关于小学生课外阅读调查报告

关于小学生课外阅读调查报告 为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推进学生乃至全 民阅读。我在育我小学开展了学生课外阅读情况的调查活动，在全校 9 个教学 班，300 余名学生中，共发放了学生阅读调查问卷200 份，一至六年级各随 机抽选了约 20 名学生进行了问卷调查，收回有效卷 100 份，并协调各年级语文 教师深入地分析和研究了相关问题。 一、调查实施 （一）调查目的 1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学 生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、 阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了 解。 2、根据阅读现状调查分析其产生原因。 3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。 （二）调查方法 1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了 20 名学生进行了问卷调查。 2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研 究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。 二、调查结果与分析 （一）关于阅读时间、阅读量。 问卷 1：你阅读课外读物吗？ A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读人数 各年级经常阅读偶尔阅读基本不阅读百分数 一年级 12%12%76% 二年级 18%68%14% 三年级 56%42%2% 四年级 38%62%0 五年级 36%64%0 六年级 50%48%2% 以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二 年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占 三分之一以上。 问卷 5：你有多少时间阅读课外读物？ A、每天 2 小时以上 B、每周 710 小时 C、每周 35 小时 D、不固定 人数 年级每天 2 小时以上每周 710 小时每周 35 小时不固定 一年级 20%2%2%76% 二年级 24%6%24% 三年级 22%12%22%44% 四年级 26%26%8%30% 五年级 28%6%4%62% 六年级 16%4%10%72% 以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升 高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时 间相对少一些） 。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我 校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。 二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交 流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三 是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部 分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长 会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益” ，得到家长的大力支持与配 合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现， 有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读 好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据 “问卷 4、你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示：三分之一左右的学 生选择“做完作业后” ，近三分之一的学生选择“睡前” ，近三分之一的学生选 择“周末或假期” 。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作 为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分 保证。 （二）关于小学生的阅读对象。 本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对 其他中外名著的阅读情况的了解。 问卷 2：你常阅读的读物是什么？ A、教科书、教辅书 B、报纸 C、杂志 D、电子刊物 E、其他 人数 年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他 一年级 30%18%22%10%20% 二年级 40%22%6%4%22% 三年级 48%22%8%6% 四年级 58%16%2%4%28% 五年级 38%14%2%2%26% 六年级 42%18%6%22% 问卷 3：你对什么样内容的读物感兴趣？ A、名著 B、名人传记 C、科普类 D、体育、娱乐类 E、故事小说 F、漫画 G、其他 人数 年级名著名人传记科普类体育、娱乐类故事小说漫画其他 一年级 6%2%18%28%44%27%2% 二年级 12%10%12%12%8%54%26% 三年级 68%38%56%24%40%44%30% 四年级 62%36%30%0%32%12% 五年级 24%42%22%18%14%74%8% 六年级 52%28%38%34%46%58%22% 从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是 教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅 读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对 孩子的帮助远远大于读一本小学生作文大全 ，因为这些文艺作品是孩子思想、 感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可 将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。 问卷 3 调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三年级起， 学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。女生更喜欢 反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。从整 个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科 普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。这取 决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取 决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。此外，从这两道问卷题分析结果 来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类 书籍为主，内容比较单一；大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显 得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到 三分之二左右的学生对漫画感兴趣。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结 果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且， 此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多；看知识性书籍、名著的 则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种 现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导 （三）关于阅读习惯 问卷 7：你怎样阅读？ A、仔细阅读并做读书笔记 B、仔细阅读但不做读书笔记 C、快速阅读 人数 年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读 一年级 8%8%84% 二年级 30%26%44% 三年级 40%58%2% 四年级 40%54%6% 五年级 14%66%20% 六年级 18%74%8% 以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能 仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三 年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足 10%。但是阅读习 惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师 重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。 （四）对教材的认识 问卷 8：你对教材怎样认识？ A、主动学习、生动有趣 B、内容新颖、更新较快 C、被动接受、枯燥无味 D、内容陈旧、更新太慢 人数 年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、枯燥无味内容陈 旧、更新太慢 一年级 82%4%4%10% 二年级 80%14%4%2% 三年级 60%38%2%0 四年级 44%46%4%2% 五年级 28%58%8%6% 六年级 42%48%12%14% 以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、 生动有趣” 、 “内容新颖、更新较快”这两项的学生达 80%90%以上。高年级学 生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被 动接受、枯燥无味” 、 “内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加 （五）关于读物来源与购买力 问卷 6：你是如何获得课外读物的？ A、同学借阅 B、图书馆借阅 C、家长购买 D、自己购买 E、书店 人数 年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店 一年级 8%064%8%20% 二年级 4%4%46%4%40% 三年级 6%6%40%36%34% 四年级 2%8%30%16%44% 五年级 2%10%48%28%20% 六年级 14%18%32%48%36% 以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、自己购 买。年级越高，主动获取读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。学校 图书馆（室）由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学 生吸引力不够，不能充分发挥作用。因此学校图书馆（室）这一资源有待于进 一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。 三、存在问题及对策 （一）存在问题 1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读 面较窄。 2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书 氛围，学生借阅图书渠道不畅。 3、学校图书馆（室）图书资源还没有有效利用。 4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待 指导、完善。 5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的 电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。 （二）对策及改进措施 1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。 通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读” 、中高年级的读书竞 赛、读书交流、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建 立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。 同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内 引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园和社区。 2、扎实开展各种类型的读书活动。 针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题， 我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧 表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也 可以邀请低年级学生参加旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。让年级间、 班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会” ，这样一定会激发学生 的阅读兴趣，缩小差距。 3、完善“落实”机制。 一是时间落实。学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专 时专用，不能挪为他用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业 量，增加阅读时间。 二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精美的散文可以朗 诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的 指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。 三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书 笔记展评等。让每一项活动都落到实处。 四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价， 对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进， 扩大影响。 4、给学生推荐课外读物，营