丰富完善自我 教师幸福的源泉

发展幸福板块 1 丰富自我完善自我 教师幸福的源泉 自 2007 年闫伟接任永泰小学校长以来，学校追求“教师的专业发展和学生 健康成长同步提升” ，学校围绕“一切为了师生的幸福成长”的办学目标，借力 “教育部十一五规划项目友善用脑课题”专家组，践行“科学发展观” ，构建有 本校特色的学校文化，自主发展、探索创新，努力改变学校面貌，走共同享受 教育带来的快乐与幸福的办学之路。 学校基于现代教育理念尊重“人”的差异，依靠和开发“人”的潜能， 促进“人”健康成长的观念，落实教育教学各项任务。教师在教育实践中，认 识自我、充实自我、丰富自我、超越自我、成就自我，收获了他们渴望的幸福。 鲁海量：我是参加工作不久的新教师，2010 年 12 月 3 日，我参加了北京 市科学学会专家指导学校组织的“世界城市小主人”城市穿越学科实践活动。 在这次活动中，不仅学生的能力得到了提高，我自己也学到了许多东西，发现 了在这些孩子们身上蕴涵的潜能。 开始我并不理解，为什么参加这次英语学科实践活动的都是一些平时学习 不太好的学生呢？我这一组中有一个叫小艺的男孩，他是我们班里的“困难户” ， 语数英门门功课亮红灯。由于学习不好，在班里不被同学重视，他觉得同学们 都看不起他，所以很自卑。这次穿越活动要求孩子们自己坐车到地坛公园，没 想到让我感到意外的事情发生了。刚一出学校的大门，当所有孩子们都茫然的 不知该向哪个方向走的时候，我听到了小艺的声音“我妈妈在公交公司上 班，我知道怎么坐车。 ”其他的同学都把惊喜的目光投向了他，纷纷说道：“太 好了，小艺你带路吧” 、 “小艺，我们就跟着你走了” 、 “多亏和你在一组” 在同学们的欢呼声中，自卑的小艺，显得很羞涩。 在整个穿越活动的过程中，小艺显得格外积极，每段路书中都给大家出谋 划策，确定坐车的路线。仿佛把平时不说的话都放在今天说了出来。同时我也 注意到，和他一组的同学也和往常不一样了，对他是言听计从。 这些变化引起了我的思考，一个平时寡言少语，处处拉后腿的“差学生” ， 今天就像变了一个人，让我对孩子们的潜能有了全新的认识。穿越活动结束后 的周一课堂上，我对小艺更加关注，我有意识对他提问，平时肯定是“吭吭吱 吱”说不出话的小艺居然大胆回答对了问题。这时，班里响起了掌声。 再后来，小艺渐渐变得开朗了，在教室里也常听到他与同学高谈阔论的笑 声。一次穿越活动居然让他有如此突出的转变，这深深触动了我，我的教学观、 学生观由此产生了一个飞跃性的提升。 刘慧文：识字是低年级教学的重点，要让学生多认字，识好字，识字教学 就要遵循学生的身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略。在教法与学法 同步实验研究中，我运用同步理论，使识字教学各要素之间彼此协调同步，形 成合力，产生同步效应，达到优化教学过程的目的，从而促进了儿童语言表达 能力、识字能力，阅读能力等全面和谐发展。 王晓丽：我是一名体育教师，作为众多教师中的一员，我是幸运的。因为 对于大多数学生来说，他们都非常喜欢上体育课，喜欢进行体育活动，这对我 来说是一个好的开端。 “踏踏实实上好每一堂课，开开心心组织每一次活动，我 高兴，学生也快乐”是我上每一节体育课后最大的欣慰。对学生有爱心、信心、 耐心和恒心，不忽视、不放弃每一个孩子，让他们在我的课堂上既锻炼身体、 逐步养成锻炼的习惯、意识，又能陶冶情操、培养意志品质，体验成功的喜悦 是我作为体育教师最大的追求。 程淑珍：我是参加 2010 年 9 月 18 日城市穿越学科实践活动的教师之一， 我带着前所未有的兴趣跟在第四小队孩子们后面上路了。 孩子们的脸上写满激动与兴奋，神气的小脸上带着战士投入战斗一般的严 肃。坐哪趟车？小队在路口停了下来。六个人聚拢在一起，拆开保密袋，围着 几张地图纸凝视，对着图向周围指手画脚， “妇婴商店在这儿。 ”“坐 364。 ”“不 对，城市行动说明上要求必须走中轴线。中轴线在哪？”小天顺惊喜地大喊： “图上有。 ”六个人的脑袋又挤在一起研究起地图来。 “走。坐 814。 ”组长一声 令下，我跟着他们上了车。 “老师，哪站下？”富凯问我。 “我听你们的。 ”我不 假思索地回答。孩子们又对着图纸看起来了。旁边坐着的两位老人看着不知所 措的孩子们关切地问来问去。 “这个活动搞的好！老师是在锻炼你们啊。 ”老爷 爷笑呵呵地说：“要到地坛，你们得看站牌啊，还可以向路人打听”望着 这样一幅祖孙研讨其乐融融的景象，我感动了。孩子们体味到了社会生活中人 与人之间的友爱与互助，我也切身感到了这次实践活动的意义，锻炼学生解决 实际问题的能力。这种能力将潜移默化地迁移到孩子今后的学习成长中，当面 临困难时知道必须采取多种办法来解决。 地坛西门终于到了，当志在必得的孩子们，知道最终只获得第四名时，失 望的情绪笼罩。但只几分钟的低落，我又听到了孩子们议论着：“第四也行。 第四小队得第四，名副其实啊！”我感到了孩子们的可爱，面对失意、挫败时 的豁达与积极向上的心态，在活动中得到了培养。今后他们长大走入社会，当 面临诸多类似的问题时，不正是需要有这样一种心态吗？ 刘宏伟：小学语文教材中的每一篇课文，对于培养学生的创新意识，对 于发展学生的创新能力，有着不可估量的作用，教师要善于通过阅读教学来发 展学生的创新精神和创造能力，巧用教材，巧于施教。 教师是否有较强的创新意识，会直接影响到学生创造能力的发展。课堂教 学又是培养学生创新精神的主要渠道。教师在课堂上是起主导作用的，教师的 教，既可以发展学生的创新能力，又可以制约学生创新能力的发展。教师要转 变传统教育观念中阻碍学生创造力发展的特点，变以教师为中心以与学生为中 心；把传授教材为主变为增长经验.发展能力为主；变严格纪律、遵守常规的课 堂气氛为生动活泼、主动探索的课堂气氛。我们的教学，应该为发展学生的创 新能力提供广阔的天空，让学生展开想象的翅膀自由翱翔！ 程秀丽：当我站在讲台上，面对一张张天真的笑脸时，当我给学生反复讲 解习题，终于看到学生脸上绽放灿烂笑容时，当我披星戴月进行家访的时候， 辛苦的我，更是快乐的。当学生有了一点点的进步，满怀感激的家长尊我为 “程老师”时，我是幸福的。 李炎: 以前认为，教师要想倒给学生一杯水，必须自己具备一桶水。可如 今看来，教师只有一桶不还远远不够。一桶水，数量不足，压力不够。 “问渠哪 得清如许，为有源头活水来。 ”老师要想把知识的活水源源不断地供给学生，自 己就应该是长流水，正所谓“一江春水向东流” 。当然，这就要求我们要时刻鞭 策自己，不断总结、积累经验，不断学习、充实自己。正是如此，在新课改春 风的吹拂下，我成长了。上每一堂语文课我精心准备,甚至，我在潜意识下都在 为学生认真备课、上课；醒来时，还继续琢磨到底怎样才能真正上好课，每当 听到学生兴奋地说：“老师，上您的课，总觉得时间过得特别快，不知不觉中， 让我们学到很多知识，真希望您能再讲下去”时，望着学生们那种充满渴求的 眼神时，我感到无比喜悦与兴奋。感谢新课程，让我这个年轻的老师尽情地放 飞心中的激情；感谢新课程，是它让我与学生彼此拉得更近。感谢永泰小学， 是它给我工作的空间。 杨来富：这几年我几乎都在与差生打交道，每个差生都有各自的特点，没 有一种万能的方法，一剂良药，能够促使所有的学生转变，只有爱还是远远不 够的，这就要求老师不断地摸索转变后进生的方法，找到很好的教育契机，找 到好的突破点，需要教师不断提高教育机智，积累教育经验，探索教育规律。 虽然辛苦，但看到学生在自己的教导下健康地成长，内心就有一种说不出的喜 悦。后进班级的进步虽然明显，但如果与先进班级比，很难异军突破起，站到 鳌头，因此不要指望在别人眼中的优秀，不了解班级原状的老师和领导甚至会 怀疑你的能力，这些都要求你能够承受得起。经过自己的努力，整个班级的进 步了，我觉得没有什么更能使自己满足的了。 张瑞:我参加了“友善用脑”课题组举办的训练营活动，作为经常为 学生写作发愁、担忧的语文老师的我，最值得欣慰的是看到了一篇又一篇内容 充实而具真情实感的作文，仔细阅读孩子的作文，孩子作文内容丰富多彩，这 使我对平时的课堂作文提出了质疑。 为什么呆在教室里创造不出这么好的作文？我们该为孩子的作文承担些什 么？我很快找到了症结所在，我想起叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生 活，生活充实到什么程度才会做成什么文字。 ”的确，生活是写作的源泉，作家 创作离不开生活，学生写作也离不开生活。我们唯有引进源头活水，丰富学生 生活才能使学生写出好的作文。 “友善用脑”所倡导的寓教于乐，轻松学习的理 念就是要促使我们不断丰富孩子生活，多组织一些实践活动，使之了解社会生 活、民众疾苦，关心时代和社会发展，培养其写实事、抒真情、说真话的写作 态度，使作文外延等同于生活外延，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源 头活水，让本应充满生命气息的作文课走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其 亮丽的色彩。 可是，往往在实际操作中又有很多现实问题困扰着我们，比如，常规的教 学模式使我们无法带领孩子走出课堂了解大千世界，但是，反过来想一下我们 的课堂不就可以给孩子创造这些机会吗？课堂是学校生活的主要场所，是学生 学习