中外友好往来--教学设计

对外友好往来教案 教学目标： 1、知识与能力： 通过本课的学习，使学生了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中 国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的频 繁的来往、唐玄奘西游取经等史实。 2、过程与方法： （1）通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本、新罗和天竺等国的友好 往来情况，启发学生思考隋唐时期出现频繁的交往高潮的主要原因，和这种友好交 往对历史发展产生的重大影响； （2）比较日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性，以 及佛教传播和发展过程中，唐朝所起的作用，总结出唐文化的世界意义。 （3）通过图片等直观教学手段，培养学生的观察能力和想象力。 （4）通过学生的讲述，培养学生的口头表达能力。 （5）通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用列表的方法来归纳整理 知识。 3、情感态度、价值观： 通过对玄奘、鉴真等不畏艰险，出国远行，学习交流的事迹介绍，启发学生 不怕困难险阻、勇于开拓以及对事业执著追求的精神。 通过本课学习，使学生认识唐代的强盛及其在国际上的地位，从而增强对中 华民族优秀传统的认同情感。 玄奘、鉴真等人热心于文化交流，成为中外交往的友好使节，其业绩值得后 人景仰。 教学重点：唐朝与日本、天竺的交往 教学难点：理解封建时代的对外交往为何如此频繁?它与当今的开放有什么区 别？ 教学策略： （1）教法选择：采用问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历 史的现实性。 （2）学法引导：自主探究学习法；合作、讨论学习法。 （3）课堂组织形式：面向全体学生，以四人小组为活动主体，创设轻松、和谐 的学习气氛，体现先学后教，学生自主学习。 教学准备：相关图片 课时：一节课 教学过程： 第六课 对外友好往来 一、创设情境，引入课题 香港凤凰卫视中文台有一个著名节目唐人街 ，该节目的宗旨是追逐海外华人 的足迹，展示华人的风采。现在世界各地的很多地区也都有“唐人街” ， （展示各地 唐人街图片）如北美的纽约、洛杉矶，澳洲的悉尼、墨尔本，欧洲的伦敦、巴黎， 亚洲的东京、汉城等地。 “唐人”指哪国人？为什么外国人会将外国人称为“唐人”？ 唐朝时期与中国长期友好往来的又有哪些国家呢？今天我们就来了解一下这些内容。 二、组织学生学习和探究新课 出示职贡图 ，提问：请同学们认真观察，图上的人物与我们学过的唐朝时期 人物的着装、样子一样吗？（生答：不一样。 ）请同学们齐读课本第 28 页插图下面 的文字。 此图反映了外国使节和周边少数民族携贡品来唐的生动情景。 为什么有这么多外国人来中国呢？（学生讨论并自由回答） 教师总结并板书要点：唐朝时期，国力强盛、经济繁荣、文化发达，因此对周 边很多国家发生了很大的吸引力。在对外交往中，唐朝又采取开明的政策，鼓励各 国商人到中国贸易，允许他们长期居住。那么，外国人要来到中国交通方不方便呢？ 我们来看一下当时的交通。 出示唐朝对外主要交通路线图 ，小组讨论：结合图片及学过的地理知识，指 出唐朝时与中国交往的国家和地区有哪一些，并找出去这些国家和地区的交通方式。 （探究后由每组学生代表回答，并在图中指出相应地方、方式，教师边板书。 ） 提问：从这幅图中我们还可以得到什么信息？（交通发达、便利） （板书） 引导学生归纳：正是以上三个原因，周边各国的使臣和商人都纷纷前来中国 （再次出示职贡图 ）使唐朝对外交往出现了前所未有的盛况。可见唐朝的对外交 往是活跃的。而唐朝的经济文化对交往各国影响也很大，通过商业贸易，互通有无， 将中国与世界联系起来，将中国的文明、友谊传向世界，理所当然地，唐朝在世界 上享有很高声望，也成为中国的象征，各国人民开始把中国称为“唐人” 。 在众多与唐朝交往的国家中，最突出的是哪几个国家？（生答：日本、新罗、 天竺） （一）唐与日本 （出示日本古代图片）日本自汉朝开始和我国发生正式的交往。到隋唐时期， 两国交往更加密切。 （板书）1、日本遣唐使 学生探究：（1）什么叫“遣唐使”？（遣唐使就是派遣到唐朝的使臣） （2）描述日本遣唐使团的规模。 （略） （3）为什么日本会派那么多遣唐使来中国？（为了学习唐朝先进的文化。 ） （教师在此处指出：日本当时刚进行“大化改新” ，开始从奴隶社会向封建社会 过渡，唐朝封建经济的高度发展自然吸引了日本。 ） （板书）2、唐朝对日本的文化 讨论：根据 28 页“动脑筋”：日币与唐币有哪些相似之处？（外形、图案、文 字、年代：“开元”比“和同”早 88 年）日本受唐朝文化影响很大，还表现在哪些 方面？（政治制度、文字书法、社会风尚、都城建筑、铜钱样式、诗歌、菜肴、茶 道、登高节等。同时教师出示另两副图片：日文和草书、和服和唐装） 小结：唐朝的官制、法律制定等影响了日本。日本的文字、建筑、服装、习俗 中亚、西亚 陆路 （西） （东） 陆路 新罗 天竺 唐朝对外 友好往来 波斯、大食 水路 水路 日本 等都颇有唐代遗风。可见唐朝文化对日本的影响是全方位的。 过渡：除了日本派往中国的遣唐使，唐朝也同样派使者去日本，其中最有影响 的是谁？（鉴真） （板书）3、鉴真东渡 出示图片鉴真图像 ，讲述：这尊坐像是鉴真弟子在他生前为他塑造的，目前 珍藏在日本的唐招提寺，并被日本政府定为“国宝” 。鉴真是江南地区的高僧，对佛 经有很深的研究，在唐玄宗时期，鉴真应日本僧人邀请，东渡日本。 出示鉴真东渡图 ，学生小组探究： （1）指图介绍“鉴真东渡”六次东渡的艰辛历程。 （受日本僧人礼请，东渡传 律，前后五次率众渡海均告失败。后双目失明，仍矢志不渝。第六次东渡终于成功。 ） （2）介绍鉴真的杰出贡献。 （鉴真在日本除了传布佛教外，还将盛唐的医药知 识、建筑艺术、书法绘画等介绍到日本特别是他在日本所设计的“唐招提寺” ，被日 本视为艺术明珠。 ） 教师在此处指出：郭沫若也曾写诗颂扬说：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太 清。舍已为人传道艺，唐风洋溢奈良城。 ” 763 年鉴真在日本逝世，并安葬于奈良唐招提寺，弟子们也将之前塑好的坐像安 放在寺内。由于鉴真的塑像本身具有很高的艺术水平，鉴真又为中日两国友好关系 做出了杰出的贡献，所以这尊坐像被日本定为国宝。这也体现了日本人民对中日友 好关系的珍视。 （3）从鉴真 6 次东渡及在日本的事迹，你能得到什么启示？（学生自由回答。 ） （4）日本向唐朝学了许多东西，推动了日本社会的进步。今天日本在某些方面 走在了我们前面，我们应向日本学习什么？ （学生自由回答） （二）唐与新罗 过渡：下面我们来学习唐朝与另一个近邻国家新罗的关系。 （1）新罗位于什么半岛？（朝鲜） （2）唐朝与新罗双方在频繁的交往中都得到了哪些好处？ （略） （三）唐与天竺 大家有没有看过西游记？对剧中的唐僧印象如何？（学生自由发言） 。 下面我们来看一下现实中的唐僧，是否和剧中的唐僧一样。 学生小组讨论并由派代表回答： （1） （出示图片“玄奘图像”及“玄奘西行” ）玄奘为什么西行？说说西行的经 过（感到佛教经义众说纷纭，难得定论，决心往西方天竺佛教的发源地求取真 经。 ） （2）玄奘的重大贡献有哪些？ （携带 657 部佛学经典返回长安，后居长安慈恩 司专心译经、讲学。又将其所见所闻写成大唐西域记一书。促进了中印文化交 流。 ） （3）从玄奘西游的事迹中，你能学到他的什么优秀品质？（学生自由发言） （4）大话西游：文艺作品与历史事实的对比 西游记的唐僧与历史上的玄奘有何相同与不同？ （西游记中唐僧取经 所经历的种种磨难与玄奘西行所遭遇的艰险有异曲同工之处。所不同的是，小说中 唐僧取经的路上还收留了三个神通广大的徒弟孙悟空、猪八戒、沙僧，并有白龙马 相伴，遇到困难又有各路神仙相助，化险为夷。而历史上玄奘西行天竺是独自一人 骑着一匹瘦马走出玉门关，哪热风如火、寒风如刀的茫茫沙漠几乎使他丧生。另外， 玄奘西行往返所亲历的 110 国与传闻的 28 国的情况都记录在大唐西域记一书中， 这部书内容丰富生动，准确可靠，和西游记中唐僧取经的经历相比毫不逊色。 由此可见，文学作品与历史现实之间是有差别的。 ） 教师小结：玄奘西游取经的事例，体现了玄奘为求佛学真谛不辞辛苦的求学精 神，同时又大大丰富了唐朝对西域、天竺的了解，在中印友好发展史上留下佳话。 三、引导学生回顾全文 通过本课学习，你掌握了哪些历史知识？（让学生自己归纳、回答） 讨论唐朝前期经济发达、文化繁荣，民族关系和睦、中外交流密切，对世界文 明做出了重要贡献，也促进了本国经济文化的发展。对于今天我们处于改革开放， 经济发展中的中国，我们能从唐朝的对外交往中得到什么启示？ （学生自由发言后，教师归纳：第一，我们也必须具备安定团结的稳定的政治 局面，坚持对外开放的政策，同时，又要努力提高自身素质，使自己的经济文化达 到一定的水平。这样才有条件投入世界经济发展的潮流中，其次，我们必须学习唐 朝有着广博的胸怀，同其传播先进技术的同时，也善于吸收他国之长，为己所用， 有容人之度量。这就是历史给予我们的启迪。 ） 四、一试身手 多项选择：唐朝时，我国与各国之间的友好往来出现了前所未有的盛况，其原 因是（ ） A、 国对外交通比过去发达 B、中国经济文化处于世界领先的地位 C、唐朝统治者推行开明的对外政策 D、唐朝疆域比过去扩大 单项选择：1、在隋唐与日本的交往中，中国有位高僧做出重要贡献，他是（ ） A、 义净 B、法显 C、玄奘 D、鉴真 2、唐朝时，中国与天竺交往最大的特点是（ ） A、民间商贸交往 B、使臣互往通好 C、以佛教为纽带 D、技术交流 参考答案：（ABC） （D） （C） 五、课后巩固：用表格比较列举鉴真东渡和玄奘西游的异同点。 六、结束全文 （齐读） 对外友好往来歌 中日关系渊源长， 日派遣使来隋唐，鉴真东渡到日本， 文化交流