初三上第五章物理教案

教育不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。 2014 -2015 学年第一学期 教 案 学 科： 物理 年 级： 初三 山东省烟台第三中学分校 2 2014-2015 学年第 1 学期物理学科教案目录 第五章 质量和密度 第一节：5.1 质量及其测量- 第二节：5.2 密度- 第三节：5.3 测量物质的密度- 第四节：5.4 密度与社会生活- 3 第 五 单元（章）第 1 课时 编制人 连彩英 审核人 审批人 课题：质量及其测量 第一使用人备注 第二使用人备注 课 型： 新授课 第 1 课时 【教学目标】： 知识与技能： (1) 初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。 (2) 会正确使用托盘天平称质量。 (3) 对常见物体的质量形成较为具体的数量级观念。 过程与方法： (1) 通过观察、动手、比较，形成对质量的初步认识。 (2) 通过观察和操作，学会调节托盘天平，并会利用它测量质 量。 情感态度价值观： 通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作、自觉遵守 操作规范的良好习惯。感受测量是认识物理世界的重要方法。 【学情分析】: 质量对学生来讲是一个常接触的问题，理解起来比较容易，但 是，由于学生的实践较少，对于质量单位缺乏感性认识，1kg 到底 有多少，缺乏经验。因此上课时要多举几个生活中常见 1kg 的例子， 增加学生的感性认识。另外天平的操作动手能力要求较高，学生熟 练使用比较困难，多练习几遍才能掌握。 【教学重点难点】： 重点：（1）理解质量的含义。 （2）会正确地使用托盘天平测物体 的质量。 难点：（1）对质量单位的感性认识。 （2）正确使用天平测物体的 质量。 【教法与学法】：实验法 讨论法 4 【教具】：多媒体课件 【板书设计】 一、物体的质量 1物体内所含物质的多少，称为质量。 2物体的质量与物体的形状、状态、和所处的位置变化无关。 3单位：国际单位 kg ，常用单位为 mg、 g、t 二、物体质量的测量 1测量质量的工具：托盘天平 2天平的结构 3使用方法：（1）调平（2）左物右码（3）测量 （4）记数 【教学活动过程】： 教学设计理念：创设物理情景，激发学生兴趣，调动学生的 积极性，从而主动的参与到学习活动中来，相互交流、合作学习。 1首先让学生区分“物体”和“物质” 。通过创设问题情景： “铁钉和铁锤都是由铁组成的，为什么铁锤比铁钉重？” 让学生 讨论明白物体是由物质组成的。其次引入质量的概念，铁锤比铁钉 重，是它们含有铁的量不同，引导学生明白不同物体所含物质的多 少有差别，为了比较物体所含物质的多少，引入质量的概念。 2质量是物体的一种属性。再次创设问题情景，准备一块橡 胶泥，让学生捏成各种形状。问这块橡胶泥所含物质的多少是否发 生了变化，质量是否发生了变化?将一个冰块在容器里化成水后质 量会如何变化？师生讨论得出结论：质量不变。进而说明物体的质 量与物体的形状、状态、和所处的位置变化无关。所以物体的质量 是物体本身的一种属性。 思考题：如果将这块橡胶泥带到月球，它的质量如何？ 3质量的单位及换算。通过类比的方法引出质量的单位。大 家知道比较两个同学的身高，首先要确定长度的单位。那么，比较 质量的大小，就要确定质量的单位。质量的国际单位是 kg。其次 使学生获得感性认识。1kg 的物质有多少呢？20 个普通鸡蛋的质量 约为 1kg，两瓶中等容积的矿泉水的质量约为 1kg。再组织学生阅 读“科学窗”关于千克原器的介绍，进一步理解 1kg 的含义。最后 介绍常用的质量单位以及各单位之间的关系，让学生阅读表格“一 些物体的质量的近似值” ，使学生感知物体质量的数量级，培养学 生的判断能力。并简要介绍我国古代劳动人民发明的测量根据 5 杆秤，激发学生的民族自豪感。 4天平的正确使用方法。首先学习天平，天平是测量质量的 工具，实验室的学生天平是托盘天平。将学生 2 人一组，配备一架 天平，组织学生对照教材天平结构图，弄清天平结构。认识天平结 构时，要注意观察方法：从下向上依次进行。托盘天平的正确使用 是本节的重点和难点，为突破难点，老师要分步示范天平的调节和 使用方法。先练习调节方法：放平、调零。再练习称量的方法：左 物体右砝码，轻拨游码，物体质量砝码质量数 标尺读数。 【布置作业】：必做：伴你学 89 页，1-12 选作：伴你学 90 页，13 【教学后记及反思】： 6 第 五 单元（章）第 2 课时 编制人 许婷婷 审核人 审批人 课题： 密度 第一使用人备注 第二使用人备注 课 型： 新授课 第 2 课时 【教学目标】： 知识与技能：1、理解密度的物理意义 2、能用密度知识解决简单的实际问题 过程与方法： 1、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系 2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性) 来定义密度概念的科学思维方法。 情感态度价值观：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过 探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 【学情分析】: 1、学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和 “轻重”认识。 2、由于新课程理念与应试教育观念的冲突，学生对探究教学形式 还有某些不适应。 3、八年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理 现象进行归纳并得出初步结论，但用图像法收集与分析实验数 据的能力较为薄弱。 【教学重点难点】： 重点： 1、体验科学探究的一般过程和方法，并学习在这一过程中归纳出 结论、总结出规律。 2、初步学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。 3、用密度知识解决简单的实际问题。 7 难点： 1、学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。 2、用密度知识解决简单的实际问题。 【教法与学法】：本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳 出来的，因而本节课着重采用实验探究法；学生要想正确的从实验 中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳 法 【教具】：天平， 木块、金属块若干，教师自制课件。 【板书设计】： 1. 探究不同物质的质量与体积的比值: 实验结论:m 一定时，V 不一样；V 一定时，m 不一样。 2. 探究同种物质质量与体积的关系: 实验结论:同种物质，质量与体积成正比。 3.密度的定义:单位体积某种物质的质量。 密度的公式: =m/V 密度的单位: kg/m 3 g/cm3 4.运用密度知识解决简单实际问题 【教学活动过程】： 一、引入新课 1、这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块， 它们的体积相同，质量相等吗？怎么比较？ 2、如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块， 体积相等（出示铝块并分别放在天平两盘上） ，质量相等吗？ 3、如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？（将两个木块分 别放在天平的两盘中）这两个木块哪个质量大？同一种物质， 体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗 略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？ （渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。 ） 二、新课教学 1、实验研究 设计实验： 师：要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值 测出来。质量和体积怎么测？ 生：质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高， 然后根据长方体体积=长宽高进行计算。 师：为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格， 10 这个表格应该有哪些内容？ 生：质量、体积。 师：当然还应标明被测物体。 （投影出示表格 1、2） 表 1 体积（立方厘 米） 质量（克） 质量/体积/（克/立方厘 米） 铝块 1 铝块 2 铝块 3 蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。 表 2 体积（立方厘米） 质量（克） 质量/体积/（克/立方厘米） 木块 1 木块 2 木块 3 木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。 结论：同一种物质的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定 的。 （2）学生测量 师：请同学测量、计算出你桌上的铝块或木块的质量和体积，并记 录在表格中相应的空格内。 （3）数据分析 师：先看铝块的质量跟它的体积有什么数量关系呢？ 生：体积增大，质量也增大。体积增大到几倍，质量也增加到原来 的几倍，质量跟体积成正比。 师：请再仔细看，三个铝块的质量不同，体积也不同，有无相同之 处？（稍停）刚才竖着看，发现铝块的质量跟体积成正比，如果换 个角度，横着看，你能发现有什么相同之处吗？ （渗透“异中求同”的比较方法） 生：比例相等。 师：引导学生计算填表。 生：质量跟体积成正比，分子、分母同时扩大或缩小多少倍，分数 值不变。 师：（投影结论）铝块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是 一定的。 师：那么木块的质量跟体积有什么关系呢？ 生：木块的质量跟体积成正比。 师：对于木块 1 质量跟体积的比值等于多少？木块 2 呢？木块 3 呢？ 有什么关系？质量跟体积的比值跟质量、体积有关系吗？据此你能 得出什么结论？ 11 生：木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。 师：木块、铝块是不同物质，有没有共同规律？ 生：质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。 （渗透“异中求同”的比较方法） 师：其他物质是否也有这个规律呢？那么铝块、木块都具有的共同 规律中有无不同之处？ 生：比值不同。 （渗透“异中求同”的比较方法） 师：如果换用其他物质实验会发现，物质不同，质量跟体积的比值 一般不同，物质相同，质量跟体积的比值就相同，就是说质量/体 积跟什么有关？ 生：物种的分类。 师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特征，在物理学里 用密度来表示物质的这一特征。 三、密度 师：蜡块的质量跟体积的比值是 0.96，表示的意义是什么？ 生：1 立方厘米蜡块的质量。 （渗透比值定义物理量的方法） 师：木块的质量跟体积的比值是 0.28，表示的意义是什么？ 生：1 立方厘米木块的质量，即木块单位体积的质量。 师：木块的质量跟体积的比值等于木块单位体积的质量，因此可 以说木块的单位体积的质量叫做木块的密度。 师：如果是蜡块、木块以外的某种物质，就应说某种物质单位体 积的质量叫做这种物质的密度。 板书：1、定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 师：现在你能找到计算密度的公式吗？ 生：密度=质量/体积 师：密度公式可以用字母表示为 p= 板书：2、公式：密度=质量/体积， 师：根据密度的公式，就可以计算物质的密度。 （投影出示例题） 2、例题 一块铁的质量是 1975 千克，体积是 0.25 立方米，铁块的密度是 多大？ 板书：3、单位：千克/立方米。 师：我们刚才求的蜡块、木块的质量跟体积的比值实际就是它们 的密度，单位应是什么？ 师：克/立方厘米。 师：由于物理实验中用的物质一般不多，质量单位常用克，体积 单位常用立方厘米，因此密度单位常用克/立方厘米。 （渗透复合单位的组成方法） 师：既然两个单位都是密度的单位它们之间应该有明确的换算关 系，怎么把克/立方厘米换算为千克/立方米？ （学生回答，然后投影出示换算过程） 1 克/立方厘米= 12 师：你能把千克/立方米换算为克/立方米吗？ 单位换算：1g/cm3=1*103kg/cm3 【布置作业】：必做：伴你学P9294 选作：P93 第 15 题 【教学后记及反思】 第 五 单元（章）第 3 课时 编制人许婷婷 审核人 审批人 课题： 测量物质的密度 第一使用人备注 第二使用人备注 课 型： 新授课 第 3 课时 【教学目标】： 知识与技能： 1、通过实验进一步巩固物质密度的概念； 2、尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密 度 有关的物理现象； 3、学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法； 二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。 过程与方法： 通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式 间接地测定一个物理量的科学方法。 情感态度价值观： 在测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望，熟练地使用 天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的 科学态度。 【学情分析】:经过前面几节课的学习，学生能够认识到密度是 什么，该怎么求。本节课就在学生掌握的基础上进一步理解特殊物 质密度的测量。 13 【教学重点难点】： 重点：用量筒测量物质的体积 难点：测量液体和固体的密度 【教法与学法】：实验法，观察法 【教具】：天平、量筒、水、盐水、石块、细线、烧杯 【板书设计】：测量物体的密度 一、原理： 三、测量盐水（液体）的密度： 二、测量不规则固体的密度： 【教学活动过程】： 一、创设情境，引入新课 师：生活中我遇到的几个问题： 1、奥运金牌是金做的吗？ 2、首饰店的广告“纯金纯银制造” ，可信吗？ 3、实验室里的钩码是什么材料制的呢？ 你们能帮我解决吗？ 生：能！测密度。 师：怎样测？这就是我们今天要共同完成的任务，测物质的密 度！（板书：测量物质的密度） 师：同学们，我们在前面共同讨论学习了密度的含义及计算方 法，那么，同学们回忆一下，什么叫密度？ 生：单位体积的某种物质的质量叫密度。 师：好！怎样计算密度呢？ 生： V m 师：如果我们知道了质量和体积，就能根据公式算出密度。 二、合作学习,探究新知 1、设计实验 师：在实验室用什么测物体的质量？ 生：天平 师：用什么测物体的体积？ 生：量筒（因为化学课上学生已经用过量筒） 师：量筒是测量什么的仪器？ 生：液体体积的仪器 师：那么固体体积怎么测呢？ 生：规则固体可用刻度尺或三角板；不规则固体可用量筒和水 14 测出。 师：很好！在我们实验桌上，有一个钩码，同学们知道它是什 么材料制成的吗？ 生：铁？钢?铝？（不知道）！我们可以测一下它的密度。 师：对！我们可以用测密度的方法来鉴别。除了钩码外，我还 给同学们准备了一些待测的物体，同学们看都有什么？ 生：铁柱、铝柱、土豆、蜡块、水。 师：我还准备了一些测量仪器，都有哪些呢？ 生：天平、量筒、量杯、刻度尺、三角板 师：此外，还有一些辅助器材，烧杯、细线、细铁丝、小刀等。 同学们，你能不能用你学过的知识和我给你们准备的器材，测出一 个待测物体的密度？ 生：能。 师：现在同学们先小组讨论一下，制定一下方案，我给你们准 备了几个思考题，供你参考。 （多媒体展示） 师：你们桌上有一张实验纸，你讨论完了以后，把讨论结果填 在纸上。好！开始讨论吧！ 学生讨论，教师巡回指导。 小组展示：（让学生展示他们小组的讨论结果，师生共同讨论 质疑，最后达成共识） 讨论重点可能有以下几点： （1）测固体的密度： 规则固体如圆柱体可用刻度尺，三角板测体积；土豆可用小 刀切成规则的，用刻度尺测得体积。 不规则的可用量筒和水测体积，应注意：量筒中的水要适量， （要能浸没固体，且固体浸没后总体积不能超量筒的量程） 。蜡块 不能浸没，需采用压入法或坠入法。 步骤： 1、用天平测量出小石块的质量 m 2、在量筒中装入适量的水，读出水的体积 V1 3、把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积 V2 4、利用公式计算 = m/ V 2 V1 记录数据的表格 石块 质量 m(g) 量筒中 水的体积 V1（ cm3） 放入石 块后量筒 中水体积 V2（ cm3） 石块体 积 V（ cm3） 石块密 度 （g/cm 3 ） （2）测盐水的密度： 步骤： 1、用天平测量出烧杯和盐水总质量 m1 2、把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，并用量筒读出这部分盐水 体积 V 15 3、再用天平测量出剩余盐水和烧杯的总质量 m2 4、利用公式计算 m 1m 2/V 记录数据的表格 烧杯 和盐水总 质量 m1（g） 剩余 盐水和烧 杯总质量 m2（g） 倒出 盐水的质 量 m（g） 倒出盐 水的体积 V（ cm 3） 倒出盐 水的密度 （g/cm 3） 2、分组实验 师：我们就要开始实验了。同学们，回忆一下天平、以及量 筒使用时的注意事项。 （小组同学间交流一下，一个说，其他同学 补充。 ） 学生回忆交流。 师：为了测量时交流方便，我们重新分下组，做相同实 验的同学做的近一些，好不好。 （教师根据学生的实验重新给学生分组） 师：下面交换座位，开始实验！把你的实验结果填在表 格中。 3、小组交流 师：我看到同学们都做完实验了，同学们可以跟其他做 相同实验的小组交流一下，或者跟课本上对照一下，数据一 样吗？ 生：不一样。 师：这是为什么呢？ 生：实验有误差。 师：要想减小误差，我们应该怎么办？ 生：多次测量求平均值。 师：可是，由于时间关系，我们没办法做多次实验，那 么，我们做相同实验的小组之间可以交流数据，不就相当于 多次测量了，我们可以小组间求平均值。下面，你们小组之 间交流数据，求平均值，如果发现哪个小组实验误差太大的 话，你们可以帮他找找原因，看看是误差问题还是错误问题。 学生交流数据，求平均值。 师：好！下面我们每一大组的同学派一个代表汇报一下 你的结果。 学生汇报，教师板书。 4、总结实验 师：通过实验，验证钩码是什么材料制成的？看这些实 验结果，你想到了什么？ 钩码是混合物质。引出用密度来鉴别物质并不绝对可靠！ （三）感悟收获,课堂小结 这节课你有什么收获？ 16 学会了用量筒测量不规则物体体积的方法 学会了测量固体和液体密度的方法 知道了改变实验步骤，可以减小误差 【布置作业】：必做：伴你学P95 97 选作：P96 第 9 题 【教学后记及反思 第 五单元（章）第 4 课时 编制人许婷婷 审核人 审批人 课题： 密度与社会生活 第一使用人备注 第二使用人备注 课 型： 新授课 第 4 课时 【教学目标】： 知识与技能： 1理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会 生活相关的密度问题； 2利用密度知识鉴别物质； 3能用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法： 1通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体， 温度高，密度变小；温度低，密度变大； 2学会利用密度这一重要属性鉴别物质。 情感态度价值观： 培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识 与社会生活紧密相连。 【学情分析】: 17 通过前面三节的学习，学生对密度都有一定的了解，而这节 课是密度在生活中的应用，更能激发学生的学习兴趣。 【教学重点难点】： 重点： 1密度与温度的关系； 2密度与物质鉴别。 难点：水的反常膨胀，4水的密度最大。 【教法与学法】： 启发教学、小组讨论、观察实验等方法。 【教具】： 多媒体课件、气球、冰块、酒精灯。 酒精灯、自制纸风车、火柴等。 【板书设计】： 密度与社会生活 一、气体密度与温度的关系热胀冷缩 二、水的密度与温度的关系 04 热缩冷胀 4以上 热胀冷缩 三、密度与物质鉴别 【教学活动过程】： 一、情境导入： 密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度 在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别 戒指是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等 信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。在农业生产中利 用盐水可以选种等，我们知道这些都是利用了不同物质的密度一般 不同这一特点。下面我们来欣赏几组画面（多媒体播放）： 引导：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。 你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？ 学生思考回答。 二、教学过程 师：从刚才同学们的讨论可知：密度的知识与人们社会生活的 18 关系十分密切，那么是不是所有物体的密度都是一成不变的呢？密 度与温度有没有关系呢？ 1密度与温度 播放视频：龙卷风 启发：平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度 知识是否有关呢？ 学生议论纷纷。 演示实验 1：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在 一大堆冰块和酒精灯火焰附近。 观察并思考：过一会儿，你发现了什么现象？为什么？ 教师分析：放在冰块上面的气球变小了，气球下降；放在 酒精灯火焰附近的气球变大了，气球上升。实验说明：气体受热体 积膨胀。由于密度 ，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。 演示实验 2：按课本图 115-1 做一个纸风车。如果把风 车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。 观察并思考：你知道是什么推动了风车吗？ 学生分析。 结论：由于 ，一定质量的气体体积膨胀后，密度变 小。 思考并讨论 1生活中的风是如何形成的？ 学生分析。 总结：生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小 而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形 成风。 2日常生活中气体、液体、固体的密度受温度影响一样吗？ 学生分析。 总结：气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。 师：在我国的北方，冬天对自来水管的保护十分重要。如 果保护不好，使水管内的水结了冰，不仅影响正常的生活用水，有 刊还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。那么，自来水管为什么 会被冻裂？ 学生议论纷纷。 启发：生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但 也有物质是喜欢“热缩冷胀”。 介绍水的特点。 引导学生推导为什么水结冰时体积反而变大。 解决问题：为什么自来水管冬季容易冻裂？ （教学说明：启发学生从自来水管遵从“热胀冷缩”的规 律，而水结冰时遵从“热缩冷胀”，从这两个方面入手分析解答。 17 ） 启发：水的反常膨胀对冬季水中的生物有什么意义呢？ 学生思考讨论