作文-那时,我

课题名称 那时，我 课时安排 第 课时 备课时间 12 年 09 月 教学重难点 分 清 材 料 主 次 ， 做 到 详 略 得 当 。 学 案 教案 【写作目标】 1、 赏 析 片 段 ， 学 习 详 略 安 排 。 2、 分 清 材 料 主 次 ， 做 到 详 略 得 当 。 一、题目展示： 那 时 ， 我 ， 请 将 题 目 补 充 完 整 ， 写 一 篇 文 章 ， 做 到 详 略 得 当 。 二、专题指导： 1、 什 么 是 详 略 得 当 ？ 详 略 的 表 达 是 一 种 技 巧 ， 一 种 智 慧 。 有 时 ， 泼 墨 如 云 ， 文 字 并 啰 嗉 累 赘 之 感 ； 有 时 ，惜 墨 如 金 ， 文 章 却 有 余 韵 的 幽 长 之 意 。 详 略 得 当 ， 不 仅 能 突 出 中 心 ， 还 能 让 结 构 疏 密 有 致 ，让 语 言 交 映 生 辉 。 （ 1） 什 么 是 详 写 和 略 写 ？ 所 谓 详 写 ， 是 指 对 能 直 接 表 现 中 心 意 思 的 主 要 材 料 加 以 具 体 的 叙 述 和 描 写 ， 放 开 笔 墨 ，写 得 比 较 充 分 ； 所 谓 略 写 是 指 对 虽 与 表 现 中 心 意 思 有 关 但 不 是 直 接 表 现 中 心 意 思 的 材 料 ，少 用 笔 墨 ， 进 行 概 括 式 的 叙 述 。 （ 2） 详 写 和 略 写 的 关 系 在 一 篇 文 章 中 ， 详 写 和 略 写 是 对 立 统 一 、 相 辅 相 成 的 。 没 有“详 ”， 就 无 所 谓 “略 ”； 没 有 “略 ”就 无 所 谓 “详 ”。 详 写 的 内 容 必 须 是 主 要 的 ， 次 要 的 不 能 详 写 ； 但 详 写 必 须 有 略 写 配合 ， 略 写 补 充 详 写 ， 使 文 章 繁 简 适 当 ， 重 点 突 出 。 可 见 ， 详 写 和 略 写 是 两 种 互 为 补 充 的 表达 方 法 。 2、 如 何 做 到 详 略 得 当 ？ 有 人 把 文 章 比 作 是 人 体 。 我 们 知 道 健 美 的 体 形 一 定 是 该 瘦 细 的 地 方 瘦 细 ， 该 胖 的 地 方胖 。 那 么 表 现 在 文 章 中 ， 就 是 指 文 章 要 注 意 详 略 得 当 。 哪 些 地 方 需 要 详 写 ， 哪 些 地 方 需 要略 写 ？ 这 是 同 学 们 较 为 困 惑 的 地 方 。 通 常 情 况 下 ， 我 们 在 确 定 详 写 、 略 写 内 容 时 ， 可 以 依 据 其 与 文 章 中 心 的 关 系 紧 密 程 度来 确 定 。 最 能 直 接 的 、 具 体 生 动 地 表 现 文 章 中 心 的 、 且 与 文 章 中 心 密 切 相 关 的 内 容 要 详 写 ；反 之 ， 与 文 章 中 心 关 系 不 太 紧 密 ， 但 又 是 文 章 行 文 过 程 中 必 不 可 少 的 部 分 要 略 写 。 在 处 理 详 略 的 问 题 上 ， 最 容 易 犯 两 种 毛 病 ： 一 是 掌 握 的 材 料 多 ， 就 多 写 、 滥 写 ； 掌 握的 材 料 少 ， 就 少 写 ， 或 不 写 。 二 是 喜 好 的 、 熟 悉 的 就 多 写 ， 反 之 则 少 写 ， 或 不 写 。 我 们 一定 要 注 意 避 免 这 两 种 问 题 的 出 现 。 写 作 时 我 们 得 注 意 三 点 ： （ 1） 在 详 略 之 中 体 现 内 容 的 主 次 详 与 略 是 对 立 而 统 一 的 关 系 。 没 有 详 写 ， 自 然 就 无 所 谓 略 写 ； 没 有 略 写 也 就 不 存 在 详写 。 哪 些 内 容 需 要 浓 墨 重 彩 地 加 以 叙 写 ， 哪 些 内 容 只 要 稍 作 交 代 或 一 笔 带 过 ， 这 不 是 由 材料 的 多 少 或 精 彩 程 度 决 定 的 ， 也 不 能 凭 个 人 喜 好 随 意 安 排 。 一 般 来 说 ， 详 写 的 内 容 与 中 心紧 密 相 关 ， 是 应 该 从 “点 ”上 突 破 的 内 容 ； 略 写 则 重 在 用 “面 ”上 的 内 容 渲 染 气 氛 ， 交 代 背 景 ， 起 到 “绿 叶 衬 红 花 ”的 效 果 。 如 社 戏 一 文 ， 详 写 行 船 、 看 戏 与 归 航 等 情 节 ， 略 写 乡间 生 活 及 看 戏 的 原 因 ， 这 样 不 仅 鲜 明 地 突 出 了 乡 村 少 年 淳 朴 善 良 、 天 真 可 爱 的 形 象 ， 也 巧妙 地 交 代 了 广 阔 的 社 会 2 背 景 。 文 章 如 果 不 分 主 次 ， 眉 毛 胡 子 一 把 抓 ， 主 题 也 就 淡 化 了 。 （ 2） 在 详 略 之 中 讲 究 科 学 地 表 达 内 容 的 详 略 除 了 要 服 从 中 心 的 安 排 外 ； 在 表 达 方 式 上 也 颇 有 讲 究 。 如 记 事 为 主 的 文 章中 ， 故 事 的 情 节 应 该 详 写 ， 抒 情 与 议 论 的 内 容 则 要 略 写 ； 以 写 人 为 主 的 文 章 ， 人 物 的 事 迹与 言 行 应 当 详 写 ， 而 夹 在 其 中 的 景 物 描 写 就 不 能 喧 宾 夺 主 。 反 之 ， 写 景 状 物 的 文 章 ， 对 景物 应 当 泼 墨 如 云 ， 抒 情 的 文 字 则 可 淡 笔 勾 勒 。 散 文 永 恒 与 瞬 息 的 舞 蹈 里 的 这 段 文 字 便 是 典 范 ： 它忽然颤栗了一下，颤栗得那么强烈，以至于整盆花树都震动起来。就在那个瞬 间里， 闭合的花区无声地裂开了一个圆形的缺口，喷吐出一股浓郁的香气，四散溅溢，在 昙花整 个开启的过程中，它们就像一把白色小伞的一根精巧刚劲的伞骨，用尽了千百个日夜积 蓄的气力，牵引着那把小伞渐渐地舒张开来生命虽然短暂，却美到极致。 【点评：这 段 文 字 突 出 景 物 在 文 章 中 的 重 要 位 置 ， 细 绘 了 昙 花 开 放 时 的 盛 景 ， 而 抒 发 情 感的 语 句 只 是 在 描 写 的 基 础 上 一 笔 带 出 ， 可 谓 详 略 得 当 ， 情 景 交 融。 】 （ 3） 在 详 略 之 中 展 示 语 言 的 浓 淡 详 略 的 表 现 形 式 并 非 看 语 言 文 字 的 多 少 ， 我 们 要 学 会 在 两 者 之 间 巧 作 文 章 ， 学 会 用 不同 的 方 法 展 示 语 言 的 丰 富 性 。 详 写 的 内 容 要 在 “细 ”字 上 下 功 夫 。 画 人 物 ， 要 血 肉 宛 然 ； 绘 景 物 ， 要 栩 栩 如 生 ； 写 心 理 ， 要 细 腻 逼 真 ； 谈 观 点 ， 要 深 刻 独 特 。 略 写 的 内 容 要 在“巧 ”字 上 努 力 ， 或 用 排 比 等 修 辞 串 起 精 彩 的 事 实 ， 抒 发 真 挚 的 情 感 ； 或 用 富 含 哲 理 的 句 子 ， 表 达 独特 的 感 悟 与 深 入 的 思 索 。 满 分 佳 作 漓 江 ， 我 心 中 的 梦 一 文 中 ， 用 了 大 量 篇 幅 写 漓 江 之 山 、 漓 江 之 水 、 漓 江 之 人 。 文 章 或 对 景 物 精 雕 细 绘 ， 或 用 神 话 增 添 风 采 ， 而 收 束 时 文 章 仅 用 了一 小 段 文 字 抒 情 ： 漓江是一幅画，就连这里的一根草一株木都是它独到的创意；漓江是一首歌，就连这 里的一朵花一掬水都跃动着清丽的音符；漓江又是一部美丽动人的传说，一座山、一泓水、 一团雾都能找出那传神的韵律。 【点评：从 整 体 来 看 ， 这 段 抒 情 性 文 字 写 得 很 简 洁 。 但 由 于 有 前 面 主 体 内 容 的 铺 垫 ， 情 感的 抒 发 也 就 显 得 自 然 而 充 沛 。 排 比 句 式 的 运 用 ， 更 让 语 言 熠 熠 生 辉 。 】 三、重点指导： 1、 仔 仔 细 细 阅 读 ， 认 认 真 真 思 考 原 题 提 供 的 词 语 或 句 子 。 有 不 少 同 学 在 训 练 这 类 作 文 时 为 了 抢 时 间 ， 赶 速 度 ， 对 题 目 提 供 词 句 匆 匆 一 瞥 ， 粗 略一 想 ， 就 马 上 下 笔 ， 结 果 往 往 出 错 。 其 实 ， 只 要 我 们 对 题 目 认 真 进 行 审 度 ， 理 解 每 个 词 语或 句 子 的 意 思 ， 想 一 想 ， 用 什 么 词 语 表 达 最 贴 近 自 己 生 活 ， 最 能 使 所 完 成 的 题 目 与 出 题 者的 思 路 一 致 。 例 如 ， 我 迷 上 了 _ 这 个 题 目 ， 从 句 子 成 分 来 分 析 ， 明 显 地 缺 了 宾 语 。 补上 宾 语 就 行 了 吗 ？ 不 行 。 还 要 抓 住 至 关 重 要 的 关 键 词 语 。 题 目 中 的 关 键 词 语 ， 有 的 明 显 ，有 的 隐 蔽 ， 有 的 甚 至 是 命 题 者 故 意 设 置 的 迷 惑 、 干 扰 因 素 。 对 这 些 关 键 词 语 ， 同 学 们 一 定要 仔 细 琢 磨 、 反 复 推 敲 、 准 确 理 解 。 把 握 住 关 键 词 语 ， 也 就 掌 握 了 正 确 理 解 题 意 的 钥 匙 。以 上 例 题 中 “迷 ”就 是 关 键 词 语 ， 重 点 扣 住 “迷 ”的 程 度 或 过 程 ， 把 最 能 反 映 特 殊 爱 好 而 沉 醉 其中 的 那 个 事 物 名 称 填 上 就 行 了 。 如 我 迷 上 了 语 文 、 我 迷 上 了 打 篮 球 等 。 2、 要 确 定 好 写 作 范 围 、 写 作 中 心 ， 并 选 好 角 度 。 对 半 命 题 作 文 题 目 缺 少 的 部 分 ， 要 注 意 题 目 间 的 细 微 区 别 ， 要 格 外 冷 静 、 小 心 ， 千 万不 能 看 到 相 近 、 相 似 的 题 目 就 照 搬 旧 作 ， 即 使 碰 上 似 曾 相 识 的 题 目 ， 在 审 题 时 也 需 要 更 加地 慎 之 又 慎 。 否 则 ， 往 往 成 为 陷 阱 。 所 以 ， 一 定 要 审 清 题 意 ， 明 确 题 目 要 求 、 内 容 、 范 围 ，甚 至 “注 意 事 宁阳二十四中初二教学案 3 项 ”、 “分 值 ”等 ， 也 应 琢 磨 一 下 ， 它 既 是 限 制 ， 又 是 启 发 ； 既 是 规 定 ， 又 是 提 示 。让 我 们 思 考 所 给 部 分 限 制 了 什 么 ， 去 寻 找 没 有 限 制 的 广 阔 天 地 。 如 果 题 目 给 了 一 定 的 指 点 ，就 要 根 据 指 点 善 于 选 择 ， 找 出 自 己 写 作 上 最 拿 手 的 材 料 补 充 上 。 例 如 _的 苦 和 乐 ， 从 学 校 生 活 的 角 度 ， 可 选 上 课 、 竞 赛 、 体 育 活 动 等 ； 从 家 庭 角 度 ， 可 选 取 公 公 、 婆 婆 、 父 亲 、母 亲 、 哥 哥 、 姐 姐 、 上 班 、 种 田 、 打 工 等 ； 从 社 会 角 度 ， 可 选 工 人 、 农 民 、 战 士 、 教 师 、科 学 家 等 。 经 过 这 样 的 全 面 思 考 ， 选 项 多 而 充 足 ， 就 可 变 被 动 为 主 动 ， 很 快 从 其 中 找 一 个出 来 。 3、 探 索 记 忆 仓 库 。 对 于 陌 生 的 半 命 题 作 文 题 目 ， 一 时 想 不 出 如 何 补 充 完 整 时 ， 应 挖 掘 记 忆 仓 库 ， 把 平 时收 集 、 积 累 的 材 料 ， 熟 悉 的 人 和 事 与 命 题 联 系 起 来 想 ， 看 有 没 有 雷 同 的 、 类 似 的 。 这 也 是完 成 半 命 题 作 文 题 目 的 好 方 法 。 例 如 ， _爱 _ ， 假 如 前 部 分 填 上 人 称 代 词 ， 或 者 某 个 具 体 人 名 ， 那 么 ， 后 一 部 分 就 可 以 填 上 “哭 ”、 “笑 ”、 “劳 动 ”、 “唱 歌 ”之 类 最 能 反 映 其 特 点 的 词 语 。 4、 弄 清 拟 题 者 的 要 求 ， 搞 懂 缺 少 部 分 的 内 涵 。 只 有 弄 清 了 要 求 ， 搞 懂 了 内 涵 ， 在 写 作 时 ， 才 不 至 于 产 生 跑 题 现 象 。 要 用 分 析 综 合 的方 法 ， 审 查 、 研 究 文 题 的 含 义 ， 明 确 命 题 的 意 图 ， 把 握 作 文 的 主 题 选 材 范 围 、 结 构 、 体 裁等 ； 要 慎 思 明 辩 ， 打 开 思 路 ， 从 多 层 次 、 多 角 度 、 多 方 面 去 分 析 、 比 较 缺 少 的 部 分 。 权 衡思 量 ， 扬 长 避 短 ， 找 到 那 些 可 以 充 分 发 挥 个 人 主 观 能 动 性 的 广 阔 领 域 ， 选 择 出 自 己 最 熟 悉 、最 丰 富 ， 最 感 人 的 内 容 填 上 。 但 必 须 注 意 题 目 的 明 白 、 通 顺 及 题 目 中 各 成 分 之 间 的 搭 配 恰 当 。 5、 快 速 、 果 断 地 确 定 并 填 上 半 命 题 作 文 题 目 的 缺 少 部 分 。 在 审 清 要 求 、 内 容 、 范 围 后 ， 就 要 快 速 、 果 断 填 上 缺 少 部 分 ， 克 服 犹 豫 不 决 、 不 知 选择 哪 个 毛 病 。 应 从 多 个 选 项 中 找 出 最 能 表 现 自 己 真 实 水 平 的 选 项 。 总 之 ， 完 整 的 半 命 题 作 文 题 目 ， 应 该 短 小 精 悍 ， 符 合 要 求 ， 不 宜 太 长 、 太 空 ， 更 不 能有 语 法 毛 病 。 四、范文引路： （一）那时，我读懂了你 妈妈，我们之间的隔膜不再，因为那时，我读懂了你！ （一）捣蛋的我 我，天生调皮捣蛋，好事不沾边，坏事做 齐，老 师、同学对我恨之入骨。 在教室里，当我闲着没事干的时候，我会把毛毛虫放进胆小鬼的笔盒，把同桌的 课 本收起来，更甚至，我把黑板擦放在虚掩的门槛上，待老师推门而进的时候弄得满脸是灰， 我等别人不注意时轻轻拿开别人的凳子，让别人一屁股跌在地上，我 终于，我被忍无可忍的班主任“踢”出班门，看到楚痛的母亲来接我回家，我没有一 丝愧意，因为这一切，都是因为 她，因为她的不理解我而造成的 （二）苦楚的妈妈 4 回到家后，妈什么也没有说，只是一味地落泪。我不但没有悔改，反而有一种报复后 的快感。 这几天，妈妈整天魂不守舍似的，总是呆呆地看着远方，眼里 时不时还滴下几滴浑 浊的泪水，似乎有无限的苦楚。那愁丝，剪不断，理不乱，头发也好像一夜之间白了很 多 （三）母亲的下跪 一天妈妈对我说：“走！跟我找老师去！”固执的我当没听到，无动于衷。妈妈硬拉 起我的手往外走 来到学校，妈妈带我找到班主任，恳求道：XX 老师 ，你就原 谅她一次吧！让她悔过 自新，好吗？ 老师看了看懒散的我，摇了摇头。 忽然，妈妈“扑通”一声跪在地上，拉起老师的手眼泪婆裟地恳请道：“老师，求求你了！ 给她一次机会吧，好吗？求求你了” 啊！我惊呆了，被我认为从来不理解我的妈妈一位 40 多岁的妈妈，她， 为了我， 竟向一位二十多岁的老师下跪 最后，老师流着泪拉起妈妈，答 应了她，我也流下了悔恨的泪水 啊！妈妈，爱我的妈妈，在你下跪的那时，我读懂了你！ （二）那时，我的灵魂被他敲醒 在我的心中，有一座山。那座山离我很远，却也离我很近；那座山很雄伟，很高大。那 座山，就是毛泽东。 我不敢看他，因为他高得我抬头也无法看到尽头；我不敢读他，因为他已埋得很深很 深，哪怕倾尽我一生，也未必能看懂它大山中一水，一花，一草，一木。唯有感受，我只能 化作一缕清风，去采撷一朵小花，去捕捉一滴泉水，从点点滴滴，感受他。让他敲醒我沉 睡的灵魂。 宁阳二十四中初二教学案 5 “恰同学少年，风华正茂，独立寒秋，橘子洲 头，看万山正红遍，层林尽染。 ”美好的河山， 那荡漾着万千柔情，凝聚着悠悠历史的壮丽河山，引起了一个 32 岁青年的雄雄意志。 “问 苍茫大地，谁主沉浮！”鸿鹄之志，在 顷刻间绽放，伟大抱负，注定了他将书写的明天，辉 煌灿烂。他淡淡地敲醒了我沉睡中的野心与意志，他告诉我， “敢教日月换新天”