《职业学校学生良好心理素质培养的研究》

承德市教育科学科学研究“十一五”规划立项课题 职业学校学生良好心理素质培养的研究 开题报告 宽城县职教中心 庞继平 各位领导、专家、教师们： 职业学校学生良好的心理素质培养的研究课题是承德市教育科学研究 “十一五”规划课题（课题批准号：060913） 。 一、课题研究目的和意义 全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻国务院关于大力 推进职业教育改革与发展的决定（国发200216 号），加强了对职业教育工 作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业 教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增加。但从总体上看，职业教 育仍然是我国教育事业的薄弱环节，最主要的是人才培养质量还不能适应经济 社会发展的需要。为了进一步贯彻落实中华人民共和国职业教育法和中 华人民共和国劳动法，适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才 的迫切要求，促进社会主义和谐发展，作为职业学校，承担起这一教学任务是 责无旁贷的。那么，如何为社会培养出高质量高素质的人才呢？除了办学规模、 结构、设施以及课程设置的模式外，最根本的因素就是学生的心理素质，一个 学生的良好健康的心理素质是成才的先决条件。所以，作为学校这一培养人才 的摇篮，注重学生良好心理素质的培养有着不容忽视的意义。 二、课题研究现状 世界发达国家和地区开展的心理健康教育给了我们有益的启示。早在上世 纪四、五十年代，美国、日本就已经在学校教育中开展心理辅导工作。目前多 数发达国家和地区的各类学校都有专职或兼职的心理学工作者，从事心理辅导 或心理咨询工作。这些国家和地区日趋完善的学校心理教育体系，制度化的辅 导计划，有序而有力的组织保证，一定数量的专业师资队伍，以及心理健康教 育在学校教育中显示出的巨大作用，给了我们以有益的启示。一句话，心理辅 导已成为现代学校的标志。 80 年代中期，心理咨询的理论和经验开始引进到我国的学校教育中来。沿 海发达城市起步较早，而内陆地区几乎没有。结合近几年我县几所高中学生尤 其是我们职高的学生心理问题，我们深刻地体会到：与其等待学生出现了各种 各样的心理问题后去引导纠正，还不如在问题形成之前去指导梳理，让学生形 成正确的心理意识，主动抑制不良心理的泛滥。为此，我们正在进行这主面探 索与研究。如何有针对性地对职业学生进行有效的心理健康教育是摆在我们面 前的重要的课题。 三、课题研究核心概念的界定 素质培养：是指依据人的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为 根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发智慧潜能，注重形成健全 个性为根本特征的教育。其范围包括思想品德素质、科学文化素质；劳动素质、 心理素质、审美素质等要素。心理素质的培养是素质培养的有机组成部分。心 理素质包括自我激励能力：意制能力、情绪控制能力、挫折承受能力、勾通协 作能力。 四、课题研究的理论依据 2 以国务院颁布的国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定中 国教育改革和发展纲要中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定，科学发展观、心理学、教育学、心理素质培养的有关理论为基本 理论依据，更具体地说：其一，根据心理发展规律，职业学校学生正处于青年 初期，他们的心理正在发展，个性心理特征还不稳定，有很大的可塑性；其二， 根据形为主义理论，行为主义认为，个体的行炒是生来就具有的，而是在生活 环境中习得的，困此，通过正确的教育手段和学习，可以纠正不良行为，形成 良好的心理品质；其三，根据认知疗法理论，不健康的心理主要是由于对事物 的认知偏差所导致，通过调整认识，改变人们对事物的不正确对待看法，可以 帮助人们恢复心理健康。其四，根据教育学理论，认为教育是一种有目的培养 人的活动。它规定着人的发展方向，对人的发展，特别是对年表一代的发展起 主导作用，特别是学校教育经人的影响是比较全面落实、系统和深刻的，因此， 通过教育的手段可强化职业学校学生心理品质。 五、研究的主要内容 1、心理教育内容和途径的初步探索与规划的研究。 2、开发班级心育功能、促进学生自我成长的研究。 3、家庭、学校、社会三位一体的心理教育方法建立的研究。 4、培养职教学生合作能力和社会能力的研究。 5、加强挫折教育健全学生心理素质的研究。 六、课题研究的方法 1、知识传授法，就是通过语言或借助其他手段，把心理健康的知识传授给 学生。 2、行为训练法，就是根据心理健康教育的方题，有目的地组织学生进行相 关的实践活动，在长期、反复、严格的训练中，改变学生原有的行为习惯，培 养良好心理品质的方法。 3、榜样激励法，就是以他人的优良品质和模范行为对学生进行良好的心理 行为教育的方法。 4、情景感动法，就是通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生的心理品 质的方法。 5、辅导助人法，就是利用心理辅导的原理，帮助及时排除成长过程中的各 种心理困惑，使学生的心理状态保持在一个健康水平。 6、气氛烘托法，在班集体建设集体活动中进行心理教育研究，通过健康班 集体心理特征研究，总结班主任心理健康对班集体建设影响经验，让后进生在 良好课堂集体心理气氛中健康成长。 七、课题研究步骤 1、心理教育内容和途径的初步探索与规划阶段（2007 年 3 月2007 年 7 月） 运用调查研究法，了解学生现状，具体掌握学生心理情况，为培养学生心 理素质研究提供具体事实依据。运用文献搜集整理，运用国内外与课题相关的 教育理论，为课题研究提供科学理论依据。培养心理健康教育骨干教师，充当 学生心理保健员或学生咨询员，为心理健康教育得以实施提供有力保证。（负 责人：陈守权，张艳华） 2、心理教育活动的调查研究阶段（2007 年 7 月2009 年 1 月） 3 运用文献研究、知识传授、行为训练、榜样激励、情景感染法、气氛烘托 等方法，具体实施培养计划。从学习、人际关系、自我管理、学校家庭社会三 位一体的心理教育体系，逐步培养并及实总结经验，形成理论。（负责人：孟 艳民，韩立国）。 3、总结结题阶段（2009 年 1 月2009 年 3 月） 运用经验总结法收集分析和归纳整理心理健康教育成功的做法和经验，撰 写研究报告、论文等，完成结题工作。（负责人：庞纪平，韩立国）。 八、课题研究条件 此课题研究，有学校的大力支持。以主管教学校长为领导，有教导处、德 教处的通力配合，在人员上、理论上、时间上都做了合理的安排和调控，力求 把此次研究落到实处。学校培训了大批心理咨询教师，为研究提供了师资力量。 课题组的成员，都具有较丰富的教学经验，都从事过相应理论的研究和实践， 所以有能力承担此课题，并且就学生主体来讲，有过心理健康培养成功的个例， 以上的条件，为心理健康培养课题研究提供了可行性。 九、课题研究预期成果 1、心理教育内容和途径的初步探索与规划论文，完成时间：2007 年 7 月。 负责人：陈守权，张艳华。 2、开发班级心育功能，促进学生自我成长论文，完成时间：2008 年 1 月。 负责人：陈守权，庞纪平。 3、家庭、学校、社会三位一体的心理教育方法建立的研究论文 ,完成 时间：2008 年 7 月。 负责人：韩立国