借物抒情的案例

借景抒情 导学目的： 1、通过“名篇放送” ，引导学生认识借物抒情的写法，体会其表达效果，引 发学生模仿借鉴的兴趣。 2、借助网格网络社交平台，通过拍摄、分享、点评等活动，引导学生细致观察 事物，学会抓住特点、选取视角定格形象转化为细腻可感的文学描述。 3、通过学习并运用借物抒情这一方法，引导学生从事物特点出发，通过联想和 想象，深入感知和理解世界，同时更丰富 、更细腻地表达思想感情。 4、体会类比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等写法的运用 课时安排：4 课时 第一课时：情境导入，取景状物 第二课时：展开想象，寻找情思 第三课时：能力转化，写作实践 第四课时：随机指导，点拨方法 导练流程： 课前预热：（写作活动、情境设置）投入大自然的怀抱，你不公仅能学到知 识，陶冶性情，获得审美享受，还能领悟到人生的真谛。 师：问题情境：1、回忆你观察大自然的经历，你一直没有忘记的是哪些景物 ？为什么？2、看到这些自然景观时，你产生过哪些联想和想象？ 有什么感悟？ 3、 从单元雪 、 雷电颂 日、月 、 海燕 、 浪之歌等 作品，谈谈你是怎样理解“一切景语都是情语”这句话的意思？ 一、选取特定事物，寄托情思。 1、搜集素材： （1）选定一个民族传统节日（如春节、元宵节、端午节、中秋节等）指导学生 搜集与之相关的传统文化素材，并进行点评。 （2）要求学生的节日期间将各种节日感言、图片、视频、阅读链接等及时分享 到同一社交平台（校园网、博客、微博、微信等） （3）访谈亲人的节日感受或记忆，搜集写作素材。 2、筛选聚焦：（1）教师简要介绍节日的民俗传统、历史变迁、地方特色、时 代风尚。引导学生寻找跨时间、跨地域的相似点，如某种仪式、食物、摆件等， 谈谈感受。 （2）引导学生从两三代人对同一节日的回忆中，选取对某一事物的共同记忆， 讲讲与这相关的小故事。 （3）教师：从社交平台选择部分图片，重新分类，引导学生根据图片内容，选 择印象深刻的一件事物和（如节日、摆件、花木、美食、建筑等）谈感想。 体会作者的寄托的情思 学生分组：1、分成节日、玩意（摆件） 、图腾、旗帜、图标等组写出自己喜欢 的“饰物” 、 “摆件” 、 “图标” 、 2、形象，特征、寓情、象征、比喻等等 思考：在影视作品 1、什么形象、姿态？ 2、想到什么？有什么征兆？ 3 观象修德，使人想到什么样的思情或征兆？给我们以休憩 样的人生启迪？ 呈现课题：借物抒情 出示目标：写作发展点：1、抓住事物特点，状物的方法？ 2、与心情相契合，寻找心灵的感应点 3、抒情的方式 写作导引： 一、抓住事物的特点，写景状物： （一）材料借鉴：1、 咏柳 、 紫藤萝瀑布 、 济南的冬天 、 观沧海 、 黄河颂 、 安塞腰鼓 、 望岳 雪 （二）写法导航:1、远景、中景、近景、特写 2、整体、枝条、花叶 二、与心情相契合，寻找心灵的感应点 （一）一粒沙见世界，半瓣花上说人情。 1、名作放送：例文借鉴：紫藤萝瀑布 张晓风的愁乡石 、 林希石缝间的生命 、阎连科的寂梅 生：阅读后，复制一处精彩语段，配以点评，上传分享教育平台。 2、取景拍摄：切入点：A、心仪的风景照片；B、校园的风景照片 C、我的饰物或摆件 D、我心爱的小玩意 生：浏览其他人的评论 3、小组交流：要求：A、各自取景拍摄的动机和心情。 B、说说与图片内容相关的故事 C、谈谈自己的欣赏的角度 D、谈谈从他人的评论中受到的启发 大班交流 师：以一张风景照为例点拨：A、观察“物”的特点 B、引导联想想象。 （二）生：出题：一组：我的情； 生：（要求）:寻找表达这种感情的事物。 二组：我的爱物。 生：（要求）：观察特征引情 写法点拨：紧扣特征，用心灵寻找感情的引发占，睹物思情、寄情于物、 联想想象、借物喻人、比喻、象征等手法 注意：在写作中，无论运用充分任何技巧，目的都是为了更好地表达作者的所 见所闻、所思所感。因此，无论是睹物生情，还是移情于物， “物“与”情“之 间应当自然契合，情感自然生发，切忌无中生有、生拉硬扯、牵强附会。 能力转化：将知识转化写作能力： 参考题目：一、在你周围选取一片风景，回想一下：当你的心情愉快的时候 （例如得到父母或老师的表扬时） ，这片风景给你的感受是怎样的？ 当你的情绪低落的时候，又给你怎样的感受？发挥想象，分别加加以 描写。各 150 字左右。 提示：1、不要单纯写景，要注意运用借物抒情的手法，在景物 描写中 融入自己的感情。 2、注意景物的色调与情感要契合。一般来说，明朗的景物，适合 抒发欢快，喜悦或闲适自然的情感；色调暗淡的景物，适合抒发 忧郁、失意、痛苦等情感。 三、抒情方式：我寄愁心与明月 运用借物抒情的方法，可以意在笔先，寓情于物，就是在动笔之前， 先想好自己所要抒发的感情，然后寻找适合寄托情感的“物” 当然， 也可以触目所及之时，突然产生某种联想和想象，油然生发感情，由物 及意，睹物生情。 例文借鉴：“明月”引思： 思乡的游子低吟：露从今夜白，月是故乡明“ 惜别的友人 吟唱： （一）情感的抒发，除了直接吐露外 （二）间接的方式：可以将情感融于叙事之中，也非唯心 通过描绘 事物来抒发情感。即“借物抒情” 本单元的课文多用借物抒情的手法，不妨回顾一下，再找两个例子， 填在下图中：借物抒情，可心化抽象为具体使得感情的抒发更加生动， 还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。 生：（自由举例）： 借物抒情要注意：1、选取的“物”和要抒发的感情有某种契合点， 二者能够借助联想和想象建立联系，从而有效抒发作者的感情，表达其 思想和志趣。 2、要适当地运用多种表现手法，具体描写事物，写出 它的特征，并融入自己的感情。 师：（强调）需要注意的是：写“物”只是手段， “抒情”才是目的。 借物抒情，切忌让事物的描写游离于抒情之外，要始终交立足放在 抒情上。 （三） 、千姿百态的树，摇曳动人的情。 1、自主推荐：阅读写树的名篇佳作： 画出精彩的描写段落或抒情文字，稍做点评。 2、选读点评： 文段一：分析树的外形特征、生长环境，说说作者因何而动情。 文段二：由树及人，作者产生哪些联想，如何过渡、抒情。 3、精品放送 播放吟咏大树的古典诗词、现代歌曲，拓展学生选材视野 4、触发联想 放映各种树的图片（或学生拍摄的图片） ，引发学生的联想和想象，交 流彼此的所见所闻、所思所感。 写法指津：学会运用借物抒情这种手法，可以促使同学们更精细地观察 生活，更用心地感受世界，更深入体验和思考生活，锻炼联想和想象能力， 学会在平凡无奇、稍纵即逝的日常生活中捕捉生活的情趣，发现生命的真 谛。 能力转化：将知识转化为写作能力： 参考题目：一、城市里，乡野间，总能见到一些枝繁叶茂的大树，粗壮的枝干， 撑起繁密的枝叶，如一把巨伞，荫蔽着树下的生灵。仰望大树；有时会 沉醉在绿荫中，有时会生出一种莫名的感动，或许还有敬畏和沧桑感。 请以仰望大树为题，写一篇借物抒情的文章。不少于 600 字。 提示：1、仰望大树，你会有怎样的情感呢？不妨发挥想象，细细体会， 然后确定你想抒发的情感。 2、情感确定了，就要围绕这一情感选择描写事物的点。抒发沉醉之感， 则可以多写写那浓得化不开的绿荫；抒发敬畏之情，就可以多写写大 树与天公“试比高“的气势 3、注意描写的视角是“仰望” 二、每逢佳节来临，人们总是欢声笑语，处处洋溢着浓厚的节日气氛。 而那时，你一定也沉浸在欢乐之中吧。请以节日里为题，写一篇作文。 不少于 600 字。 提示：1、选择一个具体、明确的节日来写，不要