五年级上册第一单元作文教案

1 我与书的故事 【教学内容】 人教版五年级上册“口语交际习作一”之“习作”部分 【教学目标】 1、指导学生审清题目，把内容写具体，感情写真实。 2、培养学生留心观察的习惯。 3、培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情。 【教学重难点】 指导学生审清题目，把内容写具体，培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情。 【课前准备】 开展读书活动 【教具准备】 教案、PPT、范文 【教学过程】 课型 阅读引路式 教学环节 教师引领 学生活动 设计意图 一、话题 交流，真 情融汇 （约 3 分 钟） 推荐一首古诗 （见“真情作文”教 材五年级上册 P11） 设计一个比赛 比一比，看谁说 的关于读书的名人名 言多。 提出一个话题 同学们读过窃 读记和生命中的 一部分吗？这两篇 文章中分别具体讲述 了一件什么事？ 一分钟背诵古诗 比一比，说一说 说出关于读书的名言。 回顾，分享 （1）回顾文章窃读记和生命中 的一部分，概括文中的具体事例。 引出话题。 激发写作欲 望 真情交流， 为习作选材 做铺垫。 板书：我与书的故事 二、明确 要求，审 清题意 （约 3 分 钟） 出示习作要求： （PPT 展示） 自由阅读习作要求，思考以下问题 这次习作要写什么？ 这些读书故事有什么特点，要表达 出对书或读书的什么感情？ 围绕问题畅所欲言 让学生明确 习作要求， 解决习作中 “写什么” 和“为什么 写”的问题。 三、奇思 妙想，开 启心路 （约 10 分 钟） 抛出话题 你们都经历了哪些 有趣的读书故事？有 过怎样的读书体验与 心得？ 如果让你来讲述你 的读书故事或者介绍 你最喜欢的一本书， 你应该怎样来写？ 板书：有意思 内容 具体 分组交流、讨论 小组内分享自己的读书故事、体验 与心得。 讨论讲述故事或介绍一本书的基本 思路。 全班分享、展示。 分小组分享自己的读书故事、体验 与心得。 选择一、二各小组分别汇报讲述故 事或介绍一本书的基本思路。 帮助学生确 定选材范围， 确立写作基 本思路。 四、佳作 引路，章 法导写 （约 19 分 钟） 出示习作例文 1.指导学生从三个方 面学习习作例文乐 在书中 标段序 用符号圈点标注文 中的美词佳句 析结构 2.ppt 展示结构思路 导图。 引导学生提炼例文 乐在书中的写作 密码。 出示重点段落 （乐在书中第 二自然段） 板书：运用描写。 出示重点段落 学生自主圈点批注学习例文。 标段序 用符号圈点标注文中的美词佳句 画结构思路导图。 汇报自学成果 读出文中美词。 读出文中美句并作简要品析。 描述文章基本思路。 发现提炼写作密码 段落一 默读段落 画出自己认为生动的词句 提炼写作密码 段落二 默读段落 概括文段主要内容 提炼写作密 让学生积累 语言，理清 思路。 让学生自己 发现，学习 写作新知。 附：习作例文见“真情作文”教材五年级上册第一单元第二课 P13。 （乐在书中第 四自然段） 板书：选材新颖 五、激情 总结，真 情写作 （约 5 分 钟） 归结话题 同学们，通过这 节 课的学习，你有收获 吗？能说给大家听听 吗？ 激情总结 畅所欲言谈收获 以“在这节课上，我学会了 ”的句式说话。 快速行文，一气呵成 在 40 分钟内完成习作 培养学生说 话的能力， 训练学生总 结的能力。 训练习作速 度 板 书 设 计 我与书的故事 有意思 内容具体 （ 选材新颖） （运用描写） 教 学 后 记 人教版小学五年级上册第一单元作文开卷有益，记一次辩论作文指导课教案 第一单元开卷有益，记 一次辩论教学设计 学习目标 1、通 过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动， 促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作， 3、学习运 用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前准备 1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。 2、感受 阅读的快 乐. 教学过程 一、激发兴趣，明确目标 师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大 家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下. （1 ）组内讨论，人人参与 1.小组开展了哪些活动，有 什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.组内交流. 教师巡视检查、督促， （2）全班互动，交流评价 1.先集 中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感 受阅读的快乐. （3）开展辩论.启迪思 维 全班互动，交流评价 提示互动内容： 1、窃读记中的小 女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 2、小 苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你 可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 全班互动。 1、以小组为单位在全班介绍，小组 成员互相补充。 2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受 阅读的快乐。 开展辩论，启迪思维 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题 怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 学生分成正、反两方展开辩论，教师及 时指导、点拨。 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一 样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读 的习惯，一生都与好书相伴吧! 二、阅读提示.明确要求 1、教材中提供了三个可供 选择的活动角度： 说写自己在读书经历中的故事读书故事； 交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录； 围绕“开 卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动. 2、激发兴趣 在口语交际课上，同学 们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大 家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选 择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 3、点拨写法 三、试写初稿，反复修改 1.学生进行习作， 教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建 议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 5.朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分 别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析. 四、再次修改自己的习作，满意 后抄写在作文纸上. 六、习作 1提出习作要求 以“记一次“为题写一篇文章。 2确定习作范围，补充 题目 在本 单元活 动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事 相信在这些经历中一定有 学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。 3讲评 很多活动都是学生亲身参与的，可以 有不同的感受。 讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价， 抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。 人教版五年级上册作文训练说课稿 一幅漫画 作者：佚名 资料来源：网络 点击数： 有奖投稿 人教版五年级上册作文训练说课稿 一幅漫画 一、 教材分析 地位作用：一幅漫画是人教版五年级上册语文教材第四单元基础作文训练中的想象作文训练，与本组 课文的学习专题“生活中的启示”紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从书中有所发现，得到 启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。 在这次习作中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度为学生提供了说话和习作的思路：可 以是一件小事，也可以从一条警句格言、一幅漫画说起、写起。这节课是继口语交际后的习作指导，学生 有了一定的语言积累。 教学目标：1 、运用口 头语言与书面语言，交流漫画中获得的启示，选择一个角度进行表达练习。 2、充分调动 学生参与的 热情，采用多种形式促使学生针对漫画多交流，多讨论，多思考，挖掘出孩子内 心所要表达的东西，然后形成文字。 3、学会读 生活之 书，从中有所发现，受到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增 添更新、更美的篇章。 教学重点：根据课标“小学阶段作文的基本要求是真实、具体”的要求，确定本节课的重点，即一要写清事 实（什么事情、那句名言、什么漫画），记事要注意写清过程；二要写明白从中得到的启示。 教学难点：针对学生“有口说不出的特点”，本节的难点就是将本组课文中学到的表达方式恰当的运用到实 际中去。 二、 学情分析 本课教学对象是五年级学生, 他们大部分都特别喜欢看漫画书，所以漫画中的情节对他们来说应该很容易 理解。但用口语表达出来似乎有些困难，而用书面语言把其中的内容描述出来，并写出自己受到的启示， 这对于他们来说更是有一定的难度了。 三、 教法学法分析 学生大都特别爱看漫画，可是很少对内容多加思考，更不用说深入研究了，再加上他们平时习作中常常是 无话可说的特点，我采用多媒体课件进行教学，同时主要采用情景教学法、讨论法、谈话法等手段充分 调动学生口头表达的积极性。又把口语表达与书面表达结合起来，列提纲之后紧接着运用例文引导学生恰 当运用表达方法，从而完成习作。在次过程中，充分的调动了学生的学习积极性，使学生自主、合作地进 行探究学习。 课前准备：1 、留心生活中 带给自己启示的事情或漫画。 2、搜集平 时在书 中和生活中读到的有启示意义的句子。 四、教学流程 故事导入，激情引趣 分析漫画，讨论交流 明确要求，写出提纲 佳作欣赏，学习方法 试写初稿，反复修改 教学过程 （一）、故事导入，激情引趣 我针对学生不爱深思的特点设计了由故事导入的环节，希望可以有效地刺激学生的视觉，使他们针对事件 而不自觉的思考，尤其是三幅图的设计，能有效地提高学生分析问题的能力。我用多媒体出示一个小村 庄的故事，让学生了解故事内容，指名学生回答。然后出示三幅图片让学生想象这个小村庄的变化，由 此提出问题：“听了这个故事，你想到了什么？”引导学生说出由此收到的启示：这个故事讲述的不仅仅是 “一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果 不 爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树 木，保护周围的环境，维护生态平衡。 然后我会直接导入今天的课：上一节课，我们已经谈了由生活中的一件小事、一句格言等引起的思考、 受到的启示，同学们说的都很棒。今天我们要讨论大家最喜欢看的东西 漫画，请大家看下面这组漫画。 （二）、分析漫画，讨论交流 这一环节，学生通过对漫画的分析讨论，能够说出自己所认识到的东西，也就是作文中要写的内容，经过 全班的交流互动，可以丰富每个同学的语言和思想，从而初步完成本节课的教学重点。我会问：请同学们 仔细观察这组漫画，请说说你看到了什么？想到了什么？指名答。（让学生说出漫画的内容，由此引起的 思考，以及受到的启示。） 接着，我引导学生小组讨论，指名答：这是一幅（ ）的漫画。（只要合理即可）。这一环节，就是让学 生概括漫画的内容或主题，帮助学生写好作文的题目。 之后，我向下个环节过度：大家可真聪明，说得这么好，我相信大家一定也能写的非常好，下面我们就一 起比一比，好吗？ （三）、明确要求，写出提纲 在对漫画有了充分认识之后，帮助学生设计好作文的结构，我安排了列提纲这个环节，进一步攻克本节重 点，为完成习作做充分的准备：首先，我们在写作文前要列个提纲，大家看一下要求（多媒体出示） 习作要求： 先列提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分： 1、介 绍漫画的内容； 2、由漫画想到的故事； 3、自己看了这幅漫画后产生的思考。 在学生在习作本上试着列提纲的时候，我会巡视指导。 （四）、佳作欣赏，学习方法 等大家基本我完成提纲了，我会引导同学开始看一篇例文，以便学生学习表达方法：现在大家已经把提纲 列好了，思路清晰了，我们可要大笔一挥 开写了，为了同学们能一帆风顺地写好作文，我要送同学们 一阵“风”，大家请看（多媒体出示作文文明只差一步）。 看完之后，全班交流，把每个人的收获拿出来共享，从而初步突破本节课的难点，即在自己的作文中恰当 的运用表达方式：下面请大家谈谈你如何借这阵风的力量呢？从这篇文章中你学到了什么？指名答。 （五）、试写初稿，反复修改 一切准备就绪，我就安排学生开始完成本节课的最重要的环节 写作文了：同学们真棒，说的太好了， 那么现在就让我们借助这真顺向风，扬起我们的风帆，起航吧？请同学们开始写作文，注意写作要求（多 媒体出示）。 写作要求： 1、书写工整， 语 句通顺； 2、回忆这组课 文中作者运用的表达方法，试着在自己的习作中加以运用； 3、题目自 拟。 注意：你还可以写一件小事、一句格言或一个故事引起的思考、受到的教育，写作要求同上。 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 我认为学生会运用前面所学，大脑高速运转，组织出合格的作文，较好地完成这次习作。 人教版五年级语文上册习作六说课稿 (2015-12-10 09:53:38)转载 标签： 作文 作文指导 分类： 作文教学 一、说内容：本节课的内容是人教版五年级语文上册第六单元的习作训练。 二、说教学目标、重难点。 （一）教学目标： 1、根据习 作提示， 选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 （二）教学重难点： 1、习作训练 。 2、文从字 顺。 三、说教学过程： 1、开门见 山导入。 2、回顾单 元六的内容，再 现情景。 3、感受爱 。由图 片一到图片二打开学生善感的心，通过引导说话来弱化习作的 3 个内容选项，以此突破 难点。 4、表达爱 。通过 回课的方式引导学生审题、选材，并结合课件的出示，拟出简要的提纲，明白提纲的重 要性。然后依据提纲写作。 5、交流爱 。习作交流，从中 发现习作存在的优缺点。再修改。 6、课堂小 结，引出回 报爱，并让学生谈谈该怎样回报父母的爱？ 7、结束语 。【父母的 爱伟岸如山；父母的爱情深似海；就让我们随时怀揣一颗感恩的心，感恩我们伟大 的父母，也感恩所有给了我们爱的人！】 四、教学反思； 1、优点： （1）教案 设计的 过程是完整的，也是比较合理的。 （2）在第二个 环节 （感受爱）引导学生说话，弱化了难点 习作内容 3 个选项的快速确定。 （3）课后小 结归结 到 回报爱 ，牵引得较好。同时，结束语 不仅升华了教学内容，也有点余音绕 梁的味道。 2、不足： （1）在教学 过程一（走近 爱）时，老师引导语不简练，在学生的概括力不高的情况下更是浪费了 2 分钟 左右的时间。 （2）在教学 过程二（感受 爱）时，学生列举不到位，老师逐一牵强到了习作内容的另外 2 个方面；同时， 小陈同学列举的是哥哥给我的爱，跑了主题，老师没及时纠正。 （3）在教学 过程三（表达 爱）时，小王同学说文章还要有中心，其实主题就是中心，我一时没反应过来， 在此纠缠了 1 分钟 。后来虽然采取了补救，但是这样的情况也是一大败笔。 （4）教学的第四环节（习作后交流）没时间进行。造成本节课不完整。虽然来了个应变 本节课和时 间赛跑我们输了，争取下节课跑赢。但是影响到了整节课的效果。 总之，整节课不是一节好课。所以，在以后的教学中更要向年轻教师多多学习。作为老教师， 不说引领，起码不要拖后腿。 人教版小学五年级上册第一单元作文 2013-05-12 阅读(13407)评论(3) 相关链接 :读后感高考满分作文中考满分作文写人写事写景四季写动物小学作文初中作文 高中作文 人教版小学五年级上册第一单元作文开卷有益，记一次辩论作文指导课教案(含范 文 4 篇 ) 第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计 【学习目标】 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生 养成多读书读好书的良好习惯. 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作， 3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 【课前准备】 1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动 2、感受阅读的快乐. 【教学过程】 一、激发兴趣，明确目标 师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来 交流一下. (1)组内讨论，人人参与 1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流 . 2.组内交流.教师巡视检查、督促， (2)全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐 . (3)开展辩论 .启迪思维 全班互动，交流评价 提示互动内容： 1、窃读记 中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中， 有什么样的故事和大家一起分享呢? 2、小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示如果你 采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会 全班互动 1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充 2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐 开展辩论，启迪思维 人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而 有害”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户 一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢? 让 我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 二、阅读提示.明确要求 1、教材中提供了三个可供选择的活动角度： 说写自己在读书经历中的故事读书故事; 交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录; 围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法记一次辩论活动. 2、激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩 论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加 工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的 内容写下来吧! 3、点拨写法 三、试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 5.朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引 导学生进行赏析. 四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上. 六、习作 1.提出习作要求 以“记一次“为题写一篇文章 2.确定习作范围，补充题目 在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这 些经历中一定有学生觉得印象深刻的学生可以选择其中一个进行描写 3.讲评 很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受 讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价， 抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价 范文 1)记一次辩论会 今天下午，五年七班这个大集体中，洋溢着紧张与凝重的气氛.这是怎么回事呢?原来， 我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛，“开卷有益，开卷未必有益“. 铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：“五年七班“开卷有益，开卷未必有益“辩论会现 在开始.“顿时台下发出一阵热烈的掌声.这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛.接着张紫荆 宣布这次辩论会的要求：“本次辩论会围绕“开卷是否有益“的话题，正反双方围绕自己的观 点个抒已见，双方要相互尊重，做到以理服人，切蛮横无理“. 张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强调的自己正方的观 点“开卷必有益“接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的“长生果“还 引用了伟人的事例，杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了胜 杖的士兵一样. 正方代表毫不示弱，首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥.她的观点是“开卷未必有益“她 列举了当前的重重现象.一些青少年看了武侠，言情之类的书走火入魔，荒废了学业，少数 人因看了不健康的书刊，非但没有做到“开卷有益“还走上了违法犯罪的道路. 紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语.辩论的非常激烈 最后，还是史老师收的场，强调出“开卷有益“但必须开“益卷“取其精华. 2)记一次辩论会 今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出“正方发言”、“反方发言”的声音难道 CCTV 的大学生群英辩论会来这里安家落户了?原来，是我们班举行“开卷是否有益”的辩 论赛 主持人鲍扬先发言：“先请正方发言”徐舒笑大声背诵“书中自有黄金屋，书中自有 颜如玉”等几句古人对于开卷有益的名言我方的卢畅也用几句近代名人坏书无益的句子把 他压了回去可徐舒笑毕竟口才好，再加上卢畅容易紧张，面对徐舒笑越来越强的攻势，卢 畅似乎有些吃力在这时，章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的看法，可却帮了个倒忙， 徐舒笑把我们逼入了一个“买坏书难”的死角眼看就要走投无路了，我也顾不上太多，直 接站了起来，我绕过“买坏书难”的死角，指出封建迷信之类的书还是登着大雅之堂，紧 接着我又举出了大仙“妻子”作法杀死丈夫的例子对方也不甘示弱，他们说佛教等宗 教信仰无错这下可热闹了，我们说封建迷信不是佛教，而是邪教，他们说邪教的书并不 多公说公有理，婆说婆有理，场面陷入了混乱支持人鲍扬大声喊：“肃静!肃静!”又 狠狠地敲了敲铅笔盒，才阻止了这场闹剧 方舟在新一轮中头一个发言，他指出看坏书已是引诱青少年犯罪的一个大原因了我们 正想为他叫好，可对手也不是吃素的，邵京京只用一句“只要有克制力就不会犯罪”就天 衣无缝地驳回了方舟的观点我接过话头，话锋一转，说日本漫画危害青少年，这下我们找 到突破口了我们大举进攻，就要胜利了，又是邵京京的一句：“漫画适当地看可以增加想 像力”使对手绝处逢生徐舒笑又出了一句：“反方同学也看漫画书”使我们节节败退 就在此时，下课铃响了，可我们仍在进行这未完成的辩论赛 3)记一次精彩的辩论会 人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”，看那些不健康的书反而有害 针对这个问题，我们班展开了一次激烈地辩论会 上语文课了老师微笑着走上讲台，说：“辩论会现在开始!” 周沁悦第一个站起来说：“我认为开卷有益，因为人会有选择的看书，不会摸不清是 非，看那些不健康的书”正方同学听了这话，频频点头 刘劲宏听了，不服气地站起来，理直气壮地说：“我认为开卷未必有益，就拿漫画来 说吧，有些同学喜欢看漫画，可又抵挡不住漫画书的诱惑，看上瘾了，每时每刻就都会惦 记着那本书，这样学习也会被耽误!”教室里立刻响起了雷鸣般的掌声 “我原来也读过漫画书”大家把目光转向了张可心，她继续说道，“读了之后我的写 作水平不仅没有提高，而且还下降了，所以我也认为开卷未必有益”“那可未必!”张子豪 站起来说，“我觉得漫画是让人们放松的，是休息时间看的，而不是上课时间看的，更不 是给自控能力差的同学看的漫画里还有好词佳句，帮助了我写作文呢!”正方同学为张子豪 鼓起掌来 我想：张子豪可真会编，漫画里还有好词佳句呢?漫画一页才几个字，我看，都是陈词 烂句吧!于是，我站起来自信满满地说：“我以前看过乌龙院，里面不仅没有好词佳句， 还有一些骂人的脏话;刚才张子豪同学说他看见漫画书里有好词佳句，请他说说有哪些”我 将了他一军，教室里响起了一阵山