农村小学一年级学生良好语文学习习惯的养成研究

农村小学一年级学生良好语文学习习惯的养成研究(中期报告） 一、课题的提出 著名教育家叶圣陶先生说“教育就是养成良好的学习习惯。 ”面对可塑性极大、身处习惯养 成基础阶段的小学生，培养其养成良好的学习习惯是教育的重中之重。这一点，已是众多 教育者的共识。今天的教师、家长已开始关注孩子良好学习习惯的培养，然而，在实际操 作中却依然存在注重知识传授、关注学习结果而忽视良好习惯培养的现象；也存在着把习 惯当成说教内容而忽略实际训练这一现象。 我校是一所农村小学，学生源自镇里的四十多个自然村，还有部分外来民工子女。今年， 我校共有一年级新生 251 名，通过观察、调查，我们发现：1.多数家长只关注孩子的学习 结果，只担心孩子“会不会” 这个问题，习惯培养的意识不强；部分有习惯培养意识的家 长缺少具体培养策略。2.新生中有太多的习惯需要培养，也有不少习惯需要纠正。很多新 生已在幼儿园里使用过铅笔，然握笔姿势不一；不少新生无法做到倾听他人发言，喜欢插 话；不少新生不会为自己准备学习用品，总是丢三落四 针对这种种现象，再次接手一年级语文教学工作的我，尝试从农村一年级学生良好 语文学习习惯养成研究这一课题出发，探索各种语文习惯培养的策略，为学生后续学习、 成长奠基。 二、上半阶段已经开展的研究与阶段性成果。 （一）立足实际，确定一年级学生良好语文学习习惯的内容与目标要求。 良好语文习惯培养的内容众多，听、说、读、写、思五大支，每一支下面又有众多的细小 分类，比如听的习惯中就有静听习惯，边听边思习惯，听中质疑应答习惯等。通过问卷调 查、话题交流等方式，结合我校一年级学生年龄特点及一年级新生语文学习习惯现状调查 结果，我们确定下列几项习惯为引导我校一年级学生重点养成的语文学习习惯： 习惯名称 目标要求 备注 读的习惯 朗读习惯 1. 姿势正确。 2. 用普通话朗读。 3. 个体读声音响亮，集体读音量适中，整齐且不拖沓。 静读习惯 1. 第一学期：能手指汉字，张口默念，认真“读”题。 2. 第二学期：能手指汉字，心中默念，认真“读”题。 本习惯主要用于一年级学生完成作业、检查作业等学习任务。 晨读习惯 1. 晨读态度端正：落座后，能第一时间开始晨读。 2. 晨读姿势正确：标准坐读姿势朗读。 3. 晨读方法正确：发声朗读，音量适当，不影响同伴晨读。 4. 晨读内容充分（第一学期，一般由教师在前一天设定；第二学期加入学生自主安排内容 这一项） 。 基于各村与学校的距离不等学生到校时间不一，因此，培养一年级学生良好的晨读习惯是 必须的。 倾听习惯 1. 听老师读，眼睛看书中相关内容，关注老师的语音、语调、语气，并张口默念。 2. 听老师说，目视老师，关注老师说话内容，并能及时反应。 3. 听同学读，能判断同伴朗读的正误。 4. 听同学说，能判断同伴表达的正误。 书写习惯 1. 执笔姿势正确。 2. 书写姿势端正。 3. 笔顺笔画正确：能按照笔顺规则进行书写。 4. 字体工整，保持页面整洁。 课前准备习惯 上课前，能按自编的“课前准备”儿歌中的要求，在指定位置上摆放语文学习用品。 复习习惯 1. 回家后，能自觉主动地及时复习。 2. 借助教师设计的“每课复习要点”认真复习。 3. 复习时，遇到难题能主动请教他人。 （二）实践探索，提炼一年级良好语文学习习惯培养通用策略。 1家校合力，为习惯养成保驾护航。 家庭环境、学校环境、社会环境，对学生习惯的养成发挥着潜移默化的影响作用。家 庭是孩子生活习惯养成的摇篮，也是孩子学习习惯养成的另一个重要场所。在培养学生良 好习惯的同时，通过多种方式实现家校合力，为习惯养成保驾护航。 2树立榜样，提高习惯认识。 众所周知，善于观察与模仿，是儿童的特点，儿童时代其实就是榜样时代、偶像时代。当 然，儿童的榜样和偶像并不一定都是名人，更多的时候源自他们的师长、伙伴。在一年级 学生良好语文习惯培养中，有意识地树立学习榜样，对提高学生对习惯的认识，具体感知 习惯的内容起着直观的示范作用。 3明确标准，规范习惯行为。 对年幼的、形象思维为主的一年级学生来说，笼统的习惯要求对他们难以起作用，我们需 要将习惯的具体标准用儿童易于理解的方式清清楚楚地告知学生。比如希望学生养成认真 倾听故事的习惯，就可以在读故事给学生听前，告诉学生：“小朋友们，请先让你的身体 安静下来，接着请用眼睛注视着老师，在老师讲故事的时候，你可以一边听一边在大脑里 想象故事里的一幅幅画面，就像在大脑里放动画片一样。而且，你的表情也可以随着故事 的变化而变化，你可以惊讶得张大嘴巴，也可以好奇地睁大眼睛，还可以情不自禁地笑出 声来。让我们来找一找，哪位小朋友最会听故事了。 ”这样细致入微地指导带给孩子们具体 可操作的标准，听故事就变成了孩子们的别有趣味的事情，听故事习惯是否养成就外显可 感了。 4坚持训练，促进习惯养成。 习惯是条件反射长期积累强化以至成为一种“动力定型”的结果，习惯的养成是一个由被 动到主动再到自动的过程。因此，培养学生良好的学习习惯不是一朝一夕的事情，需要持 之以恒，反复抓，抓反复。习惯内容不同，其训练方式、养成所需的时间也不相同。 （各项 习惯的专项训练方式和培养策略，将在未来的研究中进行提炼。 ） 5评价激励，强化习惯养成。 培养学生良好习惯，评价是一个不可或缺的重要环节。年龄越低，越需要经常性的评价。 恰当的评价能有效引导学生主动约束自己，促使学生养成良好学习习惯。常用的评价的方 法有 4 种：自评。任何习惯的培养都离不开行为主体的自我建构。虽是一年级，我们也 要引导学生学会根据习惯目标和自我表现来评价自己，发现不足，找到努力方向。互评。 同伴的评价对学生来说别有意义。通过互评，取长补短，在竞争中促进良好习惯的养成。 教师评。根据学生表现，坚持以肯定、激励、赏识为主的及时评价，促使学生良好习惯 的保持。家长评。通过“每课复习要点”中相应栏目的评价，引导家长关注孩子习惯， 如在“读词过关”题目下设有评价栏，引导家长在关注读词正确度的同时，关注孩子的读 词态度和读词时的具体表现（手指眼看，声音清晰，坐姿端正等） 。设计“语文学习习惯家 庭评价反馈表” ，家长每周总结一次，源自家长的评价，既有亲情的鼓励，又有中肯的建议， 能为学生保持良好的学习习惯注入温馨的动力。 激励方式可以是采用物质奖励，也可以采用精神奖励。物质上的奖励一般采用梯度式奖励。 如一天里做到写字姿势正确的，奖励一颗小星星；一周里得到五颗小星星，可以换一颗大 星星；获得 2 颗大星星的，可以获得更高的奖励；每月的夺星冠军可以颁发奖状，期中期 末的夺星冠军可以颁发“自制奖牌” 。月夺星冠军名单将通过短信、书信的方式告知全体家 长。精神奖励主要借助校讯通、家长会、主题书信、教师博文记录等方式，肯定学生在习 惯养成上的收获，增加学生保持良好学习习惯的动力。 （三）研究的初步成效： 1. 家长教育观念有了初步转变。 通过开长会、家访、Q 聊以及经常性的书信沟通，很多家长的教育观念都发生了变化， 越来越多的家长开始关注孩子的习惯养成情况。不少家长经常在回信中与我交流日常在孩 子习惯养成方面的发现与思考，也有家长坚持经常写博客记录孩子在学习、生活、习惯养 成上的点滴进步，还有部分妈妈接受我的推荐开始阅读朗读手册 好妈妈胜过好老师 等家教书籍。下一阶段，我们也在考虑组建家长群体里的读书俱乐部，在交流阅读收获与 家教心得中，分享成功经验，提高家长的家庭教育能力，增强家校合力。 2. 良好的语文学习习惯正在逐步形成。 一学年的努力，换来了孩子们良好语文学习习惯的逐步形成。记得刚接手那段时间， 经常有学生把语文书本落在家里，忘带文具，或者把语文书本落在学校无法完成当晚的背 诵作业。随着家校沟通的密切，在教师、家长、孩子的共同努力下，除了一两个孩子在这 学期期末还偶尔发生这类现象之外，其他的孩子都已学会自己做好学前准备、课前准备。 倾听、朗读、及时复习等习惯也在日常的有意识训练、关注、反馈中与越来越多的孩子交 朋友。 3. 在课题研究的过程中，提炼出语文学习习惯的通用性策略，并在教学实践中取得了成效。 三、研究中的困惑 1. 随着实践研究的深入，发现原定的课题研究目标过大，内容过杂，容易使研究停留于面 的陈列，而无法深入。因此，有必要对研究的目标与内容做一些修正，缩小研究的范围， 选取一年级儿童语文学习需求的几项重点习惯进行深入研究。 2. 小学生学习习惯的养成，需要各科教师的协同配合。因此，在研究中有效整合各学科教 学在学习习惯上的培养要求，使之达成一致，是今后研究需要解决的问题。 3. 班级中存在着不少隔代抚养的学生、单亲家庭的学生，他们在习惯养成的过程中，由于 缺少家庭教育的积极配合，出现反复的情况较多，导致部分良好的语文学习习惯始终无法 形成。 四、下阶段研究思路 1. 对选取的七个重点习惯的目标要求进一步具体化，加强针对性。 2. 进一步完善五条习惯培养通用性策略，提高其可操作性。 3. 实践探索，提炼出一年级学生良好语文学习习惯培养的个性化策略。 4. 研究有效地评价与激励机制。 培养低年级学生语文良好学习习惯的策略研究 开题报告 一、本课题的研究背景及意义 （一）课题研究的背景 国内有很多关于培养学生良好学习习惯或行为习惯的研究，我的研究对象 主要来自在农村，在学生自制力差、家长素质低、家庭监管薄弱的情况下，如 何利用语文课堂，培养低年级学生良好语文学习习惯，在学生养成良好语文学 习习惯的同时，提高语文学习兴趣和能力，养成有益于终身的习惯。 （二）课题研究的意义 习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教 育就是要养成习惯。“英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童 的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然“ 的说法 。由此可见，从低年级就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的 教育效果。 而语文，是重要的交际工具，是人类优秀文化的积淀，工具性和人文性是 语文学科的基本特征，学好语文是我们从事任何工作学习的基础。语文与生活 同在，学好语文与养成良好学习习惯结合，是提高生命和生活质量的基础。 1、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径。 在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发 展至关重要。在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要 的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。而且，也只有帮助孩子形 成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生 活中增长知识、发展智力。 2、培养学生良好学习习惯是促进学生主动发展的需要。 培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。良好的语 文学习习惯关系到学生的终身发展，它不仅仅是一种规范，更是学生探索、认 识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习 得的，是一个创造的过程。因此，语文学习习惯不仅仅是一种语文学习中约束 学生学习的规范，更是促进学生面向未来主动发展的一种保证。 （三）课题界定 良好学习习惯指的是不用任何人的督促、监督、不需任何外在力量的约束 的一种自在、自觉、并能持之以恒的甚至终其一生都能维持下去的一种学习行 为。 低年级指小学一、二年级。低年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特 点，低年级是孩子身心发展比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚 还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，显露出 一些童年期的特征。两个发展时期的交替转换，构成了小学低年级孩子的发展 特点。 策略是指可以实现培养低年级学生良好学习习惯的方案集合或根据形势发 展而制定的培养低年级学生良好学习习惯的行动方针和方法。 二、课题研究的理论依据 1、辩证唯物主义认识论原理 把辩证唯物主义认识原理与培养学习习惯结合起来，一是强调良好学习习 惯培养的实践性和能动性，让学生在知识习得的过程中培养一些习惯；二是强 调在学习习惯培养的过程中注重发展性和教育性，让学生习惯养成的过程中获 得亲身体验，实现改造自我、发展自我的目标。 2、人本主义的心理学原理 人本主义心理学重视人的尊严价值，学习习惯的培养正是以学生为本，是 学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的同时 ，逐渐自然习得的。它着眼学生现在，关注学生未来。 3、发展性教学理论 发展性教学理论是把实践活动、认识的能动性和交往过程统一的思想引入 教学论的理论。我们在教学活动中通过师生之间、学生之间的交往培养学生良 好的行为规范，促进学生自我意识的觉醒和个性的形成，把教育中的认识活动 与情感、意志、行为的一般发展相联系。 三、本课题的研究内容 1、研究低年级学生应该养成哪些良好的语文学习习惯。 根据低年级学生的年龄特点，根据语文教学的具体情况，结合能力增长的 需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求。 心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，如果不给予特别的教 育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很 重要的，基础学科语文的学习习惯就显得更重要。（1）仔细观察的习惯；（2 ）认真书写的习惯；(3)完整表达；（4）乐于课外阅读等。 2、研究使低年级学生养成良好的语文学习习惯的策略 生本幸福课堂要求我们：在课堂中不仅要以学生为主体，更要使学生获得 发展、得到幸福。良好的语文学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单 到复杂的逐渐形成的过程，必须进行深入地研究，使用一定的策略，使他们良 好语文学习习惯在生本课堂中持续稳定地得到发展。 四、课题研究的方法、途径和步骤 （一）研究方法 （1）文献研究法 收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心发 展规律和特点，研究学生的学习习惯、学习心理和学习行为。在这基础上研究 制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略,并在实践中不断总结新经验，研 究新问题。 （2）比较分析法 对低年级学生定期检测，及时对取得数据进行分析，找出经验、差距，及 时矫正，完善实验方案。 （3）经验总结法 采取总体规划，分步推进的研究策略，每个阶段有方案，有计划、有记录 、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和研究过程 ，形成自己的整体研究成果。 （4）个案研究法 在日常教育教学中，确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及发 展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。 （二）完成课题的基本途径 1、要提出明确具体的要求。 在日常的教学过程中，坚持要求小学生养成各种语文学习良好习惯，对每 一种习惯都提出具体要求，进行具体指导。 2、要进行严格有序的训练。 一个良好习惯的养成，一般需要 21 天。对小学生良好学习习惯的培养，要 常抓不懈，严格训练。小学生模仿性强，可塑性大，而自我控制能力差，易受 外界环境的影响，所以，对低年级学生要抓紧训练，并且要循序渐进，由“扶 ”到“放”，严格训练以至习惯成自然。 3、要多进行激励和正强化。 俗话说：“泥鳅信捧，孩子信哄。”根据小学生的年龄特点，在教学过程中 ，教师要及时地发现学生的一些闪光点或一些学生可以效仿的事例，多用一些 激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩” 、“你的想法真是与众不同”、“你的作业质量很高”、“你的做法是同学们 学习的榜样”、“只要努力，你一定行！”等等，让学生在激励和榜样的影响 下，养成努力学习、勤于思考、认真做事的良好习惯。 4、要言传身教，当好楷模。 “无声的示范是最好的说服”，孩子都善于模仿，小学生的学习习惯受教师习 惯的影响很大。教师在教学中的一言一行、一举一动，都可能给小学生留下终 生难忘的印象。所以，教师一定要以身作则，无论看书、讲话，还是板书、讲 课、批改作业，都要为学生做好示范。 5、同伴之间互相帮助。 学生与同伴的交互作用，对学生习惯的形成起着重要的促进作用。引导学 生有意识地观察、了解同学的学习习惯，既能发现同学习惯的不良，又能及时 提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学修改作业不认真，随心所欲 ，有同伴给他指出比老师指出其接受性要好的多。互相纠正时，学生如果把存 在的问题和改正的措施等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提 高良好习惯。 （三）课题研究步骤 课题分五个阶段进行： 12011 年 9 月10 月，准备阶段。主要是学习有关理论，研究课题设计。 22011 年 10 月，调查研究阶段。通过多种方法对低年级学生的学习情感和学 习行为进行调查分析。 32011 年 10 月11 月，理论研究阶段。主要是研究确定良好学习习惯的培养 目标，研究制定具体的实施方案和工作策略。同时在实践中进行探索。 42011 年 12 月20012 年 6 月，行动研究阶段。着重将本课题的实施方案和 工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新 。收集教学过程性资料。 52012 年 79 月，总结结题阶段。对本课题研究进行全面总结，完成课题研 究资料的整理、统计、分析，提炼形成具有较强操作性和广泛实用性的培养小 学低年级学生语文良好学习习惯的策略。并展示课题研究成果 、撰写课题研究 论文 、写出研究报告 五、完成课题的保障条件 1、在语文自然教学环境中进行，学校很支持，由研究班语文教师即班主任主持 研究。 2、研究者为二年级语文教师，语文专业，主持研究的课题新课改中加强农村 学生课外阅读评价的研究获桂林市第三届教育科研优秀成果奖，具有一定课 题研究经验。 六、预期成果及评价方式 （一）预期成果 通过研究，预期取得以下成果： 1希望通过本课题研究，改变我班学生的语文学习习惯现状，使学生从小 养成认真书写、仔细观察、完整表达等良好的学习习惯，提高学生的语文学习 成绩。 2摸索出一系列适合我班学生的良好语文学习习惯 3总结出具有较强操作性和广泛实用性的培养小学低年级学生语文良好学 习习惯的策略（二）评价方式 1实践评价：从课堂教学实践、教育教学效果考查培养小学低年级学生语文良 好学习习惯的策略的成效对比。 2家长评价：可通过教学班学生家长对学生在家反映出的良好学习习惯进行教 学评价。 3教师评价：研究前后教学班其他教师对“学生良好学习习惯”养成的认同度 及教育教学效果的对比。 七、参考文献 1罗飞凤著,展示魅力 培养习惯， 大语文论坛，2011（8） 2邓卫民著,培养四种习惯 夯实语文基础，素质教育论坛，2008（2） 3梁艳著,习惯养成 从小培养，中小学教育，2012（1） 阅读全文(58) | 回复(0) |反映问题 | 引用通告(0) | 编辑 下一篇： “个人课题”申报表 桂林市 2011 年教育科学规划“个人课题”申报表 编号： 姓 名 阳红艳 所在学校 希望小学 邮 编 541001 性 别 女 职 称 小学高级教师 学 科 语文 文化程度 大专 所在区县 桂林市叠彩区 电 话 2606864 课题名称 培养低年级学生语文良好学习习惯的策略研究 课题界定 及理论依 据 低年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点。而良好学习 习惯指的是不用任何人的督促、监督、不需任何外在力量的约束的 一种自在、自觉、并能持之以恒的甚至终其一生都能维持下去的一 种良好的学习行为。策略一般是指：可以实现目标的方案集合或 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法。 1、辩证唯物主义认识论原理 把辩证唯物主义认识原理与培养学习习惯结合起来，一是强调 良好学习习惯培养的实践性和能动性，让学生在知识习得的过程中 培养一些习惯；二是强调在学习习惯培养的过程中注重发展性和教 育性，让学生习惯养成的过程中获得亲身体验，实现改造自我、发 展自我的目标。 2、人本主义的心理学原理 人本主义心理学重视人的尊严价值，学习习惯的培养正是以学 生为本，是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学 生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的。它着眼学生现在，关注 学生未来。 3、发展性教学理论。 发展性教学理论是把实践活动、认识的能动性和交往过程统一 的思想引入教学论的理论。我们在教学活动中通过师生之间、学生 之间的交往培养学生良好的行为规范，促进学生自我意识的觉醒和 个性的形成，把教育中的认识活动与情感、意志、行为的一般发展 相联系。 课题研究 的背景及 意义 俗话说“没有规矩，不成方圆。”著名教育家叶圣陶也说过： “教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯 ”小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的学习习惯 ，树立高尚的思想道德观念，关键在小学教育阶段的教育，特别是 低年段的教育。而语文，是重要的交际工具，是人类优秀文化的积 淀，工具性和人文性是语文学科的基本特征，学好语文是我们从事 任何工作学习的基础。语文与生活同在，学好语文与养成良好学习 习惯结合，是提高生命（生活）质量的基础。 1、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径。 在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人 的一生的发展至关重要。在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活 、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学 习品质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的 学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展 智力。 2、培养学生良好学习习惯是促进学生主动发展的需要。 培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系 。良好的语文学习习惯关系到学生的终身发展，它不仅仅是一种规 范，更是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生 掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。因此 ，语文学习习惯不仅仅是一种语文学习中约束学生学习的规范，更 是促进学生面向未来主动发展的一种保证。 课题研究 的内容 1、研究低年级学生应该养成哪些良好的语文学习习惯。 根据低年级学生的年龄特点，根据语文教学的具体情况，结合能力增长 的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求。 心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，如果不给予特别的 教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯 是很重要的，基础学科语文的学习习惯就显得更重要。（1）一般学习习惯 的培养：课前准备、学会倾听、善于思考、敢于提问、认真书写、遵守时间 、与人合作、主动完成作业等。（2）语文特有学习习惯的培养：学会自觉 预习、乐于课外阅读、主动识字、收集资料等。 2、研究在生本幸福课堂中使低年级学生养成良好的语文学习习惯的策 略 生本幸福课堂要求我们：在课堂中不仅要以学生为主体，更要使学生获 得发展、得到幸福。良好的语文学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由 简单到复杂的逐渐形成的过程，必须进行深入地研究，使用一定的策略，使 他们良好语文学习习惯在生本课堂中持续稳定地得到发展。 （1）课前三分钟学生如何进行大语文学习 （2）小组学习怎样与同学合作，如何分工最有效率 （3）小组汇报该怎样组织语言，倾听的同学如何评价同学的发言 （4）怎样才能养成认真书写的习惯，把字写规范、写漂亮 课题研究 过程及方 法 课题分五个阶段进行： 12011 年 9 月10 月，准备阶段。主要是学习有关理论，研究课题设计。 22011 年 10 月，调查研究阶段。通过多种方法对低年级学生的学习情感和 学习行为进行调查分析。 32011 年 10 月11 月，理论研究阶段。主要是研究确定良好学习习惯的 培养目标，研究制定具体的实施方案和工作策略。同时在实践中进行探索。 42011 年 12 月20012 年 6 月，行动研究阶段。着重将本课题的实施方案 和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和 创新。 52012 年 79 月，总结结题阶段。 研究方法： （1）文献研究法。 收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心 发展规律和特点，研究学生的学习习惯、学习心理和学习行为。在这基础上 研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略,并在实践中不断总结新 经验，研究新问题。 （2）比较分析法。 对低年级学生定期检测，及时对取得数据进行分析，找出经验、差距， 及时矫正，完善实验方案。 （3）经验总结法。 采取总体规划，分步推进的研究策略，每个阶段有方案，有计划、有记 录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和研究 过程，形成自己的整体研究成果。 （4）个案研究法。 在日常教育教学中，确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及 发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。 课题研究 的条件及 预期成果 课题研究的条件： 在语文自然教学环境中进行 预期成果: 1希望通过本课题研究，改变我班学生的语文学习习惯现状 ，使学生从小养成认真书写、专心听讲、积极动脑等良好的学习习 惯，提高学生的语文学习成绩。 2摸索出一系列适合我班学生的良好语文学习习惯 3寻求具有较强操作性和广泛实用性的培养小学低年级学生 语文良好学习习惯的策略 区（县） 教科研主 管部门意 见 市教育局 教育科学 学术委员 会审批意 见 小学一年级学生课堂学习习惯养成之研 究 当代教育家魏书生曾经说过：“行为养成习惯，习惯形成性格， 性格决定命运。”俄国著名教育家乌申斯基也曾说：“好习惯是人 在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可 以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能 以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德 破产的地步。”可见，良好的行为习惯特别是学习习惯是养成教育 得以顺利开展，并终生受益的第一步。小学一年级的孩子，刚刚从 无忧无虑的幼儿园生活步入紧张、辛苦的小学生活，其中的不适应 可想而知，因此作为老师，特别是班主任，帮助孩子尽快适应现在 的学习环境是一件刻不容缓的事情。 那么，到底何谓课堂学习习惯呢？ （一）课题界定 学习习惯：是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需 要意志努力和监督的自动化行为倾向。 课堂学习习惯：指学生在课堂学习中经常表现出来的某些行为 方式和心理状况等，包括正确的读写姿势、倾听、回答问题、注意 力集中程度等。 通过一段时间的观察和问卷发放，对几所学校的一年级学生课 堂学习习惯进行调查的结果： （二）一年级学生课堂学习习惯现状 1.在听课方面，班内 10%的学生表示能整节课认真听讲，60% 的学生容易受外界影响，注意力只能集中 15 分钟左右，有 30%的学 生倾听的持续时间较短，不善于倾听同学的发言，班级内 15%的学 生倾听的习惯比较好，有一定的倾听能力，会思考简单的问题。 2.在完成作业方面，60%的学生能独立认真完成作业，其他同 学需要家长全程陪护，自己读题，分析题的能力极差。 3.在书写方面，20%的学生书写和握笔的姿势不正确，有的同 学甚至还用五个手指握笔。一些学生写字歪七扭八，字迹很难让人 看懂。 4.在课堂发言方面，20%的学生能积极举手发言，有 60%的学 生会的问题才举手，而 20%的学生是不愿意举手发言的。有 15%的学 生不能完整表达观点，难以让人明白，而 90%的学生只知道听，不 善于提问，更别提思考了。 我又请教了其他教一年级的教师，得知，一年级学生普遍在课 前准备、课堂听讲、积极思考、书写姿势、作业质量、质疑等方面 存在不足。现归结几点普遍现象： 1、注意力不集中，思想开小差。我们班有一个男同学李某， 父母管的比较少，有些娇生惯养，各方面习惯不好。听课时思想不 集中，学习热情持续时间短，经常开小差，处于学一会儿，玩一会 儿，看一会儿的状态。 2、坐不住板凳，爱搞小动作。我班的刘某，上课经常在地上 玩，一叫到她，她就称自己在捡东西。就算你强制她坐在椅子上， 她也是在下面玩。 3、回答问题不完整，语病多。一年级的孩子多数存在表达不 清，话语缀余的问题。 4、爱讲与课堂无关的话。教师在上课的过程中如果引申太多， 或让孩子自己谈谈，他们就开始天马行空的“畅所欲言”了，有时 场面很难控制。 那么，为什么会有这些现象呢，如何克服孩子的这些不良行为 呢？这就得从一年级孩子的心理特点谈起。 （三）一年级学生主要心理特点 1、思维非常具体、形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义 而死记硬背。例如：可以流利的背诵很长一段古诗词，但如果单拿 出其中一句或某一个字，孩子基本上不能理解。因为他们是机械记 忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义去记忆，也就是理解记忆的 能力还很差。 2、充满好奇，对一切新事物都感兴趣。一年级的孩子特别喜 欢问“为什么”。 3、自我评价几乎完全依赖老师。能看到自己的优点，却看不 到到自己的缺点；较多地评价他人，而不会客观地评价自己。 4、一年级学生知觉发展不够充分。如做作业时经常看错题， 或者把方位搞错， 把“鸟”写成“乌”，“日”写成“目”是常有 的事情。 5、感到紧张而受约束。孩子上一年级后，生活发生了很大变 化，从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校 要求学生不迟到，不早退，上课认真听讲，不许乱动等孩子会感到 紧张。 针对一年级孩子的心理特点，对症下药，才会取得满意的效果， 现提出如下措施： （四）培养措施 1、培养学生专心听讲的好习惯。 一年级的学生上课往往坐不住，爱做小动作，注意力不集中。 为了让学生上课能够专心听讲，首先强调学生们在课堂上的坐姿， 在课堂上应大张旗鼓的表扬坐得端正的孩子，树立正面形象，让好 孩子起到榜样的作用，人都说，榜样的力量是无穷的。模仿是加强 学习习惯培养的一个重要途径。教师要找到各方面值得学习的榜样， 让同学去模仿。教师也可结合自己的教学实践设计一些学生喜欢的 小游戏来吸引学生的注意力。 2、教给学生倾听的姿势和方法。 在教学的过程中，适时地让学生带着任务听，引导学生在倾听 的时候，两手放在桌上，眼睛尽量不看发言同学的脸，如果发言的 同学说的内容在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果发言的同 学说的内容在书上，那就让学生看书上。要求学生既要学会倾听老 师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理准备，把 注意力指向现在正研究的问题，先独立想一想自己对这个问题的看 法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点。同时 要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自 己在听；用“我明白了”、“原来是这样”、“老师，请您再讲一 遍好吗？”等语言信号表明自己听的结果。慢慢地学生就会达到听 懂、听出要点的要求，实现 “会听”的目标。 3、给孩子制订学习规范。 要针对孩子的实际情况，帮助他们制订具体的课堂学习规范。 比如，制定一年级语文课堂教学顺口溜： （1）师：一二三； 生:快坐好。 （2）师：坐直抬头；生：看黑板。 （3）师:集中精力; 生：看老师。 （4）师：夸夸自己；生：我真棒。 （5）师：小火车开起来 生：快快开到我这来。 （6）师：送他一朵小红花 生：小红花对你笑。 使孩子在课堂上的学习活动有计划、有规律，逐步养成习惯。 4、从小抓起，越早越好。 心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果 不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩 子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时，习惯既容易建 立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到 不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易 纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯， 即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又 改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低 年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的， 所以从小学一年级起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并 在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。 5、家庭与学校配合。家长与老师要经常沟通，询问孩子在课 堂上的表现，父母要针对孩子的实际情况，帮助制订具体的家庭学 习规范，如设计一个时间表，每天安排固定的时间让孩子学习，在 学习期间要向在学校一样，不许随意走动，要求不完成学习任务就 先不做其他事情。在一年级，家庭的配合是极其重要的，所以要充 分发挥家庭的作用。 理想的课堂就是要拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的 发现，拥有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，拥 有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，拥有“此时无声胜有声”的心 灵释放。既然这样，我们就必须从小抓起，培养孩子良好的课堂学 习习惯，然后去领略那理想课堂的妙不可言！其实，钟爱教育，钟 爱学生，运用得当的方法，理想的课堂就会降临于我们的身边。 小学生语文学习习惯培养课题研究方案 作者： 徐子芳 ( 小学语文 四川达州小学语文一班 ) 评论数/浏览数： 2 / 81 发表日期： 2010-12-29 22:12:27 一、课题研究背景： 习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，语文学 习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。 小学生语文学习习惯培养课题研究方案 一、课题研究背景： 习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模 式，语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一 经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来， 在当前新课程标准的新形势下，如何激发学生学习语文的兴趣，培养其 良好的语文学习习惯，无疑是其中的一项重要内容，因为当今社会的发 展给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而 学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使 学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且 对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文 化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。 在小学语文教学中，培养学生逐步养成良好的学习习惯，并将这些学习 行为经自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自动 化学习行为习惯，是激发学生创新意识、学会学习的重要环节，也是主 体学习的重要体现。通过对小学生语文学习习惯的调查表明：当前小学 生语文学习习惯存在明显的差距，许多小学生在独立思考习惯、认真作 业习惯、预习习惯、复习习惯及早读习惯上存在缺陷，不良的语文学习 习惯必将会对这些学生的语文素质的提高带来负面影响，培养学生形成 良好的语文学习习惯已迫在眉睫。 二、课题研究的理论依据： 1、建构主义学习理论 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受 者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。 建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生 主动建构意义的帮助者、促进者。 2、学生自主学习习惯的理论 学习是个体在一定的情境中，通过练习获得新经验，并且引起行为或行 为潜能比较持久的心理过程。自主学习是学习的一种形式，是指学生根 据自己的需要和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的、 较新的知识。而自主学习习惯一旦形成，对学生的终生学习都要极大作 用。语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的需 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神， 提倡自主、合作、探究的学习方式。” 三、课题研究的目标 1、小学生应养成哪些良好的学习语文的习惯？ 2、培养学生良好的学习语文的习惯的方法、措施有那些？ 3、小学生易产生哪些不良学习习惯？产生不良习惯的原因是什么？纠正 学生不良习惯的方法、措施是什么？ 4、如何在巩固学生已有的良好学习习惯的基础上养成新的学习习惯？ 5、已形成的良好学习习惯可向哪些方面迁移？如何引导学生迁移？ 6、选择典型对象进行个案追踪调查。 四、课题研究的内容： 1、学习环节方面培养良好习惯的指导。 课前预习的养成指导：每上完一节课都布置具体的预习题目，明确要求， 要形成书面预习资料，忌要求笼统，且坚持检查，保证落到实处。预习 的方法主要有：速读法，进行圈点，提要；精读法，对照注释，查字典、 词典，扫清文字障碍，进行批注；质疑法，针对课文的具体内容提出问 题，自己试行解决，或在学习小组中讨论解决，不能解决的存疑，带着 问题听课。 听课习惯的养成指导：尝试指导学生做课堂笔记，要求课堂笔记不但要 记教师的板书还要记教师的讲解。听课笔记要经常检查，经常交流和评 点，让学生由开始的完成任务的心态去做，转向自觉地去做，形成习惯。 复习习惯的养成指导：有两点值得注意，一是随着思维能力的提高，学 生的学习活动偏向理解分析，过去形成的识记基础知识和熟读背诵课文 的习惯逐渐被淡化，甚至是一定程度的抛弃，这样课文内容常被淡忘， 所以实验时不但要求延续识记、熟读背诵的习惯，而且进一步地加强； 二是学生在复习过程中不懂得对知识分类归纳整理，或按单元、按册归 纳整理，因此实验时要加强这方面的指导。这样指导训练要贯穿整个学 期，以期形成习惯。 2、课外阅读习惯的养成指导。 课外阅读，主要是指导学生改变读书不作笔记的坏习惯，养成“不动笔 墨不读书”的好习惯，同时提高阅读层次，改变课外阅读是单纯为了消 遣的现状。首先是教给学生必要的阅读方法和笔记方法。阅读方法主要 有浏览法、速读法和精读法等；笔记方法主要有圈点法、批注法、摘要 法、感想法等。其次向学生提供必读书目，帮助学生提高阅读层次。课 外阅读和笔记都要有量的要求，如，每周至少精读一篇短文，做一则读 书笔记，每学期至少读一本名著等；还有背诵的要求，要求每学期二十 个以上的精粹片断或短诗。另外，为提高学生课外阅读兴趣和积极性， 还要经常开展交流活动或进行读书比赛活动。 3、课外写作习惯的养成指导。 、培养学生良好的习作态度。教师应当备好每一堂作文课，上好作文 指导课，认真批改学生习作，做好作文评讲工作，教师对待习作的态度 在一定程度上影响着学生习作的态度。任何事情只有态度端正了，才能 把事情做好。 、培养学生良好的写作习惯。、认真审题。写文章就等于把文题按 要求扩展开来，就好比是让一颗种子生根发芽，最终长叶开花一样。如 果种子审查的不够仔细或根本就没按照要求帮它浇水施肥修剪枝叶，也 许最终长成的并不是别人想要的树。因此教师应引导学生认真审题，找 准题目的关键所在，让一颗种子开出鲜艳的花朵来。、展开想象，精 心选材组织。内容是文章的生命，没有了内容文章就没有了生命。文章 的内容不是随题而至的，必须教育学生会搜集材料，想象就是途径之一， 然而搜集来的材料是杂乱的，必须帮它修剪一番，才能获得令人满意的 文章来。这个过程就是选材组织的过程，也是至关重要的一步。、注 重修改。“天下文章不过一个改字”；“三分文章七分改”这些都说明 了文章修改的重要性。教师通过“角色转换”，让学生站在读者，听众 的位置重新审视自己的习作，从而让学生逐步做到愿意改，会改，善于 改。、誊写工整 这其实也就是认真书写习惯的延伸，如果前面的基 础打好了，这一点也就不难了。课外写作，主要抓课外的练笔，以小作 文和日记的方式进行，坚持每天一篇日记，每周一篇小作文。要进行观 察生活、思索生活的指导，改变只记个人生活中鸡毛蒜皮小事的习惯。 每一次练笔都尽量地说明一个简单的道理，尽量有议论有抒情，或尽量 运用描写，而且要求引用名言、运用成语和修辞手法。同样，为提高兴 趣和积极性，经常举行交流评比或竞赛活动。 4、写字习惯的养成指导。 、充分利用教师范写的作用。在教师范写时，可以请学生说笔画的名 称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画 的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促 进学生认真书写习惯的养成。 、重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临写，此时，教师应 巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成，笔笔 到位；临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现 有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。 、坚持持之以恒。养成也不是一蹴而就的，每周利用写字课，要求学 生都要临帖，教师的指导从坐姿、握笔、笔画、结构、布局直至硬笔书 法的欣赏。其次就是组织硬笔书法兴趣小组，进行有效的书写指导训练。 为提高积极性，要经常开展评比活动，举行展览或硬笔书法竞赛活动。 六、课题研究实施的步骤： （一）准备阶段。（2010 年 11 月） 1、确定课题个人课题研究要求要求，结合我校语文学科教学实际，确定 研究课题。 2、理论学习：深入学习教育理论，为课题研究打下理论基础。 （二）实验阶段。（2010 年 12 月2011 年 4 月） 1、学生语文学习习惯调查：对学生的语文学习习惯进行调查摸底并写出 调查报告 2、教学实践：根据课题研究方案，在课堂教学中尝试。培养学生形成良 好的语文学习习惯。 （三）总结阶段。（2011 年 5 月） 1、收集过程资料。 2、根据收集的资料进行分析，总结研究成果，撰写研究报告。 八、成果呈现形式： 调查报告、研究报告、论文等。 发表评论 小课题：浅谈一年级小学生良好行为习惯的培养（背景意义及研究步 骤举措） 2012-04-24 15:11:39| 分类： 小课题 | 标签：小课题 一年级 行为习惯 步骤举措 |字号大中小 订阅 课题研究背景意义： 从幼儿园升到小学,随着学习环境与方式的改变，学生往往会不适 应，学龄初期的儿童心理承受能力较弱，有些话会引发孩子的恐慌和 厌恶心理，恐惧老师、恐惧学习。有些孩子甚至还会引发生理上的不 适症状：比如发烧、失眠等，这样会更加影响孩子的学业，形成恶性 循环，家长应该引起高度重视，避免这样的不当言行。我们应该着重 教育，和孩子讲道理，平时多和老师联系、沟通，多了解孩子在学校 的表现，从而更好地有目的教育孩子。 研究步骤举措： 首先说的是学习习惯。 1、 写的习惯 2、 听的习惯 3、 读的习惯 4、 说的习惯 其次是生活习惯。 1、 早睡早起，生活有规律 2、 生活自理能力的培养 3、 平时在家其他各方面的习惯 最后是各项准备。 1、 在学校学习用品的准备 2、 在学校生活用品的准备 3、 教育孩子要学会和孩子沟通 “小学生良好学习习惯培养的研究”课题研究结题报告 2012-02-22 16:41 结题报告，“小学生良好学习习惯培养的研究”课题研究结题报告 我研究背景： 习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成 习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在 我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法（书贾谊传）。由此可见， 从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学 生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。 良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个 人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知