临床护士带教老师素质培养

临床护士带教老师素质培养 摘要：随着我国高等护理教育的改革和发展，大量的本科护生进入 临床实习，如何在做好本职工作的同时，又能保证实习护生的带教 质量这对护理带教老师提出了新的挑战，而带教老师的素质问题 关系到带教质量的高低，因此提高带教老师的综合素质是培养高质 量护理人才的重点。 本文主要针对带教老师应具备的素质、现阶段存在的问题以及如何 提高带教老师的素质进行了简单的阐述。 临床护理实习是护理教育的重要阶段，是学生理论联系实际、提高 护理技能、培养职业情感、认识职业环境和适应护士角色的过程。 临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，是护理临床教学活动 的直接组织者和实施者，是完成临床教学任务的主要力量。带教老 师担负着传授知识、培养护生能力和培养学生职业素质的双重任务 I 21。 由于我国高等护理教育起步晚，发展快，形成教育相对滞后于临 床，临床带教护士的总体素质相对滞后于学生的需要 I”。因此提高 临 床带教老师的综合素质是一个亟待解决的问题。 1 临床带教老师应具备的综合素质 11 护理能力和有效教学行为 11 1 注重职业素养，肩负园丁和向导的重任为人师表，应具有 良 好的护理道德，在给护生传授知识技能的同时加强对他们的敬业意 识教育，使护生正确认识护理专业的社会地位和作用，理智地评价 护士的人生价值，积极引导护生意识到自己的职业责任，萌发职业 自豪感。 11 2 理论基础扎实，技术过硬，经验丰富 临床实习是护生将 知识由抽象变具体的过程。护生足通过观察带教老师的工作行为最 初理 解和建立对护理工作的概念。因此在工作中要以身作则、严于律己、 有高度的责任心及爱心，同时具备扎实的医学和护理学基本理论知 识、娴熟的操作技巧、丰富的临床护理经验。 II3 端庄的仪表，优雅的举止 科学、规范、准确、精湛、娴 熟的护理技能本身就有艺术的美，带教老师将肢体、语言与操作动 作配合得协调舒展，既获得了患者的信赖，也深深吸引了护生，激 发他们学习专业技能的兴趣，体验劳动创造美。 12 临床带教能力 I2 1 实施人文带教护生刚到科室实习，由于环境的陌生，对带教 老师个性的未知，怕自己做不好，担心带教老师、患者责怪等因素， 会出现紧张与恐慌；因护理操作失败导致自信心下降挫败感油然而 生，情绪低落。针对这一情况，首先带教老师要主动热情接待每一 位 护生，并详细介绍病房环境、物品放置、医疗设施、各班职责，用 和蔼 的语言、真诚的微笑拉近师生关系。消除护生的紧张心理。 12 2 因人施教带教老师通过与护生的沟通，了解熟悉他们的年 龄 结构、知识水平、思想状况和知识需求采取有针对性的培养。对 于 悟性高、理解能力强、接受能力快的护生，可以适当地加深实习难 度， 避免产生自满情绪。对于理解能力欠佳的护生要耐心指导，多多鼓 励，反复提醒，发现问题及时帮助解决。 13 法律意识、职业防护意识 I3 I 重视护理安全教育虽然护生在学校受到过一定的法律知识教 育，但在临床上她们很难意识到护理工作中潜在的法律问题。教育 护生严格遵守查对制度，对有疑问的操作要及时提出，不可盲目执 行，在患者及家属面前注意自己的言行，使护生明确在护理患者时 要用法律、法规来规范自己的言行，学会如何保护患者并能有效地 自我保护。 13 2 重视护生的职业安全防护护生是医务人员中知识和技能都 处 于相对薄弱的特殊群体，工作中发生职业伤害的危险性远大于其他 工作人员。保障护生的身心健康尤为重要。 3 I 临床带教老师现存的素质问题 31 思想政治素质带教老师不能正确认识护理工作的重要性及自 身的价值。 32 文化素质本科护生学习起点比较高，对知识的需求量大、范围 广，但是目前临床带教老师的初始学历大多是中专，虽然临床经验 丰富，但是文化层次偏低，知识结构有限。 33 形体素质形体素质主要包括身体素质、仪表、语言及行为。 34 心理素质临床带教护士是学生成长过程中最重要的影响源，带 教护士的言行举止可以成为学生模仿的依据，因此对带教护士的心 理素质与健康应予于足够的重视。 4 提高护理带教老师素质的对策 41 树立正确的价值观、培养高尚的道德品质护理部定期组织专题 学习讲座，讲解新时代护士基本素质的要求，使带教老师正确认识 自己的社会价值，树立正确的人生观和价值观，树立为护理事业献 身的崇高理想，做到自尊自爱、自强自信。 42 扎实的理论知识、精湛的临床技能 实习过程是护生理论应用 于临床，将知识从抽象变为具体的过程，故需要临床带教老师不仅 要 有丰富的基础医学知识、基础护理学知识、临床护理学知识，以渊 博 的知识、高深的理论、独到的见解，指导和帮助护生对具体的护理 工 作由感性认识上升为理论性知识，并通过实践，使理论知识得以巩 固。 43 开展护士礼仪训练开展仪态、动作、语言培训，做到装束整洁 大 方，操作轻柔，动作优美。工作及带教中自觉做到语言文明、礼貌 亲 切，讲究语言的艺术性，以端庄大方的仪表、稳重的作风、高雅的 举 止、和蔼的态度、整洁的着装使患者产生安全、平和、亲切、信任 的感 觉，从而赢得护生的信任阁。 44 心理素质培训带教老师在工作和教学中应保持乐观自信和奋 发向上的积极情绪，并以良好的心态去对待护理工作中的繁琐，此 外，可以请心理素质好的护士，对带教老师进行心理适应性训练， 反 复模拟对危重患者的观察、治疗、护理及抢救操作过程。 45 制定严格的考评制度、提高带教队伍的整体素质护理部每月进 行一次的护理带教经验交流会，由有丰富带教经验的老师讲解带教 过程中遇到的问题及解决方法，会后分成小组进行讨论。带教老师 之间进行经验交流，取长补短，提高自身素质。 5 总结 人们常说：学生是看着老师的身影成长的。临床带教老师是实习 学生最直接的榜样，在带教过程中所体现的”师德”