习作6 写一篇小短文

苏教版教材三年级下册 习作 6 写一篇小短文 一、教学目标： 1引导学生学习借鉴例文保护蜻蜓的写法，用事实说话，谈出自己的观点，表明 自己的看法。 2认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。 3联系习作要点提示和课本上所配插图，引导学生从自己的身边选取习作素材，写一 篇观点清楚、说服力强的短文。 4. 通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生 观察生活、关注社会的良好品质。 二、教学重难点： 重点：对照例画，认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合 理的倡议，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。 难点：学会有理有据地表达自己的观点，在日常生活中去观察，去积累，提高学生明辨 是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。 三、教学评价设计： 1采取鼓励性评价，鼓励学生善于观察身边的人和事，大胆运用自己积累的词句表达 自己的所见、所感，激发习作的热情；鼓励学生敢于表达真情实感，鼓励有创意的表达。 2重视对习作前的观察体验与积累的评价，评价学生观察的态度、方法及所积累相关 词句的质量；重视对例文的运用，引导学生在研读例文的过程中习得写作方法；重视学生对 修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。 3开展班级手抄报、习作评选活动，展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一 步激发写作的兴趣。 四、教学准备： 学生准备： 1搜集对人类有益的动物的资料，搜集的能引起你注意的周围的现象，可以是不良现 象，也可以是好的现象。 2自己或请家长收集描写人物的优美词句品读，并制作手抄报。 教师准备： 1阅读学生做的手抄报，了解学生的语言积累情况，时时做好扩充。 2根据学生的实际生活，为学生选择一些有代表性的图片和文字，可以是学生准备的 相关图画、文字，按课堂指导顺序做好课件，为学生营造好习作环境。 五、教学课时：两课时 六、教学环节设计： 第一课时 环节一、作前指导观察体验，激活愿望 (一)导入主题，激发兴趣： 1让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师： 同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样 了？ 2引导学生想象：蜻蜓会说什么？ 提供提示语： 蜻蜓有的绝望地说： 。 有的愤怒地说： 。 有的不解地说： 。 有的痛苦地说： 。 3看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。 （1）说给小组里的同伴听。蜻蜓真可怜，小朋友们这样做太不对了。一个小小的生命就这 样消失了。 （2）指名发表看法。 4.读例文，再交流。 （1） 学生自由读。 （2） 指名朗读。 （3） 师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上 补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。 ） 你 喜 欢 哪 个 开 头 ， 为 什 么 ？（ 1） 我 发 现 有 些 小 朋 友 喜 欢 捉 蜻 蜓 ， 使 好多 蜻 蜓 死 于 非 命 ， 我 感 到 非 常 痛 心 。 （ 2） 星 期 六 早 晨 去 公 园 玩 ， 在 公 园 的 草 地上 看 见 一 个 小 女 孩 正 在 拿 着 网 兜 在 捉 蜻蜓 ， 一 只 只 蜻 蜓 在 小 女 孩 的 追 逐 下 慌 忙 飞 走 ， 有 的 被 捉 住 了 ， 在 网 兜 里 拼 命 挣 扎 ，好 像 在 愤 怒 地 说 ： “放 开 我 吧 ， 我 要 回 家 找爸 爸 妈 妈 ！ ”有 的 却 悲 惨 地 死 去 了 ， 看 到 这 些 ， 我 感 到 非 常 痛 心 。 你 喜 欢 哪 个 结 尾 ， 为 什 么 ？（ 1） 保 护 我 们 的 “除 害 飞 行 家 ”蜻 蜓 吧 ！（ 2） 大 家 一 起 来 保 护 我 们 的 “除 害 飞 行 家 ”蜻 蜓 吧 ！ 让 动 物 在 地 球 上 自 由 自 在地 生 活 吧 ！ 指导学生谈，引导学生说一说这两个开头和结尾哪个更好。 只要你经常观察，多加练习，认真写，你也一定能写出好作文来。 5出示“习作 6”要求 生自由读，读后回答：本次习作的内容是什么？有哪些要求？自由说一说。 选取大家都熟悉的事件来写，当然它可能就发生在你们学校、你们小区，也可能是你从 报纸、电视或网络上了解到的。可以是保护小动物的事，也可以是社会上的所见所闻。对于 这件事情、这种现象、这类问题你是怎么看的，一定要说清楚。 (二)借助例文，感知写法 1 （课件显示书上的背景图：一个老头儿在捕捉和叫卖青蛙；青蛙捉虫的画面。 ）小 朋友，你能用自己的话把刚才看到的情况说一说吗？ 2、面对此情此景，你有什么样的想法呢？让我们再来看看那些不幸遇难的小青蛙吧！让 我们再来看看小青蛙捉虫时的风采吧！请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召 的，全都表达出来！ 说给小组的成员听。 指名大组交流。 3.交流搜集到的关于青蛙的资料。 4.说一说打算怎么写。 第一部分写看到的现象，自己的感受。 第二部分写这样做为什么不对，举例子、列数据、打比方。 第三部分再次表明观点，提出倡议。 5.下面给大家提供一篇例文，供大家借鉴。 保护青蛙 前几天，我和妈妈去菜场买菜。我看见了一个老大伯在卖青蛙。那些青蛙“呱呱”地叫， 好像在说：“救救我吧！救救我吧！”好多青蛙都被买走，做成了美味佳肴。我为此感到非 常痛心。 青蛙是一个捕虫能手。它专门吃一些害虫，比如小飞蛾、蝗虫、蚊子、苍蝇等。所以它 被誉为“庄稼的保护神” 。据分析，一只青蛙一年能吃 50000 多只害虫。这是多么大的功劳 呀！青蛙的舌头又细又长，舌尖分岔，并带有黏液。当有飞虫时，舌头立刻翻射出口，粘住 小虫，卷入口中。常常是百发百中！青蛙不但是庄稼的保护神，而且是天气预报员。如果大 雨将要来到，青蛙就“呱呱”大叫，所以有句谚语说：“青蛙叫，大雨到。 ” 同学们，我们保护青蛙就是保护我们自己呀！ （三）指导选材，构思习作。 1.交流收集的其他资料。 出示资料： （1）同学之间过生日送礼攀比 （2）有些同学仗着自己从小就是父母的掌上明珠，便以“小皇帝” 、 “小公主”自居，在 家中样样依赖父母，衣来伸手，饭来张口。父母对自己照顾得稍不如意，便会乱发脾气，父 母的话不听，还粗声粗气地顶撞父母，更谈不上体贴父母，帮父母做事了。 （3）每天中午，我们都能看到很多的同学到学校门口的小摊上去买零食吃，那里的零食 我们都发现，价格低廉，品种繁多，价钱从一角到一元不等，辣皮、怪味豆、开心果、酸酸 糖、话梅肉、小果冻及各种颜色、各种口味的小饮料等应有尽有。 2.小组交流，请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！ 说给小组的成员听。 指名大组交流。 3.集体交流，评议：看是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。 4.优秀习作学习。 做一个孝敬父母的好孩子 每个人都有自己的父母，父母给了我们生命，哺育我们成长，他们为我们付出了许多心 血，作为儿女，我们应时时处处孝敬父母。然而，有些同学仗着自己从小就是父母的掌上明 珠，便以“小皇帝” 、 “小公主”自居，在家中样样依赖父母，衣来伸手，饭来张口。父母对 自己照顾得稍不如意，便会乱发脾气，父母的话不听，还粗声粗气地顶撞父母，更谈不上体 贴父母，帮父母做事了。你说，这是尊重、孝敬父母的表现吗？ 在一次班会课上，老师要我们写出父母的生日及爱好，没想到，一大半同学不知道， 就算答出的人里也有一些是自编的答案，由此可见关心父母的人数之少。我家隔壁就有一个 小男孩，一心只想着玩，平时宠爱他的妈妈叫他做作业，他竟大吵大闹、大哭大叫，还砸起 东西来。妈妈很生气，责备他几句，他居然对妈妈大打出手，又抓又咬，气得妈妈打电话求 助于爸爸，你说这个孩子是孝敬父母的好孩子吗？ 孝敬父母是每个公民必须做到的，一个连自己父母都不关心，不孝敬的人，又怎能为他 人，为祖国献出爱心呢？同学们，让我们行动起来，听父母的话，对父母有礼貌，关心体贴 父母，做一个尊敬长辈，孝敬父母的好孩子，做一个关心他人、关心集体、关心社会、关心 国家的好公民。 5.如何写好这次作文。 （1）用一两句话把引起自己关注的事情交代清楚，并表明自己的态度，或痛心、憎恨， 或赞赏、喜爱。 （2）把搜集到的与平时积累的能证明自己观点的材料进行选择、整理，有条理地写下来， 要注意用客观事实和具体数据来说话。 (3)归纳自己的看法，呼应开头，使文章完整、紧凑。 第二课时 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 （四）动笔、大胆习作。 相信同学们通过刚才的研究，对这次习作有了新的感受，也增长了不少知识。 把你的研究成果写成一篇作文。 要求：语言要清晰，表达要准确。 学生各自习作，教师巡视指导。 （在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿） （说写结合， 说是铺垫，写是落实，老师尽可能给学生提供一个宽松自主的环境，不要过多干扰。 ） (五)评点学生习作，提示要点。 1实物投影出示学生的作文草稿进行评点。 （1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写 得不好，还需要改进？（写的内容尽量不要修改，没有写清楚、明白的地方，和学生交流后 引导他修改一下。同时教给学生几个基础的修改符号。 ） （2）交流。 师小结：文章能否按一定的顺序写，内容是否具体准确。写作格式是否正确， 标点符号的使用是否正确。 （3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。 （4）自己读读修改好的文章。 2根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求： 一读， “加一加” ，读读详写内容能否写得再具体、准确； 二读， “减一减” ，看看哪些语句啰嗦，把它变简洁； 三读， “改一改” ，把用得不正确的字、词、句、标点进行修改。 3选取一个写的较好的作文，集体修改。 引导学生按修改方法建议中的步骤逐步修改，落实修改方法，培养学生认真修改的好习惯。 4采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。 （1）与文章内容无关的应略去。 （2）把你的理由写具体。 （ 修改加工不仅是对文稿的完善与升华过程，也是锻炼提高学生写作能力的重要途径。教 师要针对学生在起草中出现的带有普遍性的问题，就修改加工的态度、过程、内容和方法， 作简要的提示指导。 ） (六)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。 1.学生自己修改。 2.同位互相修改。指出优点和需要改进的地方。 3.读一读修改好的文章。 （要让学生从小养成这种认真推敲的习惯。在自改的基础上，还要 积极互改，养成乐于互相传阅自己的文章并诚恳交换意见的良好风气，共同提高写作水平。 ） (七) 学生誊写作文，教师巡视。 1.提出誊写要求。 （格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛 辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好） 2.学生誊写，鼓励认真。 (八)展示评价 老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。 （既要关注成文质量高的，也要关注 参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课 间时间阅读。 板书设计： 习作 6 发表看法 概括事件，表明观点 具体说理 发出倡议 教学反思： 成功之处： 1创造性地利用例文，习得写作技巧： 三年级的孩子最善于模仿，借助例文，细细学习，不仅让学生领悟到习作技巧，还能让 他们对习作不再有畏惧之情，从而让每个孩子都能大胆地习作。但是，例文并非佳作、美文， 在使用时，我既以它为例，学习其成功的写作方法；同时，借助它，引导学生发现它的不足， 拓宽学生思路，这样能更好地提升学生的习作能力。 2课前多方面的物资储备： 课前布置孩子们去搜集有益于人类的动物的资料，搜集发生在周围的受大家关注的事件， 不仅教孩子懂得习作来自生活，还教他们懂得只有平日的细心观察、积累，才能写出有真情 实感的文章来。由于课前精心的准备，学生积累了资料，无论习作方法，还是语言积累，都 做好了充分准备。 3根据三年级孩子的特点，扎实训练好每一环节： 发表看法的文章，对于三年级的孩子来说是一难点。孩子们要将搜集的资料与自己的看 法融为一体，比较困难。怎样让训练更实在，怎样让我们的“教”与学生的“学”统一？我 想，除了细细指导，还要步步强化。所以，我借助例文先指导学生了解如何将记事与议论相 结合。除了借助例文，我还引入一些课外资源，并联系学生学过的文本引导他们领悟，让他 们学会发表自己的看法。 4修改方法的提示，培养了学生修改习作的能力，也为本次习作的成功做好了最后保障。 不足之处： 1一是学生筛选、运用材料的能力欠佳，课前我已经布置学生搜集相关的资料，但学 生往往抓不住重点，搜集了许多不能证明自己观