人员测评理论与方法试卷

一、单选 1.用以鉴定与验证某种（些）素质是否具备或者具备程度大小为目的的素质测评是( ) A.考核性测评 B.诊断性测评 C.配置性测评 D.开发性测评 2. 素质的第一个特性，原有基础作用性，是指素质对个体行为发展与事业成功（ ） 。 A、仅是充分条件 B、仅是必要条件 C、充分必要条件 D、综合性条件 3、个体的素质是在_、环境与个体能动性三个因素共同作用下形成和发展的，并非天 生不变的，因而具有一定的可塑性。( ) A.遗传 B.教育 C.个性倾向性 D.个性 4、人员测评的侠义解释就是人员（ ）测评。 A、绩效 B、素质 C、身体 D、心理 5.配置性测评的目的是以所配置的_为依据，寻找合适的被配者，整个测评活动 都是围绕这一目的而展开的。( ) A.素质要求 B.能力要求 C.职位要求 D.任职资格 A、形式 B、实质 C、当量 D、顺序 6. 以服务于了解素质现状或素质开发中的问题为目的的素质测评是（ ） 。 A、考核性 B、选拔性 C、配置性 D、诊断性 7. 人员测评的内核就是人员（ ）测评。 A、绩效 B、素质 C、身体 D、心理 8、以选拔优秀人才为目的素质测评是（ ）测评。 A、开发性 B、选拔性 C、配置性 D、诊断性 9、以服务于了解素质现状或素质开发中的问题为目的的素质测评是（ ） 。 A、考核性 B、选拔性 C、配置性 D、诊断性 10、人员测评的侠义解释就是人员（ ）测评。 A、绩效 B、素质 C、身体 D、心理 11、素质的第一个特性原有基础作用性，是指素质对个体行为发展与事业成功（ ） 。 A、仅是充分条件 B、仅是必要条件 C、充分必要条件 D、综合性条件 2.主观性测评指标往往没有客观性的数据与结果，在测评计量时，应在定性分析的基础上 来确定该指标的_水平。( ) A.分数 B.点数 C.等级 D.比率 13.等距量化要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序关系，而且要求任何两个 素质测评对象间的差异_，然后在此基础上才给每个测评对象一一赋值。( ) A.相等 B.不相等 C.相反 D.相似 17.人员素质测评的客观基础也就是进行人员测评的理论依据，主要有两方面，一是 _之间存在差异，二是人员个体之间存在差异。( ) A.测评工具 B.测评方法 C.测评指标 D.职位类别 24、二次量化指对素质测评的对象进行间接的定量刻画，称为（ ） 。 A、形式 B、实质 C、当量 D、类别 25、人员素质测评量化，即用（ ）描述素质测评的过程 A、符号 B、数学形式 C、字母 D、类别 26.从数学角度看，人员素质测评量化的实质就是通过素质测量法则在个体稳定的行为 特征空间与某一向量空间之间建立起一种_关系，使定性评定中不便综合处理 的行为特征信息得到统一的数学处理。( ) A.同态 B.异态 C、空间 D、向量 27 一次量化是指对素质测评的对象进行直接的定量刻画，因而也可称之为（ ）量化。 A、形式 B、实质 C、当量 D、类别 28、等距量化要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序关系，而且要求任何两 个素质测评对象间的差异( ) A.相等 B.不相等 C.相反 D.相似 29、二次量化指对素质测评的对象进行间接的定量刻画，称为（ ） 。 A、形式 B、实质 C、当量 D、类别 30、人员分析的结果就是要产生个人的（ ）清单，包括有关工作的能力、技能、知识品 性及其他个人属性。 A、能力 B、素质 C、体质 D、智力 30、知识、技能、能力和其他个性特性的英文缩写是（ ）它是指与工作有关的个人特 征。 A、KSAO B、DOL C、GET D、PAQ 31.人员素质测评的客观基础也就是进行人员测评的理论依据，主要有两方面，一是 _之间存在差异，二是人员个体之间存在差异。( ) A.测评工具 B.测评方法 C.测评指标 D.职位 32.认知测验可以按其具体的测验对象分为成就测验、智力测验和_测验。( ) A.知识 B.技能 C.品德 D.能力倾向 33.运用已学过的知识分析尚未出现过的例子，是衡量理解的标志。因此，理解有三种不同 的水平，即直接理解、迁移理解与_理解。( ) A.间接 B.差异 C.运动 D.类同 34、品德结构，从心理学维度看，有思维、情感、动作三个层次，对应着认知、情感、行 为三个领域。从表征形式看，品德结构包括态度型、意志型、_型、理智型四种。 ( ) A.行为 B.从众 C.认同 D.情绪 35.卡特尔 16 因素测验实质是一种_测验。( ) A.才能 B.潜能 C.品德 D.知识 36.1883 年，英国优生学家_在人类才能及其发展的研究一书中首先提出了 “测验”这个术语，并创设了“人类学测量实验室” 。( ) A.卡特尔 B.高尔顿 C.斯特朗 D.比奈 37.1879 年法国心理学家_在德国莱比锡大学设立了第一所心理实验室，实验中发现个 体的行为相互间存在个别差异。( ) A.高尔顿 B.卡特尔 C.冯特 D.艾森克 38深思熟虑、善于分析与综合、轻率、武断、主观、自以为是。这属于_品德特征。 ( ) A.情绪型 B.理智型 C.意志型 D.态度型 39.下列属智能素质的是( ) A.学校教育程度 B.知识 C.自我学习程度 D.社会化程度 40、桑戴克认为，了解他人，与他人相处的能力属( ) A.社会智力 B.具体智力 C.抽象智力 D.以上都不是 41、下列测评方式中，信息沟通渠道最多的是( ) A.笔试 B.心理测验 C.面试 D.投射技术 42、学校教育程度属于（ )素质。 A、身体 B、智能 C、品德 D、文化 4.工作分析的方法有多种，其中访谈法适用于_生理性工作特征的调查与分析。 ( ) A.长时期 B.短时期 C.长短时期均适用 D.以上均不对 43.中组部、国家人事部于_联合下发了关于国家行政机关补充工作人员实行 考试办法的通知 ，这标志着国家机关用人制度已开始应用现代人员测评技术。( ) A.1988 年 1 月 B.1988 年 10 月 C.1989 年 1 月 D.1989 年 10 月 C.相关 D.非相关 44. 在测试中，小组成员各被分配一定的任务，并且相互间必须合作才能较好地完成，例 如购买、供应、装配或搬运等。通过被试者在完成任务的过程中所表现出来的行为来测 评被试者的素质，这种方法是( ) A.工作模拟 B.管理游戏 C.角色扮演 D.公文处理 45.能力性向测验测评的是个体的( ) A.才能 B.潜能 C.知识 D.智商 46.记忆的_是指对某方面知识的再现没有任何歪曲、遗漏和附会。( ) A.完整性 B.准确性 C.公正性 D.合理性 16.认知测验可以按其具体的测验对象分为_测验、智力测验和能力倾向测验( ) A.知识 B.技能 C.品德 D.成就 47、运用已学过的知识分析尚未出现过的例子，是衡量理解的标志。因此，理解有三种不 同的水平，即直接理解、迁移理解与_理解。( ) A.间接 B.差异 C.运动 D.类同 48.直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变化剧烈，具有外倾向，这属于_气 质类型。( ) A.多血质 B.粘液质 C.抑郁质 D.胆汁质 49.这种人只是追求自己的基本的生理需求获得满足，而不考虑其他人与周围条件。根据格 雷夫斯对价值观类型的分析，这属于_价值观。( ) A.顺从型 B.权术型 C.社交中心型 D.反应型 50.深思熟虑、善于分析与综合、轻率、武断、主观、自以为是。这属于_品德特征。( ) A.情绪型 B.理智型 C.意志型 D.态度型 51.下列属智能素质的是( ) A.学校教育程度 B.知识 C.自我学习程度 D.社会化程度 52.桑戴克认为，了解他人，与他人相处的能力属( ) A.社会智力 B.具体智力 C.抽象智力 D.以上都不是 53._一般是指手势、身势、面部表情、眼色、人际空间位置等一系列能够揭示内 在意义的动作。( ) A.动作 B.行为 C.体态语 D.情感 54.在测试中，小组成员各被分配一定的任务，并且相互间必须合作才能较好地完成，例如 购买、供应、装配或搬运等。通过被试者在完成任务的过程中所表现出来的行为来测评 被试者的素质，这种方法是( ) A.工作模拟 B.管理游戏 C.角色扮演 D.公文处理 55、以下对评价中心定义理解正确的是( ) A.一种测评方法 B.一个测评单位 C.一个测评地方 D.一种测评方式 57、以下对评价中心定义理解正确的是( ) A.一种测评方法 B.一个测评单位 C.一个测评地方 D.一种测评方式 58.面试是在特定的时间、空间与情景下，以语言和_形式为中介，通过听其言、 观其行、察其色、析其因、觉其征、推其质，推测被试的内在素质。( ) A.场景 B.体态 C.言行 D.声音 59 测评者因对某种特点或某方面的测评结果有清晰、强烈的观察印象，而冲淡了对其 他方面测评结果的印象而产生的测评误差称为( ) A.光环效应误差 B.定势效应误差 C.期望效应误差 D.近因效应误差 60 下列关于面试的描述，正确的是( ) A.面试就是面对面的问答 B.面试基本上等同简单的口试 C.面试内容限于仪表、举止、知识面 D.面试主要以交谈与观察为手段，来评价被试者 61.测评后，被测评者首先想知道的是自己的测评结果是什么，关心测评等级会给自己带来 什么利益或损害，这反映了被测评者的( ) A.敏感心态 B.掩饰心态 C.怀疑心态 D.否认心态 62.测评结果以同样的测评工具、测评方式与测评对象再次获得的变异程度，称为( ) A.复本信度 B.一致性信度 C.评分者信度 D.再测信度 63.所谓效度是指测评结果对所测素质反映的真实程度，实际测评结果与我们所想测评 素质的同构程度，反映的是( ) A.项目分数效度 B.内容效度 C.关联效度 D.结构效度 64.测评报告分析中常使用 Z 分数，它是一种百分制的转换分数，当 Z 分数在 0 左右时， 表示测评者为( ) A.高水平 B.低水平 C.中等水平 D.较差水平 65.所谓效度是指测评结果对所测素质反映的真实程度，实际测评到的内容与我们所想测评 内容的一致性，反映的是( ) A.结构效度 B.内容效度 C.关联效度 D.项目分数效度 二、填空 1、人员测评的狭义解释就是人员（ ）测评。 2、素质包括生理素质和（ ）两个方面。 3、绩效表现的形式多种多样，一般来说，主要体现在工作效率、工作任务完成的质量和（ ）三个方面。 4、以选拔优秀人才为目的素质测评是（ ） 。 5、以服务于了解素质现状或素质开发中的问题为目的的素质测评是（ ） 。 6. 人员素质测评量化，即用 _ _描述素质测评的过程。 7、人员素质测评标准体系结构分为 和 。 8、测评标准体系的建构的第一个基本原则是 。 9、素质测评标准体系的建构第一步是 的建构。 10、素质测评标准体系对测评对象的测评起着 作用。 11、标准就是测评标准体系的内在 。 12、所谓权重即测评指标在测评体系中的重要性或测评指标在总分中应占的_。 测评标准体系的建构的第一个基本原则是_ _ 13、知识测评的三个层次是指_ _、_ _ _和应用。 14、_ _，是指个人身上表现出来的本质的、经常的、稳定的心理特征，包括能 力、气质和性格等。 15、投射技术的特点表现为：测评目的的_ _性、内容的非结构性与开放性、 反应的_ _性。 16、心理测验的发展大约可以分为_ _时期、成熟时期、昌盛时期与完善时期。 17、根据人的神经活动的两个方向与三种特征，人的气质一般可划分为胆汁质、_ 质、粘液质和抑郁质。 18.1883 年，英国优生学家_在人类才能及其发展的研究一书中首先提出了 “测验”这个术语，并创设了“人类学测量实验室” 。 19.心理测验的发展大约可以分为_时期、成熟时期、昌盛时期与完善时期。 20.投射技术的特点表现为：测评目的的_性、内容的非结构性与开放性、反应 的_ _性。 21、公文处理的形式主要有： _ _，公文类别处理模拟，_ _ _。 22、情境设计是评价中心应用的关键，一般应考虑以下几个要点，相似性、典型性、 _性、主题突出和适当难度。 心理测验实质上是行为样组的客观的和_ _的测量 23、与其他人员素质测评形式相比，面试有它相对独特的特点，即对象的单一性、信息的 复合性、交流的直接互动性、内容的_ _、判断的_ _。 4.面试的基本类型，从其操作规范程度上来看可以划分为_面试、_面试 与随意面试。 24、评价中心技术是现代人员素质测评的一种主要形式，从其活动内容来看，主要有 _ _、_ _ _、管理游戏、角色扮演和其他形式等。 25、评价中心的起源，从我国古代与现代的情况来看，主要是以此代替或简化实践考查的 形式，来测评被测者的实际工作能力，但更直接的原因则是源于_ _的测评。 26、操作能力测试的主要方法有_测试和_测试，目的是测试被试者在实 际或接近的工作环境中的操作能力表现。 27.操作与运用考核性测评时应遵循如下原则：_原则、充足性原则、_ 原则、权威性或公众性原则。 28.所谓一致性_是指相同素质测评项目分数间的一致性程度 28.所谓一致性 _是指相同素质测评项目分数间的一致