《咏雪》教学设计

咏雪教学设计 大红沟乡初级中学教师 朱明学 一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1.积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 3.发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 （二）过程与方法目标： 1.诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来 有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2.讨论法与点拨法相结合。 (三) 情感 态度与价值观目标： 在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本， 形成创造性阅读品质。 2、学情分析 在此之前，学生已经学习了杨氏之子、 伯牙绝弦等几篇文言 文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生 运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“ 咏雪” 的情境，学习古人的智慧。 三、教学重点 发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 四、教学难点 两个咏雪佳句的评析。 5、教学过程 课时安排 1 课时 六、教学活动 活动 1 【导入】 猜测谜语，激趣导入 教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷 全不怕，迎风空中舞。 ”另外，纪晓岚有一首诗 ：“一片两片三四片，五片 六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。 ”说的是谁？ 学生回答：雪 教师：你会将雪花比喻成什么？（学生回答） 教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏 雪的？ 教师板书课题：咏雪 活动 2 【讲授】 检查预习，扫除障碍 3 1.学生介绍刘义庆及 世说新语，齐读注解。 2.教师补充世说新语。 世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。 在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多 的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作 “一部名士底（的）教科书” 。全 书有 8 卷，分德行、言语、政事、文学、 方正、雅量、识鉴、赏誉等 36 门。 活动 3 【自学】探究新知，感受文境 1.听读课文，整体感知（播放课文录音） 2.学生齐声朗读课文 3.四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。 教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、 掌握词语的翻译。(用圈点、标注法做好笔记 )。 活动 4 【交流】四人小组, 展示交流 1.教师要求：展示时按两人朗读1 人句子翻译1 人重点 词语强调的顺序进行。(一句一组)。 2.教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女” ，省略句、判断句、倒装 句等文言文积累知识。 3.小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。 活动 5 【研讨】研读课文，品析比喻句 1.四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。 2.教师引导、品读赏析： （1）教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用 怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？ 学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪 语句，同桌商讨，得出结论， 回答交流。 教师归纳明确： 认为 “撒盐” 好，运用比 喻将雪的颜色和下落形态很形似的表 达出来，符合比喻的基本要求。 认为 “柳絮” 好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以春 天即将到来的感觉，意蕴深刻。 （3）教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？ 学生品读、勾画、理解，同桌商 讨，得出 结论，回答交流。 教师归纳明确： 对子侄 辈的回答很满意。 “笑” 前一个比喻， “乐” 后一个比喻。 5 为“柳絮” 一喻而“ 笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从 这里来的。 （4）教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出 来？说说自己的看法。 学生品读、勾画、理解，同桌商 讨，得出 结论，回答交流。 活动 6 【练习】拓展延伸，积累名句 回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？ 学生背诵展示，教师补充 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台李白 活动 7 【小结】回顾内容，归纳总结 本文叙述了谢家子弟“咏雪” 的故事，以描写人物 语言为主，全篇 语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地 点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道 韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。 活动 8 【作业】巩固新知，提高能力 1.背诵咏雪 2.预习陈太丘与友期熟读，翻译。 活动 9 【板书】理清思路，归纳重点 交代时、地、寒雪日 铺垫 人、事 咏雪 问： “白雪纷纷何所似？” 答： “撒盐空中差可拟” 笑 “未若柳絮因风起” 乐 暗示点题，赞赏才气（咏絮才） 【教学反思】 成功之处：环节操作中能够渗透“少教多学” 理念，贯穿以学生为 主体，以“学”代教的原则，尝试运用先学后教的教学模式，逐渐改变 学生被动的学习方式，此堂课这一点实施的比较好，能通过生生互动 激发学生学习的主动性。 不足之处：但本节课也有不足，诵读贯彻不到位，未能实现大多 数学生当堂背