乡镇中小学校本教材的开发和利用

乡镇中小学校本教材的开发和利用 富阳市渔山乡中心小学 何利明 内容摘要： 乡镇中小学校本教材的开发应充分挖掘当地人文历史资源，以爱国 主义教育为主线贯穿于开发编撰之中。本文以渔山乡中小学校本教材的 开发过程为例，详细介绍了乡镇中小学如何来编撰自己独特的校本教材。 关键词：乡镇 中小学校本教材 开发利用 一、背景 1、课程三级管理体制的出台 1999 年，中共中央国务院召开第三次全国教育工作会议，在中 共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定中明确提 出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系， 试行国家课程、地方课程和学校课程。实行“国家课程” 、 “地方课程” 、 “学校课程”三级课程体制。也就是说学校有权开发校本课程、编写校 本教材，并组织实施和管理。 2、校本教材在认识上的明确 “校本教材”在我国正式出现并使用的时间不长，以前大家对“教 材”的观点是神圣的，是不允许有与教材背道而驰的现象发生。而今， 当教材可以自己编写了，我们却不知从何处入手。因此，在组织实施开 发的时候，我们首先明确了“校本教材”与“校本课程”的联系与区别， 对正确进行“校本教材”的定位起到积极的作用。然后思考怎样组织编 写。 2 我们组织开发的“校本教材”是以爱国主义思想品德教育为主线的， 适合本乡镇青少年阅读的学校自编资料，本着拾省市乡土教材之遗，补 渔山乡乡志之缺的精神，为本乡青少年提供一个了解家乡、熟悉家乡的 教育渠道，激发青少年热爱家乡、建设家乡的豪情壮志。 3、渔山乡人文资源丰富 每一个乡镇都或多或少有一些值得说、值得写的东西，把这些东西 汇拢起来，形成有浓郁乡土气息的小册子，对地方志史也是一种补充， 更是对青少年了解家乡、热爱家乡，进而激发建设家乡的爱国主义教育。 渔山乡爱国主义教育素材非常广泛，从历史到现实、从物质文明到 精神文明、从自然风光、物产资源到社会生活的各个领域都蕴藏着极为 丰富的爱国主义教育资源（素材） 。渔山地处富阳最东端、富春江下游、 山川风貌、风俗人情较为独特。自古就有“山上可钓鱼、船上可砍柴” 之说，最早文字记载见于南朝著名山水派诗人谢灵运富春诗诗中 “宵济渔浦潭、旦及富春廓” 。渔浦潭因风光秀美、物阜民丰、驿站便 利，倍受过往行人的喜爱。宋朝爱国诗人陆游任建德知府时，竟有“安 得移家常住此，随潮入县伴潮归”的赞叹。向来地灵人杰，历代贤人辈 出，看看清康熙年间古地图，回顾建国 50 多年来山乡巨变，既让人感 慨沧海桑田的变迁，更能体味到勤劳勇敢的渔山人民改天换地的雄心壮 举。改革开放以来，渔山人民进一步利用本地资源，大力发展渔、茶传 统产业和砂石料采运、铝钢合金门窗、家具制造、小五金加工、造纸等 新兴行业，经济、文化发展欣欣向荣，相继实现“小康乡镇” ， “新农村 乡镇” 。现在渔山人民正在以“三个代表”重要思想为指导，以“致富 思源、富而思进”精神为动力，为提前基本实现我乡农业农村现代化建 设而努力奋斗。 渔山乡丰富的教育资源和文化底蕴为编写渔山乡校本教材奠定了物 3 质基础。 4、撰写技术的基本成熟 校本教材的开发需要有一支精干的编撰队伍。不仅能大致了解渔山 乡的整体情况，而且还有一定的文学修养，能写出文章来。更要紧的是 有查阅文献资料和调查访问的能力及吃苦耐劳的精神。同时需要乡镇政 府的大力支持。在以上几个方面我们都有比较成熟的条件。 二、组织编写 1、酝酿、定位 在“教材分级管理”的大背景下，编写适合我乡青少年阅读的乡土 教材的各项条件已基本成熟。我们联合了乡党委、乡关工委，召开了一 次筹备会议，成立了以党委委员为组长的编写委员会，商讨这本教材的 基本体系和基本思想主题，并明确各自的职责与任务。 经过充分酝酿，我们认为教材体系与思想定位应该如下安排（后经 修改）： （1）包揽本乡的政治、经济、文化、地理、历史、人物等各个方 面，形成一个比较全面地展示渔山独特的面貌，让读者大致对渔山有一 个总体的、立体的认识。 （2）按单元分块，以独立的单篇文章为主的编排体系。主要有山 川秀丽、古往今来、英才辈出、物华天宝、故事传说等五个单元。 （3）文章的典型性和所撰写的景和物、人和事都要能代替本乡的 各个方面，能起到以篇盖全，读一知百的作用。 （4）文字材料的科学性和可读性。文章内容必须是真实的，正确 的，不能有丝毫错误，遵循教材的科学性原则。同时又要顾及中小学生 的认知特点和心理特点，文字材料的撰写过程中尽量让中小学生不仅读 得懂，又要让他们喜欢看，有吸引力。 （5）教材内容具有教育性。最明显的就是爱国主义教育。爱国主 4 义作为千百年来固定下来的、对自己祖国具有最深厚的感情，是社会主 义道德建设的重要内容，是我们培养“四有”新人的基本要求。爱国主 义是人们在共同的生活、劳动过程中逐渐形成的，是一种对自己的乡土 和亲人的热爱之情。这种深厚的感情包括热爱自己的民族，祖国的语言、 文化、民族传统、风俗习惯及祖国的美好山河，还包括热爱祖国的人民， 关心他们的命运和幸福。这种感情经过总结、概括和提高，才形成一种 具有政治、思想和道德色彩的爱国主义感情。这种具有强烈色彩的感情， 对人们的思想和行为有着重大的影响，使每个人都与自己的祖国同呼吸、 共命运。这就是我们编写的主要目的。 2、准备素材，查阅文献资料，走访调查，撰写。 这个阶段我们做的时间长达两年（1999 年2001 年） ，是整个开 发的前期准备阶段。当然，也是最艰难的时期。 3、定稿与付印 在 2002 年初，我们以收集到了近五十篇文章，针对校本教材的组 织体系和思想定位，我们做了两项工作： （1） 、内部修改。在几位编委中相互传阅，共改九稿。 （2） 、广泛征求意见。在正式付印之前，我们印制了四十本征求意 见稿，在全乡、全市范围内的部分知情人士中广泛听取意见，不断完善、 不断改进。至 2002 年 5 月初定稿。并把教材定名为可爱的渔山 。 庆幸的是，在 2002 年六一节时，渔山乡人民政府为可爱的渔山 召开首发仪式，向全乡儿童献礼，并于六月份在全乡中小学中试用。 三、使用与管理 1、明确使用校本教材的目的意义 这是编写教材的意图。我们乡镇使用可爱的渔山的主要目的是 了解渔山、熟悉家乡，激起热爱家乡、建设家乡的豪情壮志。 2、使用的方法和途径。 5 可爱的渔山使用的方法和途径主要有以下几个方面： （1） 、结合学校开展德育工作，有目的、有组织地开展校本教材读 书征文活动。让本乡中小学生通过“读写评”来增进对家乡的 了解、激发热爱家乡的思想感情。 （2） 、结合学科教学渗透校本教材的爱国主义教育思想。如思想品 德学科教学中，可以结合其中相应的爱国主义教育题材，有目的地将 可爱的渔山中相应篇目适当地进行教学，补省编教材的不足，增强 品德教育的现实感和亲近感，提高教育效果。 语文学科教学时，教师可适当把校本教材中的部分篇目补充到相应 的课目当中去，是校本教材和国家地方教材统一结合，增加语文教学的 思想性和灵活性 数学学科教学时可适当运用校本教材中的基础数据编写应用题，渗 透德育。 “社会、常识”学科可以补充本乡的地理知识进行教学，使教学更 具生动性。 当然其他学科亦可以参照本学科的特点，将校本教材穿插进行教学。 （3） 、结合学校团队活动，开展以校或班为单位的知识竞赛、故事 演讲比赛、诗歌朗诵比赛及其他形式的教育活动，让广大团员、少先队 员在活动中轻松愉快地了解家乡，接受教育。 （4） 、利用活动课开展校本教材的课堂教学活动。学校教导处规定 班主任老师每学期要安排至少 1 课时的课文教学活动，这样的效果往往 比较好。 （5） 、增加校本教材的社会效应。学校要求学生把教材带回家，让 家长来阅读教材，了解家乡，间接地教育自己的孩子。这样不仅沟通家 校情感，支持学校教育工作，而且开辟了一条好的学生德育渠道。 6 四、使用效果 我们的校本教材使用至今只有半年，虽不足以谈具体的、量化的效 应，但从以下几个表面现象可以说明它的价值与作用： 1、社会反映很大。自教材首发式以来，经常有一些社会人士（包 括渔山籍和非渔山籍）来校索要教材，表现出浓厚的兴趣。 2、教材受到上级领导的肯定和好评。原富阳市教育督导室副主任 俞雪堂为教材作序。 3、海外渔山籍的多名同胞来信，要求邮寄。 4、学生爱读爱看。举一例说明之：尚未发行前，六年级一学生走 进办公室。见此册， “抢”了一本去，在班级中相互传阅。过后问及有 关家乡知识，竟对答如流。 当然，我们所开发的这校本教材，仅仅是学校校本课程中的一部分， 在课程管理分权的时机里，我们的校本课程和管理尚需进一步建立。同 时，这本教材的思想性和教育性的效果还需要在进一步的使用和管理中 检测和验证。 相信许多乡镇也会编出属于他们独有的、具有浓郁乡土气息的校 本教材，不断丰富我市、我省的乡土教材，为教育我们的下一代作出贡