《21世纪课堂评价》结业作业模板1403期

21 世纪课堂评价结业作业模板 作者信息 姓 名 关丽琼 联系电话所教学科 英语 所教学段 三年级 电子邮件 Y 单位名称 阳西县溪头镇白土小学 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元 设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添 加新的想法或设计。 第 1 步：选择单元（模块 1 第 2 节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范 围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：小学三年级英语人教版实验教科书 Do you like pears? 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 单元概述: 小学三年级英语人教版实验教科书 Unit5,本模块主题为 fruits，主要功能 是描述水果种类的，。要求教师能够引导学生学会认识水果，并能用英语说出水果的名 称。 三年级的学生经过一个学期年的英语学习，大部分学生有一定的英语基础，而且这 个年龄阶段的学生好奇心和求知欲都比较强。他们喜欢在玩中学习，喜欢进行活动、游 戏。因此，在课堂中我以充分调动学生的积极性和主动性作为前提，利用各种方式，充 分调动学生的一切感官参与到活动中来，使学生在轻松的氛围中，快乐地学，主动地学， 在最短的时间中最大的发挥学生潜能。 首先，针对学生的年龄特点，围绕教学目标，我设计了游戏 What is missing ?来复 习颜色，设计了说唱来复习大小、胖瘦等形容词，让学生对要进行的语言活动得到足够 的语言储备。 其次，充分利用教室资源和实物呈现本课单词，并在此基础上进行课文教学，并且 以 TPR 形式巩固本课句型，使学生听说能力得到充分练习。 最后，留出充分的时间，使孩子们对所学的知识进行巩固练习。两人一组根据图片 完成课本第三部分的对话练习，以此使他们能在现实生活中直接运用本课语言。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。 如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用） 1.课堂中，我使用了激励性的评价，我用语言和动作表扬:Good! Good! Good! 和运 用了小组评价以及个性评价的方法。 2.在教学活动中以鼓励性评价为主，分别采用师评、组评、生评的方式，课堂上以激 励 性评语和赠送礼物的方法让学生渴望成功得到满足。 在学习结束后，我一般会布置 5 分钟左右的作业。作业分析评价是教师了解、掌握学 习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。最后就是 test，小测评价主要是检测学生这 个单元的知识的掌握情况。 第 2 步：关注 21 世纪技能，关注形成性评价（模块 1 第 3 节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么，在您第 1 步所选的单元中， 您将在什么地方培养 21 世纪技能呢？考虑在本单元培养某种 21 世纪技能后，您的单元设 计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种 21 世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的 21 世纪技能： 1. 跳出思维的局限 2. 懂得聪明地对待新的信息来源 3. 发展良好的人际关系能力 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第 1步的区 别) 在授课过程中，我引导启发鼓励学生自我利用信息化教学管理平台（多媒体、网络 信息）等，如何获取资源发现问题冰进行小组讨论交流、自主学习、自主协作、整理总结、 解决问题的学生学习过程性评价量规来确认是否达到预期的目标，同样结束时也是同一量 规给学生评分。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生 21 世纪技能的培养： 我现在完成了这个模块的学习，我认识到过程性评价比总结性评价更有意义。学到了 一个新的评价学生的学习方法，知识我以前没有想过的。在教学实践中，以量规评价细则 为依托，以合理的教学应用方案在教学中实现“以评促学”为目的，从而实现平衡提高学 生综合细则素质和课堂效益。 第 3 步：选择或创建一个评价量规（模块 2 第 4 节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规 。 （注：只需要完成选项 A或选项 B其中一项即可） 选项 A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规（结合第 2 步） 。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 4 分 3 分 2 分 1 分 知识与技能 能准确、灵活 运用本单元知 识进行解题与 交流。 我基本能读出 所学的单词 在同学的帮助 下，我基本能 读出所学的单 词 我不会读 学习过程情况 能很专心听讲， 认真自主探究 和很好地与小 组合作交流来 圆满完成任务。 认真上课，能 做到自主学习 与合作学习， 能完成任务。 课不够认真， 任务并没完全 做完，且自主 学习能力与合 作能力不强。 上课不听，没 有完成学习任 务，且自主学 习能力与合作 学习能力薄弱。 情感态度 积极、乐于参 与、探究并模 范有关英语活 动内容。 会去参与或探 究、模范有关 英语活动内容。 很少（偶有） 参与或探究、 模范有关英语 活动内容。 不会去参与、 探究、模范有 关英语活动内 容。 作品展示 作品整洁、美 观。能清楚、 流畅，有条理 作品较为美观。 能连贯地去汇 报作品情况。 作品缺乏美感， 但事实按规完 成，并能作简 作品未能完成， 汇报语言不通 顺。 地汇报作品情 况。 单汇报。 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 在本单元中，先把班内的学生分成若干小组，要求学生分小组搜集有关的知识资料， 然后让学生把选好的复习材料各小组派代表在班上进行交流、汇报。通过自评、互评、教 师评等进行全面评价。通过此评价量规，检查学生最终是否能运用所学的知识表达自己的 情感，并能收集并汇报有关电视或电影方面的相关知识。同时根据评价结果指导学生的学 习行为，帮助学生及时调整学习活动。对评价得分高的同学加以鼓励，对评价得分较低的 同学有针对性地加以指导与纠正，以帮助各位学生在学习过程中不断调整自己的学习行为， 以达到更好的学习效果。 选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 4 优（10 分） 3 良（7 分） 2 中（5 分） 1 差（2 分） 单词和句子 能够听、说、读、 写教学目标内的 单词和句子 能够听、说、读 教学目标内的单 词和句子 只能听懂但不会 表达教学目标中 的单词和句子 听、说、读、写 均不达标 课文对话 能很流利的朗读 课文对话 基本能读出课文 对话 在同学的帮助下， 基本能读出课文 对话 不会读 语言表达 能用正确完整的 句子来表达意思 ， 无语法错误 能用中心词组来 表达意思 ，语 法基本正确 能用简单的单词 来把基本意思表 达清楚，有语法 错误 表达不清楚 语言运用 新旧知识相结合， 综合运用 熟练运用本课知 识进行交流 能基本运用本课 的知识进行交流 只能部分运用本 课的知识进行交 流 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 根据本单元的内容，我使用了本评价量规。在评价量规中，我把评价指标分为单词和 句子、课文对话、语言表达、语言运用四个方面，评价等级分为 A、B、C、D 四个级别。 在学生学习的过程中，我可以利用本量规了解学生学习的情况，并利用此评价量规，检查 学生最终是否能运用所学的知识表达自己的情感，同时了解在合作探究环节中，学生的合 作情况；学习后期，可从学生收集并汇报有关外貌特征方面的相关知识中了解学生对本单 元的掌握情况，也可看作是终结性评价了。当然，若是本评价量规在实际应用中出现不足， 我会在课后作出相应的调整，如多增加某些练习或作业。 第 4 步:在教学活动中融入评价（模块 3 第 3 节后完成） 在模块 3 中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第 1 步所选的教学单元中， 如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价 工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？ 评价方法或评价工具的名称 在您的教学单元中怎样运用这个评价 思维导图 1、学生要想在课堂上有针对性地听课，弥补自身所学 不足，首先就要摸清自己对知识的掌握情况。在学习新 课之前，我让学生先围绕学习主题列出将要学习的新词 汇，以新词汇为各级中心词，根据词形、词义、发音等 特征向外发散，联想自己已经掌握的词汇，找出新旧词 汇之间的内在联系，将相关的知识点串联起来，然后以 此为基础先行预习新词汇。利用思维导图不但可以查漏 补缺，找出学习的薄弱点，而且也可以勾画出新知识的 学习要点，可谓一举两得。 2、导入新知时，我利用思维导图帮助学生简要回顾已 学旧知，然后再自然顺畅地迁移到新知识的学习上，以 此来实现新旧知识的融会贯通，为新知识的学习打下基 础。 3、在学习课文对话时，我利用问题引导学生把课文转 变为思维导图，先是文章的结构脉络题，然后是课文中 的关键词，以及重点需要掌握的四会词汇，相对直观的 表达课文的全貌。 日记 1、用于学生记录自己学习本单元的过程及遇到的一些 问题。 2、用于小组活动结果展示的时候进行评价，这样可以 促进学生进行反思, 也可以作为阶段性小结。 3、用于学生自我汇报、总结一节课所学情况。这 样可以把他们学习的过程进行回顾和总结，从而加深对 所学内容的理解和巩固。 作品与展示 1、根据课文内容分组进行角色扮演或者是对课文内容 进行复述。 2、描述自己喜欢的感兴趣的事物。 3、调查小组成员或其他同学喜欢的、感兴趣的事物。 4、让学生根据上节课布置的作业把收集和整理好的资 料，进行口头或书面汇报的形式展示。通过这样的展示， 可以充分调动学生的学习积极性和培养他们的创新能力。 第 5 步：修订教学目标（模块 4 第 1 节后完成） 请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学 目标应与课程标准相联系，并体现 21 世纪技能。 课程标准 （注：摘录与本单元相对应部分即可） 1、能听懂课堂活动中简单的提问。 2、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。 3、能听懂与本单元相关的话题语段。 4、能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。 6、能就熟悉的话题进行简单的交流。 7、选择适合自己的物品，并能用英语来说明理由。 8、比较事物之间的不同，能够根据描述指出说的是哪一个东西。 9、能在课堂活动中用简单的英语进行交流。 10、读所学单词，根据拼读的规律，读出简单的单词。 11、能正确朗读课文对话。 12、能在教师的指导下进行简单的角色扮演。 13、能正确书写所学的单词和句子。 教学目 1、知识目标：复习颜色、大小、新旧等词汇，学会 apple, orange，banana，pear 等单词，并会使用这些词描述事物的特征；并能根据描述进行判断说的是哪一个东西。 2、能力目标：通过听录音，掌握正确的语音语调，使学生形成良好的语言习惯； 通过游戏及问答，激发学生英语学习的积极性和主动性；通过情景表演，发展学生的个 性。 3、德育目标：通过购物的学习及问答，使学生养成在交表达句子：Do you like pears ? 并回答：Yes , I do. No, I do not. 第 6 步：有效的评价时间线（模块 4 第 2 节后完成） 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标： 评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示 理解程度。 评价时间线 学习开始 学习进行中 学习结束 思维导图 课堂学习记录 口头表达检查 讨论会 成果展示评价 反思日记 第 7 步:评价方法与目标（模块 4 第 2 节后完成） 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第 7 步是对第 6 步中采用的评 价工具或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第 6 步进 行修改。 评价方法或评价工具的名称 评价目标 评价过程描述 思维导图 了解学生的学习需 求和监督他们的学 习进展 在单元开始时，学生的思维导 图可以帮助我了解学生的学习 需求，并根据他们对思维导图 的更新来监督他们的学习进展 课堂学习记录 监督学生在课堂上 的表现，了解学生 对于学生在课堂上的学习，我安排 记录员观察该组同学在课堂上的表 的学习状态 现，并记录下来，把不同的小组进 行比较，指出优点与不足。 口头表达检查 提高学生语言实际 运用的能力 学生根据他们在课堂上所学的情感 交流学会模仿表达，通过语言进行 交流沟通，从而达到语言交际的功 效。 小组讨论会 加强对知识的理解 安排学生进行小组讨论，让他们通 过讨论来解决学习中遇到的问题， 加强对知识的理解，并能把讨论结 果以书面和口头形式表达出来。 成果展示评价 提高学生语言实际 运用的能力，并且 通过评价在实践过 程中充分感受到成 功，形成积极的学 习态度。 1、学习课文内容后，让学生在堂上 根据课文内容分组进行角色扮演。 2、让学生运用所学英语知识以及新 学句型，去描述自己喜欢的感兴趣 的事物。 3、在本单元中让学生做一些英语小 调查，调查小组成员或其他同学喜 欢的、感兴趣的事物并填写表格。 4、让学生根据上节课布置的作业把 收集和整理好的资料，进行口头或 书面汇报的形式展示。 反思日记 从中分析学生的理 解程度、元认知能 力以及他们在学习 单元中的成长情况 在整个单元中，学生使用日记来反 思他们的学习。在单元结束时，他 们回顾他们的日记，写下他们的最 终反思并为下一个单元设定新的学 习目标。 第 8 步：评价工具（模块 4 第 3 节后完成） 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价 工具名称和具体内容的简要说明。 评价工具名称 内容说明 第 9 步：总结（模块 5 后完成） 请您用不少于 200 字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描 述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 为实现所教单元的教学目标，我创建了一个评价时间线，充分发挥量规对学习过程的 关注和作用，在整个教学过程中嵌入思维导图、日记、作品展示、观