多媒体辅助英语教学的主要问题及解决办法

多媒体辅助英语教学的主要问题及解决办法 大连市 79 中学小学部 刘群 一、 运用多媒体存在的主要问题 英语教学对学生的听、说、读、写等实践活动的要求特别突出，学生必须在教师的指 引下，积极思维，大胆创新，反复操练，不断实践，才能逐步掌握语言知识，形成运用语 言的技能。而要培养学生运用英语进行交际的能力，则需要声音、图像、表情、动作及情 境等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。在英语教学中使用多媒体技术， 旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。 但多媒体技术作为教学辅助手段，有其优越性，也有其局限性。如果我们只追求形式，赶 时髦，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前多媒体英语教学实践中主要存在着以下几 个问题： 1、运用不当，弱化了多媒体的功能 有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆 15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆 25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆 65%的内容。运用多媒体进行教学可以使学生的听 觉和视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。但有些教师把多媒体当作简单 的投影仪来使用，将教材中的静态画面搬上屏幕，致使设计出的画面无动感，教学没有生 气，他们忽视了多媒体动画与视听相结合的功能，多媒体辅助教学名存实亡。有的教师干 脆把所要学的内容都打印在屏幕上，把多媒体计算机当成了“黑板” ，在实际的教学过程中， 往往不能很好地发挥多媒体特有的突出重点，突破难点的优势。还有些教师在运用多媒体 过程中复习巩固这一关无法作好，而新授课一般包括复习、新授、操练、练习和巩固五个 教学环节，少了巩固这一关，就没有形成“导入操练反馈”的教学形态。 2、过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握 多媒体集声像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动 性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，把课件当作了 “装饰品” ，而忽视学生的注意规律，导致学生的注意力的最终落点不在教学内容而在媒体 上。过多的无意注意使学生无法专心与视听媒体所蕴涵的教学内容，既不益于学生扎实掌 握教材内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。所以在课件制作过程中，要做 到该朴实就朴实，该美丽的地方就让它美丽起来。 3、英语教师多媒体教学技能滞后 目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作，制作过程中怎样设计教学 过程又是关键所在。在某些学校的课件开发中，往往有英语教师提出设想，特别是年龄稍 大一点的，计算机教师制作课件并教会他们操作。结果，在上课时经常出现操作失误，严 重影响了教学效果。只有人人会自己制作课件，才能真正推动现代技术教育的发展。 二、解决问题的办法 2 小学新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的任务有：激发和培养学生学习英语的 兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的 能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综 合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。针对当前多媒体 辅助教学中存在的问题，笔者提出以下解决办法： 1、把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计 在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。从某种意义上说，当前多媒 体英语教学中存在的各种问题中最主要是教学设计。教学目标、教学内容、教学媒体和方 法、学生、教师、等要素构成了教学活动。选择教学媒体时把握整体性原则。既要考虑教 学的需要，又要注意突出和发挥多媒体的特点与功能。 例如，我在上Module 4 Time一课时，为了使学生更好地掌握有关时间的询问和表 达，我巧妙使用多媒体，在导入、讲授、操练、练习、反馈等环节进行了精心设计。让学 生在中标滴嘀哒哒的声音伴奏中和不同颜色钟表时间的更换中，充分领悟时间运用时间， 教师随时监控学生的学习情况，给予学生及时的帮助和指导。这样就充分发挥了多媒体辅 助教学的功能，优化了教学过程。有利于培养学生的听、说、读、写能力，也有利于促进 学生积极主动地学习。 多媒体计算机可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把 教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意， 促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动的学习方式，形成教师、学生、 教学内容和教学方式的新组合。 2、把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益 “适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效 果的时机。 “适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全 然不用。 “适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，用在突出重点， 突破难点之处，用在有利于学生消化教学内容之处。在英语教学过程中，应用多媒体技术 应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多 媒体辅助教学的针对性，避免教师过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确，多媒体仅仅 是辅助课堂教学、优化教学的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好 教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。 小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强 调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交 流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适 合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起 来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态 度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。 3 运用多媒体辅助课堂教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观，还能 够创设教材难以提供的情境，向学生真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，克服 对话教学中教师所置的情境的非真实性。如在这种教学环境下的会话课上，教师用声音、 影像来呈现对话，再用图片来设置相似的情境，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合 反应的能力，构筑真实生动的语言实践环境，使学生有身临其境之感，增强语言的交际性， 从而激发其学习兴趣和主动参与的愿望。 3、英语教师要尽快掌握现代教育技术，成为多媒体教学的主体 英语教师应当把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应 当在掌握计算机基本操作技能的同时，还要掌握多媒体课件的制作技能，以便制作出适合 英语学科特点的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。 只有这样，英语教师才能真正成为多媒体辅助教学的主体。 新课程标准的实施对学校、教师提出了全新的挑战，作为我们英语教师，必须认真学 习和领会英语课程改革的实质，进一步转变教育观念，形成新的教学理念，改进教学方法， 牢固掌握多媒体课件的合理制作与恰当运用，把现代教育技术与英语课堂教学有机地整合 起来，