，断断续续的表述使得别人无法正确地理 解他们所要表达的内容，影响幼儿与成人和同伴之间的正常交流。 纲要中强调：幼儿的语言发展是在良好的语言环境中，在交流运用的 过程中逐步实现的。因此要结合小班幼儿的年龄特点，根据幼儿目前的语言水 平，针对幼儿的个别差异，在语言教育过程中重视语言交际的功能，重视在使 用语言的过程中学习语言，使幼儿的语言表达能力得到充分的锻炼。在训练小 班幼儿语言表述的教育实践中，我有几点体会： 一、 以符合幼儿学习的口味和方式开展训练。 法国教育家卢梭指出：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按他的形 式去指导他；必须通过他这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对 他花费的苦心取得成效。 ”每个幼儿都与众不同，每个幼儿都有自己的长处和不 足。因此教师要依靠幼儿身上的优点，发展提升幼儿的强项，弥补改进幼儿的 弱项。 1、发现每个幼儿语言特色，提供创造性运用语言的机会。每个幼儿都有自 己的特色，并表现出自己的优势或弱势领域，教师要以此为基础，设计个性化 的教育活动，以深挖幼儿的潜力。小班幼儿年龄小，特别是刚入园时有些幼儿 不善于也不愿意与人交流。但是我发现有些幼儿喜欢一边玩玩具，一边自言自 语；有的幼儿喜欢一边涂鸦，一边口中念念有词；有的幼儿喜欢一边看着图画 书，一边讲着自己创编的故事。针对不同幼儿的不同特点，我鼓励幼儿大胆表 达，尊重幼儿富有个性的表达方式。在观察小白兔的活动中，孩子们对小白兔 的外形特征、生活习性各自有着不同的理解和感受，各自选择的表达方式也不 同：有的说小白兔喜欢吃白菜，所以长得白白的；有的说小白兔不听妈妈的话， 一个人去外边玩，找不到妈妈了，所以眼睛哭得红红的；色彩鲜艳的小图 书虽然只有几幅简单的画面，讲述一个简单而又生动有趣的故事，正好适合小 班幼儿的胃口。借助每一幅画面，引导孩子看着画面说一句简单的话。因为简 单有趣而且故事内容贴近小班幼儿的生活，很容易引发幼儿的表达欲望。孩子 们以自己喜欢的思考方式、自己喜欢的口味大胆地表达，老师要做的是不断的 鼓励和引导，幼儿才会高兴讲并且越讲越爱讲。 2、选择幼儿感兴趣的内容引发话题，丰富语言运用的情境。在日常的语言 交往中，为幼儿提供真实而又丰富的语言运用环境，使幼儿有更多的机会与各 种各样的人交往、操练，扩展幼儿的语言经验。 小班幼儿喜欢别人的亲近、爱抚，利用他们这个特点，我鼓励班上幼儿主 动向客人老师、其他班的小朋友介绍自己的姓名；给别人讲一讲自己的生活用 品在什么位置；今天自己穿的是什么衣服、是谁买的？衣服上是什么小动物？ 有句俗话说：胡说乱话三千句，这种看似十分简单的聊天过程，幼儿不会 觉得有什么困难。正是这种轻松无压力的语言环境给幼儿提供了说的条件，幼 儿感到了与人交流的乐趣。 孩子们喜欢有声读物和动画片，形象生动的画面和情节能够带动幼儿的情 绪，使幼儿不由自主地开口说，而且能比平时的对话更加完整和连贯。我利用 每天午间休息的时候，大家围坐在一起围绕一个画面内容来展开话题，孩子们 各抒己见。有的孩子一开始只是以旁观者的态度听别人讲，慢慢地就会在不知 不觉中加入到讲述者的队伍中来。 日常生活中还有许多事情都是幼儿所共同关注或者特别感兴趣的，老师要 尽量地去了解和发现，从幼儿的角度去引导幼儿表达。在丰富而真实的语言环 境中，幼儿的语言交流是积极的、主动的。这些活动，让孩子们学会了相互交 流和倾听，不断积累相关的语言经验，孩子们的语言能力就在运用的过程中不 断发展起来。 二、重视集体语言活动中幼儿语言能力的训练。 集体语言教育活动是幼儿专门的语言训练的阵地，我们不仅要十分重视幼 儿集体表达能力的训练，也要关注幼儿个别的发展。集体语言教育活动方法多 样，教育效果比较明显。重视集体语言活动的训练，使孩子们有足够的机会学 习不同的语言表达方式，积累相关的语言交流经验。 受年龄和生活环境的影响，小班幼儿在日常生活中与人交流的语言或多或 少地带有方言特点或口语化倾向比较严重。如“喝水”一词，有的孩子会说成 “吃汤” ，有的孩子会说成“水水” ；“我要小便”经常有幼儿会说“我要尿尿” 或“我要噓噓”为了帮助孩子得到准确、规范的语言训练，最有效的就是 利用集体语言教育活动。 儿歌的句式短小，语言简单、明快，富有节奏感，非常适合小班幼儿的语 言训练。在儿歌学习的过程中，教师要抓好幼儿的基本语言练习，帮助孩子正 确的说清楚每一个字、词，然后是引导孩子完整地说一句话。小班孩子也喜欢 念儿歌，在反反复复的念诵之中，孩子的发音吐字、语言情感训练得到充分的 练习，为更好地运用语言打好基础。 小班幼儿好模仿，喜欢师生之间的游戏交流。语言游戏也是发展幼儿语言 表达能力的好方法。 “猴子学样” 的游戏引导孩子学说相同的话、 “比谁说得棒” 游戏拓展幼儿的语言思维， “谁来帮帮忙”的语言游戏激发幼儿语言表达的积极 性 小班幼儿对故事是情有独钟，选择一些通俗易懂的故事作为语言教育的内 容，不仅能够帮助幼儿学习理解和使用叙事性的语言表达方式，最重要的是在 练习故事中的对话情节时，幼儿得到了书面语言的接触和锻炼机会，帮助孩子 习得有益的语言经验。 其他的一些集体语言教育活动也有助于幼儿的语言表述训练，如：谈话活 动可以帮助幼儿学习如何倾听他人的语言并采用合适的内容和语言与他人交谈； 讲述活动中学习怎样在集体面前比较清楚地表述个人的看法；听说游戏中学习 使用应变的语言等等，都为孩子学习和迁移语言经验提供了学习机会。 三、帮助语言表述有缺陷的孩子。 许多小班孩子受先天影响或家长的后天不正确引导，有口吃或发音不清的 缺陷。我班上就有好几个孩子说不清话，如果慢慢地说还能依稀辨出些意思， 说得快就根本听不懂。为了帮助孩子清楚地表达语言，老师要用重复语句的方 式帮助孩子学习清楚表达。 首先是用夸张的口型帮助孩子了解正确的发音方式。小班孩子中有一部分 幼儿对舌尖音和翘舌音发不清，如“自己”说成“济几” 、 “老师”说成“老基” 、 “哥哥”说成“的的”要想纠正必须让孩子知道怎样发准字音，我和孩子 面对面，张大口型让孩子看清发音，有时甚至用手指帮助孩子寻找发音的部位， 帮助孩子咬准每一个字音。其次是在各个活动环节中督促孩子平时说话时慢慢 的说清一个字、一个词，再到说好一句话。再次是随时注意引导孩子之间相互 练习，相互监督，逐步巩固、强化正确的吐字发音方法。