做一个研究型的班主任演讲稿.docx

做一个研究型的班主任演讲稿 各位领导、各位老师：下午好！ 在开始今天的演讲之前，我想先给大家做一道测试题： 如果你刚接手了一个班级，而这个班里，有一个全校 著名的问题学生，你会怎么想呢？ 1.这真是一个可怜的孩子，我要用爱把他冰冷的心融 化。 2.我就不信我治不了你！ 3.这是一个有趣的研究课题，正好可以提高我的专业 水平。 在这几种类型中，你属于哪一类？让我们试着分析一 下这些想法背后的性格特征： 第一类：这是一个富于同情心的人，相信爱能改变一 切。 第二类：他平时就是一个非常强势的人，必须要任何 人都听他的话，他才会觉得舒坦。 第三类：这是一个比较冷静的现实主义者，喜欢思考， 善于钻研。 说实话，走上三尺讲台已经有整整十七个年头。在这 十七年中，起码有十五年，我都属于这里的第一类。我一 直以为“爱”是可以改变一切的。只要有了足够的爱，再 顽劣的孩子也会变成温顺的羔羊。可是最近这两年，我改 变了我的看法。没有爱的教育是万万不能的，但是，光有 爱的教育绝对不是万能的。我们要学会思考，学会分析， 学会理智，要争取做一个研究型的班主任。 二案例 弯路 说起来，我的这一转变，其实来自于我走过的一次弯 路。 记得那是两年以前的事儿了。那时候，我们学生正上 二年级。班里新来了个男孩，叫小龙。开学还没几天呢， 就老是有同学来向我反应，说他拿了人家的铅笔啊，橡皮 啊，卷笔刀啊之类的。为此我伤透了脑筋，表扬、鼓励、 寻找闪光点，外加一次又一次苦口婆心地劝告都是收效甚 微。有一天，小龙的同桌小欣来向我汇报：“老师，我放 在课桌抽屉里的三元钱不见了，一定是小龙帮我拿走了， 我放钱的时候只有他看到。 ”我一听急了，我天天在问、天 天在敲着警钟，但是他怎么就屡教不改呢？ 我把他叫到办公室，尽量克制住自己的心情：“小欣 的钱你看到了吗？” 他说：“没有。 ” 我说：“那么，为了让小欣放心，我们把书包和口袋 都翻给她看看得了，如果翻不到，我就让她向你道歉，可 以不？”我以为他会害怕。可是没想到，他竟然很爽快地， 把书包和衣服裤子的口袋都翻出来了，里面当然空空如也。 我正不知道该怎么走下一步呢，意外的一幕发生了他 一转身，从他的衣服袖子里“丁零当啷”掉下来几个硬币， 不多不少，正好三个！我的怒火“呼”一下串了上来，所 有的理智都似乎飞到了爪哇国。我气冲冲地到门后面拿了 一根竹鞭，一边拉过他的手放到桌子上，一边高高地扬起 竹鞭， “啪！”的一声没敢打他呢，打在桌子上了。 好像还跟他说了好多话，他都低着头一声不吭。后来， 我又给他爸爸打了电话。他爸爸来到学校，当着我的面狠 狠地打了他一顿。我当然知道，这样的教育未必是有用的。 可是，有什么办法呢？我这是爱之深，责之切啊！他现在 才二年级，亡羊补牢，为时不晚。如果我再对他听之任之， 小病不治，等他酿成大祸，一辈子可就全悔了呀！我好恨 啊，恨自己没有足够的专业知识，不能够找到更好的教育 方法。发火、怒骂，甚至指望着家长对孩子进行体罚，这 都是教师黔驴技穷的表现啊！我知道，唯有不断学习，提 高自己的专业知识能力，这才是我唯一的出路！ 觉醒 我的估计果然没有错。过来不久，小龙又拿了同学的 东西。这次，是一个女孩子准备买课外书的 30 元钱。 不过幸运的是，就在这段时间，我终于找到了一本书， 一本让我耳目一新的、几乎改变了我所有教育方法、教育 思路的书王晓春老师写的教育智慧从哪里来 。王老 师告诉我们 当我们遇到问题的时候，先不要急着想“怎么办” ，而 是要先多问几个“为什么”他为什么会不爱学习呢?他 为什么会偷东西呢？他为什么会打人呢？如此等等。 每一个问题学生的背后，都有一个或几个问题家长。 对于问题学生的教育，我们要开三张药方，一张是给学生 的，一张是给家长的，还有一张，是给老师自己的。 王老师说，如果有这样一位医生：你说肚子疼，他连 怎么个疼法都没顾得上问，就忙不迭地把药交到你手里了， 恐怕你会吓得逃之夭夭。同样的道理，学生的问题行为， 其成因往往有许多种。如果你不分青红皂白就“晓之以理， 动之以情” ，习惯性地批评，习惯性地表扬，习惯性地惩罚， 习惯性地给家长打电话，岂不说明教师太缺乏专业素养了 吗？ 真是“一语惊醒梦中人”哪！我连小龙为什么会拿别 人东西都没去分析过，就已经在这里一个劲儿地表扬、批 评、找家长，乱开方子乱下药，焉有不败之理！ 正确思路诊疗 参照王老师所说的方法，我开始了对小龙“小偷小摸” 问题行为的诊疗。 1.提出假设 记得我在一本教育论著上看到过，十岁以前的孩子， 无论犯了什么错误，都可以在父母的身上找到原因。小龙 的行为自然也不会例外。我查阅了好多资料，并结合小龙 的日常表现提出以下假设： 可能是平时家长的钱乱放，被他拿了也不知道，久 而久之他就会养成习惯； 可能家长不给他零花钱，当他看到别人有新鲜的东 西，自己也想要、可是又没钱，只好用小偷小摸来满足自 己的需求； 可能是家长对孩子溺爱无边，使他极度的“以自我 为中心” ，认为只要自己愿意，无论谁的东西都可以随便拿 过来用。 也可能是他的家长本身就爱贪小便宜，所以影响了 孩子。 或许是小龙虚荣心强，拿了钱买东西分给同学摆阔 气。 在这么多可能性中，究竟哪一种是小龙同学问题行为 的根本原因呢？我开始了诊疗的第二步验证。 2.进行验证 我通过自己的观察，加上对班里同学的调查，了解到 小龙并不是一个喜欢摆阔的人。然后，我通过家访知道， 孩子父母很少会把家里的钱乱放，偶尔乱放了，小龙也从 来不会乱拿。他们很少会给孩子零花钱，每天只给他两块 钱买早饭。而他一般都在买早饭的时候用光。 最后，我对小龙进行了两个心理测试：回忆早期记忆 和五项图。 顾名思义，回忆早期记忆，就是让孩子写出几件自己 记得的小时候的事情。小龙写的早期记忆是这样的： 在我四岁那年，我和我表哥在外婆家玩。外婆给我 们烧汤圆。我有一个爱好，就是每次吃汤圆都只吃皮不吃 肉。以后一吃汤圆，他们就叫我笨蛋。 在 7 岁那年，我和外婆去菜园里除草。我找来了一 根棍子和一根绳子，在田里捉了一只小青蛙，用绳子把它 吊起来，再放到田里去，没过多久就钓到一只大青蛙。我 就把大青蛙放生到自己家的田里去了。 你看，只要他高兴，他才不在乎别人是不是会叫他 “笨蛋”呢！只要他高兴，哪怕是别人田里的青蛙，他也 要抓到自己家里来的！由此我们可以猜测，这个孩子有一 定的自我中心的倾向。而且我估计，他的家长平时对孩子 较为纵容，即使看到孩子贪了小便宜也不会拦着。这个家 长，不一定是他的爸爸妈妈，也有可能是在他的早期记忆 中占有重要位置的外婆。 第二个测试：画五项图让孩子画出他自己，一幢 房子，一棵果树，一本书，一个或几个其他人。 小龙画的五项图是这样的： 拿到这幅图，我们首先看到的是画面中间一幢大大的 房子，房子里只有爸爸一个人，没有妈妈。这说明在他心 里，家还是很重要的，特别是爸爸。如果他爸爸能掌握正 确的教育方法，并对他加强教育，他应该是会变好的。 然后，我们可以发现，他把他自己画得非常高大，比 他爸爸高好多，差不多有房子这么高。这也进一步投射出， 他有一定的自我中心倾向。 3.锁定目标 掌握了这么多的资料，我们差不多可以锁定猜测的目 标了。我想：小龙的小偷小摸行为，可能一方面是因为家 长在生活上对孩子非常溺爱，养成了孩子事事以自我为中 心的习惯。另一方面，家长在金钱上又对孩子要求较严， 当他看到别的同学有钱买零食，或者看到超市里有好吃的、 好玩的，他就控制不住自己的手。 4.尝试解决 针对这些情况，我尝试着给小龙做了一些辅导，让他 学习换位思考，遇到事情，多站在别人的角度想问题。告 诉他要经常想一想，如果是你的东西被别人拿走了，你的 心里是什么感觉？ 给家长提出的建议是：首先，不要事事都围着孩子转， 一旦看到他做了不应该做的事，必须立场坚定地予以阻止； 其次，每天给小龙的零花钱从原先的二元增加的四元。他 买了早饭以后，还有两元钱先放在我这里，如果他当天表 现良好，就在放学的时候还给他，他可以买任何他喜欢的 东西。 最后，我给我自己也提出了进一步的要求：更多地 关注小龙的日常表现，即使他出现反复，也必须冷静对待； 加强和家长的沟通和联系，让家长，特别是小龙的爸爸 充分认识到问题的严重性，并对他们进行教育方法的指导。 要改变一个孩子的坏毛病是不容易的。小龙后来也偶 尔还再犯过几次，但间隔的时间越来越长。而现在，他彻 底地改正了他的这一坏毛病。这也恰恰说明了，我当初的 猜测是正确的。如今，每当我走进校门，看到他亮晶晶的 大眼睛，听到他甜蜜蜜的“老师好” ，我总会有一种幸福感 油然而生你看，这是多么可爱的一个孩子啊！ 三总结 亲爱的老师们，请和长期以来伴随着你的、盲目的师 爱说再见吧！不看学生问题行为的具体原因，一味地表扬， 一味地赏识，一味地寻找闪光点，这只对那些情感饥渴、 缺少关爱的孩子有效。作为一名有专业素养的教师，我们 应该学会“科学的爱、理性