《语文s版第7单元习作教学设计》 互联网拓宽思路 插上想象翅膀

语文 S 版第六册第七单元习作教学设计 拓宽思路 插上想象翅膀 石嘴山市惠农区简泉小学 蔡军 一、教案背景 小学语文课程标准关于第二学段在习作要求上，课程标准淡化了文体， 提倡自由表达，要求“能不拘形式的写下见闻、感受和想象。 ”关于写想象习 作课程标准还谈到：“不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想未来，有意识 的引导学生写童话，写幻想作文。唤起学生丰富的想象力，使学生的思想自 由地翱翔，激活学生的想象力，培养学生的创新精神。 ”课程标准中关于写作 的建设有一个基本精神“就是把学生的写作，从人为的笼子中解放出来，主 张激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物；减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达。 ”课程标准谈到的这三句话，对第二学段的学 生习作提出了明确的要求，要求学生在写想象作文时可以不拘形式，大胆想 象、创新，并培养学生的创新精神。 二、教学课题：我的梦想 三、教材分析 我的梦想是语文 S 版第六册第七单元笔下生辉的习作练习。这次习作 主要是想让学生写自己的梦想，焕发起学生的想象（或幻想） ，把头脑中美妙 的理想或愿望通过自己大胆的想象展现出来。每个同学都有一个美好的梦想， 习作时教师要鼓励学生大胆想象，能选择自己理想中的人或物来写，想象大 胆、合理，假设的推测有理有据、情节生动有趣，所写的理想中的人或物， 都要有人的思维和行为。对小学生的心理研究表明：善于想象和幻想是小学 生最宝贵的思维品质。激活学生的想象和幻想，他们一定能进入非常奇妙的 世界。在他们的脑海中，他们有自己想象的天空，他们想象的空间充满幻想 和梦境，充满童真、童趣，充满生命活力他们的那片天空比成人的更加 绚丽多彩。依据教材特点确定教学目标如下： 1引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 2鼓励学生放宽眼界，敢于想象，教给他们写想象类作文的习作技巧。 3培养学生独立构思和认真修改习作的习惯。 习作教学重点： 1鼓励学生敢于想象，写出符合要求的想象类作文。 2能大胆、合理、有理有据的写出情节生动有趣的想象类习作。 习作教学难点： 能大胆、合理、有理有据的写出情节生动有趣的想象类习作。 四、教学方法 我的梦想是一节习作课，教学这一课要学生提前做好充足的准备， 鼓励学生大胆想象和创新，敢于展开想象去写，这样才能够真切让学生感受 和体验到想象类作文的神奇。依据本次习作教学目标、教学重难点，确定本 次习作教学方法采用亲身实践法、问询法、谈话法和讲评法等。教师要在课 前以学生口吻写想象作文，便于课堂上给学生做范文，搜集典型的想象类作 文，在学生不会写的时候读一读，指导学生习作。 五、教学过程 本次习作教学主要设计两课时，两课时相互融合，第 1 课时重点讲明习 作要求，让学生明白本次习作的目的和意义，然后学生进行习作，教师适当 指导，然后学生进行交流，交流后学生再进行习作。第 2 课时讲评习作，让 优秀习作的同学进行交流，教师总结后学生再进行习作，边写作边修改。具 体教学过程如下： （一）巧设话题情景，理解“想象” 俗话说“兴趣是最好的老师。 ”当学生有兴趣学习的时候，才能集中注意 力，积极地参与学习。为激发学生的习作兴趣。 师：“同学们，你们都有自己的梦想吧！说说你们的梦想。 ”（学生回答） 师：“是啊，我们每一个人都有自己的梦想、愿望、向往和追求，如果 能大胆进行假设，并把这些假设写下来，这是一件十分有意义的事。你们愿 意把自己的美好愿望写下来吗？今天，让我们展开想象的翅膀，把自己的梦 想写出来和同学交流。 ” 接着教师板书课题我的梦想后指导学生分析题意。理解“梦想”就 是假设自己的理想、愿望并板书。 师：“请同学们读要求，知道写好这次习作的关键是要大胆想象，把自 己梦想中的人、物、情景，能生动、有趣的写具体。 ” （二）展现个性，拓展“想象” 语文课程标准中谈到“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写 作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。 ”为了展 现学生个性，给学生一个广阔的思维空间，课前教师要求学生阅读想象作文， 并做好摘录笔记，鼓励学生自己练习写，然后在课堂上相互交流。 师：“要写清事情的来龙去脉，就要寻根究底，要明白自己要写的内容 就要进行构思，理清先写什么，再写什么，这样便于习作。 ” 师：“同学们，课前大家阅读了一些想象习作，这些习作都写了哪些幻 想？作者是怎样有理有据想象的？你从中受到了哪些启发？” 教师组织学生讨论，讨论前教师这样问学生。 师：“这些想象类作文有哪些相同点？与一般的写人、写事、写景、状 物的文章又有哪些不同呢？同学们可以放手大胆讨论，讨论清楚了，写想象 类作文也就很简单了。 ” 在学生广泛讨论的基础上，教师归纳总结并板书： （1）确定自己的愿望，合理选择理想的人或物来写，要有人的思维、语 言和行为。 （2）想象要大胆、合理、有理有据，情节要跌荡起伏，能吸引读者。 （3）语言运用恰当有序、通顺合理，能讲明某种道理。 3大胆尝试，展现美好感受。 实践是人们正确认识世界的最基本最有效的途径。小学语文课程标准关 于第二学段在习作要求上，课程标准还谈到“不拘形式的写想象，就是鼓励 学生畅想未来，有意识的引导学生写童话，写幻想作文。唤起学生丰富的想 象力，使学生的思想自由地翱翔。 ”这次作文是想象作文，首先得让学生从小 树立勤于实践的观念，要多给学生提供实践的机会，教师鼓励学生大胆想象。 师：“相信同学们能根据要求写好这次习作的，写好后自读习作，读到 不通顺、不合理的地方，自己当小老师改一改，然后交换修改，读读自 己的文章，再读读别人的文章，看看别人的文章有哪些优点和好的地方需要 借鉴，再改改自己的习作，习作会写的更好。 ” （三）评赏习作、探究“想象” 讲评习作、欣赏习作相互结合，便于更有效的挖掘“想象”作文，突出 重点，突破难点。为了能切实落实这一环节，我从以下方面做起： 师：“刚才同学们自己或找伙伴对习作进行了修改，对照下列要求，看 看你们是否把握了这些要求？”出示学习要求： （1）是否通过假设中的人或物来实现自己的愿望、理想和追求？ （2）想象是否奇妙，假设的情节是否跌荡起伏，能吸引读者？ （3）语言运用是否恰当有序，通顺合理，是否讲明了某种道理？ （4）习作中所写理想的人或物，是否具有人的思维，语言和行为？ 教师找写的优秀和进步大的习作在全班同学面前读，让同学们认真围绕 要求去听。 师：“这些习作围哪些内容写的，内容的选择是否有意义，语句是否通 顺，语言运用的怎样？我们给习作写的好的和进步的同学，授予优秀习作 奖和进步习作奖 。 师：“我们请优秀习作奖和习作进步奖的同学交流自己习作成 功的原因。请其他同学，对照别人的习作找找自己写的不好的原因再进行修 改。 ” 学生修改习作，教师巡视指导。 师：“动脑、动口、动手、动笔，自想、自读、自改、互改，观察、搜 集查询、整理是作文成功的有机过程，我相信只要同学们，能做到这几点， 一定能成为写作文的小主人，把自己的习作写的很成功。 ” 六、教学反思 通过本节习作课的教学，我力图通过讲解让学生明白什么是梦想，写梦 想作文有哪些要求，怎样写想象习作，通过读范文、对比讲评优秀习作和进 步大的习作旨在帮