【鲁中中等专业学校】快速提升教师授课水平的“三步走”策略

鲁中中等专业学校典型案例 快速提升教师 授课水平的“三步走”策略 山东省鲁中中等专业学校 二一四年六月 2 目录 一、实现学校稳定发展之亟需 3 二、实现师资水平跨越式提升之目标 3 三、实现授课水平整体提高之策略 3 第一步：科研引领 加强培训 夯实基础素质 3 第二步：凝心聚力 重点培养 塑造专业骨干 5 第三步：团队协作 分层推进 提高整体水平 8 四、实现“三步走”提升策略之硕果 9 五、实现“三步走”提升策略之保障 10 六、实现“三步走”提升策略之体会 11 鲁中中等专业学校 3 快速提升教师授课水平的“三步走”策略 一、实现学校稳定发展之亟需 鲁中中等专业学校自 2003 年至 2006 年，新进教师近 200 名， 而这些教师，大部分是非师资类的专业课教师，于是出现了大批年 轻教师站不稳讲台的现象。如何迅速提高这些年轻教师的授课水平 摆上了该校的议事日程。 二、实现师资水平跨越式提升之目标 探索形成一套行之有效的提高教师授课水平的方法，应用这套 方法，提升教师的整体授课水平，提高学生对教师的满意度。创新 应用“师徒制”教师培养方案，搭建逐层推进的框架式培养结构， 落实“分层推进法”实施方案，形成合力，促进青年教师快速成长； 把握契机，搭建展示平台，以赛促教，以赛拉动教师队伍整体建设， 形成第二个创新点。 三、实现授课水平整体提高之策略 学校经过多次论证，制定了强化培训（解燃眉之急） 、重点培养 （塑造骨干） 、分层推进（整体提升）三步走战略。 第一步：科研引领 加强培训夯实基础素质 鲁中中等专业学校科研部门的工作人员，把学生满意度高的教 4 师筛选出来，将他们作为个案研究对象，围绕他们的课堂语言及课 的设计，总结出了成长的一般规律。 （一）教学语言的揣摩 学校科研部门，首先将教师的授课语言与音乐进行对比探讨， 形成了教师教学语言应注意的问题：语言的强弱、语言的节奏。让 教师们明白只有语气分出强弱，才会错落有致，学生听起来才能精 神饱满，兴趣盎然。在节奏上，要根据自身语言习惯，注意讲课的 速度，对自己的教学语言速度进行一番科学的分析与检验，认真地 探索和把握最科学、最合理的教学语言速度；要根据教学内容，调 整讲课的速度，一个知识点至少应用了三种语气，语速也在不断变 化中，如同交响曲，时缓时急，使得学生时刻呈现出精力充沛，反 应灵敏、迅速的特征；在设置了疑问之后，一定要充分地“休止” ， 给学生留出一定的思考时间。 （二）教学思路的设计 学校科研人员从与教师的无数次地磨课过程及其教学实践中体 会到,只有真正地读懂教材、读懂学生、读懂课堂,以有创意的教学 设计打造精彩课堂,才能把握教学的主旋律，引领学生获得实实在在 地、可持续的发展。所以，引领教师注意从学生的生活经历、工作 等感兴趣的话题切入情景，从而在课堂一开始就抓住了学生的注意 力，为课的顺利进行奠定了牢固的基础；注意故事情境的连续性， 教师要养成会编故事的能力，当课成功导出来之后，要随着知识点 的需要，对故事情境进行续编，以此为引线，贯穿课堂始终，随着 鲁中中等专业学校 5 故事情境的层层展开，引领学生在浓厚的兴趣中轻松完成学习任务； 注意用案例问题的方式切入新课，最终不要忘了解决该问题，课开 始提出问题，课结束解决问题，从而将课形成回环，同时也让学生 认识到阶段学习取得的进步。 因为第一步的基础素质培训涉及到老师的反复领会、尝试，所 以学校科研处人员没有象其他常态化的培训那样，一个大班就结束 了，而是将 200 多名教师分为不超过 10 人的小班，利用工作日下午 第三节自习和课外活动时间展开轮训。这一“科研引领、强化培训” 的举措收到了很好的效果，教师的语言素质和课的设计能力有了很 大提升，能够收到夯实基础素质的效果。 第二步：凝心聚力 重点培养塑造专业骨干 一所学校骨干教师的数量多少,质量高低,直接关系到学校教师 队伍整体水平的高低。鲁中中等专业学校在教师整体素质上有了一 定提升之后，又把注意力转到骨干教师的培养上，由教务处、科研 处牵头申报了省级课题骨干教师队伍建设的有效经验与个案研究 ， 边探索边研究。 要想建设一流的教师队伍，必须拔高专业、学科的名师授课水 平。为此，学校分选拔（确定培养人选） 、挖课（提升设计水平） 、 比赛（以赛检验）三个阶段循序培养。 （一）选拔阶段：引入竞争，夯实基础，抬高基础水平。 学校的年度培养名师人选，是由竞争选拔而来。首先组织“选 拔赛” ，指定或抽取课题，让教师准备 35 天，公开透明的选拔。 6 评委们最后根据教师的综合素质，确定培养人选。也就是说，在选 拔阶段，引入了竞争。竞争的引入，看似简单，实则非常实效。老 师们要想浮出水面，自己必须有思路、有令人耳目一新的点子，这 个阶段老师们之间处于一种竞争的关系，唯有依靠的就是他们平时 的努力、上课经验的长期积累和积淀。只有对教学“有心” 、有充分 准备的人才能够脱颖而出。把功夫下在平时的竞争机制，形成了老 师们“八仙过海，各显神通”的局面。因此，选拔阶段竞争机制的 实施，给每位教师提供了机会，也明确了他们的奋斗方向。同时， 他们不断追求、努力的过程，也是我们的教师队伍整体水平普遍提 升的过程。所以说，选拔阶段竞争的引入，在选拔出年度重点培养 对象的同时，也夯实了我们的师资基础，抬高基础水平，实现了教 师队伍建设的提升和飞跃。 （二）挖课阶段：引入合作，形成合力，提高设计水平。 对于一节课反复听，深挖到什么程度，就决定着这个教师将来 的授课到什么水平。 教学思路，体现着教学理念的创新。思路设计的新颖、连贯和 深度是决定设计水平的先决条件。为此，要求被培养的教师必须在 吃透教材的基础上，围绕单元目标或项目目标，制定出切实可行的 教学思路；先在本专业教师的指导下调整完善；再提交科研处推敲、 细审，润色、定稿。这个环节的高度和新颖度决定着这节课的成败， 也是提高设计水平的决定性因素之一。第二步，被培养的教师根据 设计思路写成讲课详案、制作讲课课件，并执教 45 分钟的课，要求 鲁中中等专业学校 7 本专业主任、学科带头人率领专业组人员听课、评课。执教者吸取 建议再对设计思路和讲课详案做出修改，这样既保证了在专业知识 的处理上准确无误，同时，因为吸纳了专业组成员的建议，从而形 成了一节可以代表该专业、该学科水平的课。第三步，课堂体验， 科研处人员和专业组人员听课。针对课堂实际，结合任教专业学生 特点，从教学环节、课堂容量、知识点的传授方法、学生活动、时 间分配等方面综合分析，提出建议、做出指导，进一步完善设计方 案。若改动较大还可重复第三步。这一步重在对细节问题做规范。 总之，在整个挖课阶段，将选拔阶段的竞争关系，及时地改变 为合作关系。这个合作，有专业内人员的合作，也有与科研处的合 作。所以挖课阶段的特点是：引入合作，形成合力，提高设计水平。 因为被培养老师的最终授课成绩，与各专业部的考核成绩挂钩，因 此专业带头人对该教师的打造是既有积极性，更有责任心；相关专 业的老师都明白单打独斗是无法与团体的力量相抗衡，他们要想在 下年度被确定为重点培养人选，必须保持业务不掉队，必须充分参 与到成长课思路的形成过程中来，因为这种机会比较难得，只有主 动融入这个集体，才能搭乘他人快速成长的列车，一旦机会来临， 才能牢牢把握。 （三）比赛阶段：巧用引领，贴近国赛，提高创新水平。 学校一旦有国家、省、市比赛的任务，首先考虑重点培养人， 换一个角度，用比赛检验其成长。准备比赛期间，科研处人员全部 跟上，如有合适的人选，再安排曾经参加比赛的成绩优秀的教师与 8 其结对子，一帮一地带，谈参赛感受开阔参赛教师思路，再针对 具体这节课提出建议或设想。这样可以缩小教师参赛水平与比赛最 高水平的距离。商量讨论后，在修改、完善的同时制作配套课件。 然后再把修改完善的教学设计、课件提交科研处，仔细推敲、细审、 同步检测。在这一步，巧妙地将结对子的双方绑定在一起，以成绩 共享的方式，充分发挥优秀教师的示范引领作用，力求利用一切可 以利用的因素来完善这节课。因为优秀教师通过参加比赛已经开阔 了视野，绑定的双方依据本课内容，互相切磋、挖掘创新点，这就 保证了被培养教师的创新水平不低于辅导教师参赛时的水平，从而 为呈现“芝麻开花节节高”的骨干教师成长环境奠定了基础。 第三步：团队协作 分层推进提高整体水平 在骨干教师队伍的建设过程中，学校及时发挥骨干教师的示范 引领作用，将骨干教师的优秀成果转化为全体教师的教学水平的提 升。同时配合多种措施，以点带面，用骨干教师带动教师队伍整体 水平。 （一）明确分工，齐抓共管，制定“分层推进法”实施方案。 在“团结协作，分层推进-提高整体水平”的开始阶段，先 将每个系部的骨干教师各级教学能手、学科带头人、国家和省 级优质课执教教师，定为培养年轻教师的辅导老师。然后，根据评 教成绩，确立了每个专业的重点培养对象和一般培养对象。重点培 养对象定位于各专业素质好、有发展潜力，教育教学技能还不够成 熟的年轻教师。 鲁中中等专业学校 9 （二）落实“分层推进法”实施方案，形成合力，促进教师快 速成长。 1.“分层推进法”培养方案实施初级阶段，让辅导教师通过备 课指导、跟踪听课、课后评课的形式来培养确定的对象。要求被培 养教师每周听课 12 节;被培养教师每周需邀请辅导教师听课一次; 两周左右的时间，观看同科目的优秀课例至少 5 节;选择一节最贴近 自己教学实际的课例整理成课堂实录加以研究;同时学习报刊杂志上 本学科知名特级教师的有关文章为我所用；最后精心准备一节展示 课。 2.为了保证“分层推进法”的实施效果，学校出台的相关文件 中明确规定了，辅导教师的成绩是所辅导的教师的年终各项教学成 绩的平均值，学校会根据辅导教师所取得的成绩相应的加工作量， 落实相关待遇。 3.“分层推进法”培养方案实施中后期，学校在相关制度的激 励下，辅导教师充分发挥引领与带动作用，不仅加速了培养教师的 成长，而且带动了整个系部教师参与教学教研活动的积极性。特别 是金融与财务管理系的几位骨干教师带领年轻教师们对基础会计 这门会计主干课程进行了开发，形成了一套比较完整的基础会计 课程配套教学设计，包括课件、教案和每个课题对应的任务书。这 一套完善的教学设计对系部的教学起到了很大的促进和帮助。素质 教育中心的骨干教师则对“分层教学法”实施细则进行了创新应用， 组织青年教师开展“同课同构、同课异构”听课活动。在相互的比 较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的 差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。 四、实现“三步走”提升策略之硕果 10 “三步走”提升策 略实施后，学校教师的 整体授课水平有了极大 提升，学生对教师的满 意度逐年提高，骨干教 师队伍更是异军突起。 两年间，骨干教师由原 来的 84 人增加到 158 人；专业带头人由 19 人增加到 48 人；“双师 型”队伍明显壮大，占专任专业教师的比例达到 82.2%。48 名教师参加国家的微课堂、说课比赛获一等奖，37 人获 省 优质课评选一等奖。两年来省内外 12 所学校来校听课和对口交流， 产生了广泛的示范效应；学校领导和骨干教师应邀外出作讲课、说 课经验以及教师成长等专题讲座及经验介绍 18 次。2012 年 10 月在 南昌举行的全国现代服务业校长论坛大会上，学校做了典型发言； 2013 年 4 月，分别在日照和烟台的骨干教师会议上做了经验介绍； 2013 年 9 月2014 年 4 月间，骨干教师分别去石家庄、聊城、枣 庄、济南、日照等地做讲课经验介绍与现场展示，受到与会者的高 2012 年我校 14 名全国“创新杯”说课比赛一等奖获得 者 2012 年我校 14 名全国“创新杯”说课比赛一等奖获得 者 2013 年我校 22 名全国“创新杯”说课比赛一等奖获得 者 鲁中中等专业学校 11 度评价。 五、实现“三步走”提升策略之保障 鲁中中等专业学校之所以能巧妙地将骨干教师的优秀成果转化 为全体教师的教学水平的提升，离不开多种保障措施的实施。 1.实施寒暑假备课制度，为青年教师的稳步成长营造良好的整 体氛围。学校“因才谋策略”制定制度，激励全体教师假期备战， 认真准备。这个办法极大的激励着每位教师的上进心和干劲，调动 着老师们精心备课的积极性，自然对我们青年教师的快速成长起到 了助推作用。 2.实施“推门听课”制度，围绕课堂和车间这主阵地，每位教 师在摸索中总结、改进；在实践中完善、创新；在反思中提炼、升 华。学校领导直接参与“推门听课” ，督查教改的落实情况。 3.充分发挥全国说课比赛一等奖获得者的表率和示范作用；参 赛选手教师节表彰作为评先树优的典型。 4.为使教研活动顺利进行，学校加大财力投入，为每间教室配 备了多媒体教学设施，相关专业还配备实物投影仪，并在学校教研 区设有参赛选手训练专用多媒体教室。 六、实现“三步走”提升策略之体会 1.团队合作、互利共赢是教师培养“三步走”