《在word中插入艺术字》教学设计和教学反思

在 Word 中插入艺术字教学设计 刘婧婧 一、教学目标 （一）知识与技能： 1、学会在 Word 文档中插入艺术字。 2、能够对艺术字进行简单的调整。 3、能够根据实际需要，设计艺术字。 （二）过程与方法： 1、通过观察和收集生活中的艺术字标语，让学生了解艺术字的特 点感受艺术字的美感。 2、通过创设情景任务，增强学生上机操作实践的创作欲望，激 发学生的学习兴趣。 (三 )情感态度价值观： 1、培养学生观察思考、自主探究、讨论交流的能力。 2、在设计、美化艺术字的过程当中，提高学生的创造力和审美 力。 3、学生能够独立的去阅读信息、分析信息、处理信息，能够将 信息技术应用于生活实际。二、教学重点 掌握插入艺术字的方法，能简单调整艺术字。 三、教学难点 掌握插入艺术字的方 四、教学准备 学生准备：收集生活中的艺术字标语，如报纸、书刊、杂志、广 告等封面上的标题或标语。 教师准备：多媒体设备，电子小报，演示文稿课件，每位学生发 一枚过关小红星。 五、教学过程 （一）学前准备 同学们，在上课之前跟老师一起来做做“手指操 ”活动下我们的小 手。（播放手指操视频） （二） 创设情景，激趣导入 1、 生活中的艺术字 师：上节课老师布置了一个小任务让大家收集书刊、杂志和广 告上的一些标题或标语，你们完成了吗？请把你收集的标语展示给 大家看一看。 点一到两位同学展示自己收集的标语。 这些收集来的漂亮文字，与我们平时见到的字相比，有什么不 同的地方？ 请几位学生谈谈这些漂亮文字的特点。（形状不同、字体各 异、色彩丰富等） 归纳：像这类形状不同、字体各异、色彩丰富的字，我们就 把它叫做艺术字。 提问：那么请大家想一想，为什么生活中的标语会用艺术字 来设计呢？ 让学生谈谈艺术字的作用。（使标语更美观、更醒目、更生 动活泼等） 2、 创设情景 学校大队部招聘一名“艺术字设计大师 ”，将在你们当中选出一 位设计艺术字标语的设计大师。你想成为这名幸运儿吗？让我们踏 上今天的学习之旅吧！比一比谁才是最优秀的艺术字设计大师。 （板书课题：在 Word 中插入艺术字） （三）自主探究，学习新知 想成为校园艺术字设计师，必须通过学校设置的两关考验，第 一关是“初试锋芒 ”，第二关是 “大展身手”。 1、 初试锋芒 师：让我们一起来看看第一关“初试锋芒 ”的考验是什么？ 大屏幕出示第一关的任务： 学校宣传小组为庆祝六一儿童节，在 Word 里办了一份电子小报， 但一直没有制作小报标题。现在，请你先在电脑桌面上找到学校制 作的六一小报，把它双击打开。请试着为小报添加一个艺术字标题 “多彩的童年 ”。 提问：请一位同学告诉我，这一关的任务是什么？（为小报设 计一个艺术字，名为“多彩的童年”） 大屏幕出示“闯关锦囊 ”： 想插入艺术字标题，请参考课本第 30 页的操作方法。 活动要求：完成的同学，请你坐好、举手；看谁完成的又快又 好，我将请他上来当一回小老师，为我们介绍一下你的闯关经验？ 学生通过翻阅课本，学习插入艺术字的方法。（教师巡视指导 插入艺术字 请一位学生上台演示操作步骤（边说边展示），首先在菜单栏 中找到“插入” .教师根据学生介绍进行总结方法。 艺术字的简单调整 艺术字有什么不妥的地方?大小合适吗? 那么如何任意改变艺术 字的大小呢? （教师讲解艺术字大小的调整方法：单击艺术字，可以选定；选 定的艺术字周围会有 8 个控制点。） 下面给两分钟时间，把“多彩的童年”这个艺术字标题稍做调整 2、 “大展身手” 大屏幕出示第二关“大展身手” 的任务： 给出十个警示标语，让学生从这十条警示标语中选出其中的一条 改为艺术字的形式。 师：看到大家已经摩拳擦掌，要一展身手了，不过先别着急，让 我们一起来看看，这次的活动要求是什么？ 大屏幕出示活动要求： （1）请双击打开电脑桌面上的“警示标语设计” 空白 Word 文档。 （2）音乐响起，操作开始；音乐结束，操作结束。 （3）如果先设计完成的同学，请你下位参观别人的设计作品， 对比自己的作品，进行交流和修改。并按照要求，评选出你最欣赏 谁的警示牌标语，同时把你手中的一枚过关小红星送给他。 学生操作，教师巡视指导。 学生下位评选会标设计，送出过关小红星，教师巡视。 （四）、展评作品，交流经验 1、教师点评 找一位较好的警示标语设计者，说一说是警示标语是怎么设计 的。 2、学生自评 你们有没有发现更好的警示标语，你最欣赏谁的警示标语设计， 同请把你手中的一枚过关小红星送给他。 （五）成果展示 看一看今天谁收到的过关小红星最多？ 六、作业设计 七、板书设计 插入艺术字教学反思 刘婧婧 插入艺术字这是三年级第一学期第二单元的拓展课内容，需 要学生掌握的知识是学会插入艺术字，并会熟练地进行艺术字的修 改。针对这一教学内容，我事先进行了充分的准备，为该课制作了 精美实用的课件，设计了情趣十足，学生喜欢的动画导课环节，也 为课程内容中的重点和难点操作设计了练习环节。在上课之前，我 可以清楚地预见学生的学习兴趣一定是空前高涨的，教学环节中的 设计都会极大程度地吸引学生的兴趣，为学生在课堂中充分地“动” 起来，为真正体现学生主体性学习奠定良好的基础，营造良好的氛 围。 课上，学生们诚如我所预料的一样，对艺术字插入操作的学习 十分感兴趣，他们有的独自练习，有的合作交流，有的相互指导， 学习劲头很足。当我为他们展现了操作要求后，他们更是跃跃欲试， 课堂气氛异常活跃。 现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让 他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐 渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮 助者、学习资源管理者及研究者” 。这是新课程向学科教学提出的新 要求、新挑战，然而正是考虑到让学生探索式的学习，却使我忽略 了新授知识对于学生而言其实是完全陌生的，光靠一遍媒体课件的 演示是不够的，即使有一些优秀学生能够掌握，这样的比例也为数 不多，由此造成基础差的学生到最后还是一头雾水，于是课堂上老 师就显得比较忙碌。这是第一节课中反映出来的现象，于是课后， 我开始进行反思，虽然这个班是平行班中基础最差的一个班，出现 这样的现象是有客观原因可寻的，然而我的教学环节中是否也存在 缺陷呢？怎样设计才会更好些呢？带着这些问题，带着已有的失败 经验，我重新开始设计新授环节中的教学过程。在媒体演示后，我 增加了学生演示环节，请一些接受能力快的小朋友把操作再演示一 遍，这样一来，基础差的学生就等于看了两遍操作演示，自然操作 中困难也会少些。另外，在操作过程中，我也通过观察发现一些能 力较强的学生，当他们顺利完成任务后，我便请