高中化学新课程课堂探究教学设计尝试

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中化学新课程课堂探究教学设计 尝试 一、新课程高中化学探究教学设 计的内涵 中国论文网 /7/view-12850627.htm 探究性学习是学生自主地获取知 识和技能、体验、了解科学探究过程和 方法，充当新知识的探索者和发现者的 过程。高中化学是以实验为基础的自然 科学，化学实验的功能和探究性学习的 特征，决定了化学实验必然是探究性学 习的重要途径。 传统的教学设计是指，将学与教 的原理转化为教材处理和教学活动方案 的系统化规划过程，它侧重于问题求解 中方案的寻找和决策的过程。而现代教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学论认为，教学设计就是教师运用一定 的现代教育理论，对教学资源及教学活 动进行系统分析和规划，以求达到一定 教学目标的过程。在教学设计过程中， 设计者应认真分析教学目标和学生、教 师以及教学媒体的特征，确定恰当的教 学事件，选择合适的教学策略、手段， 构建合理的教学结构。它应当包括学习 目标的设定、学习内容的选择、课堂实 施的调控策略、学习过程、结果的评定 及课后反思等。也就是对教什么、怎样 教以及达到怎样的教学效果所进行的系 统策划。 我们所说的课堂设计一般都包含 五个基本要素：教学任务及对象、教学 目标、教学策略、教学过程、教学评价。 在开始我们的教学课堂设计之前，首先 要注意的就是教学目标。教学目标以学 生的学习目标为依据，学习目标对于学 生的学习具有指向性，同时还可以作为 学习效果的检测标准。所以制定准确、 适合学生的学习目标是非常重要的。新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 课程标准从关注学生的学习出发，强调 学生是学习的主体，教学目标是教学活 动中师生共同追求的，而不是由教师所 操纵的。因此，目标的主体显然应该是 教师与学生。 二、新课程高中化学课堂探究教 学存在的问题 化学教学离不开实验，大部分知 识只有通过实验才能让学生更深入的理 解和强化。但是通过相关调查数据表明， 现在的课堂化学探究实验仍然存在一些 问题，分析如下： 1.在教学过程中经常出现“实验结 果与理论不一致的实验” 在一些高中化学实验中由于操作 上的问题或者天气等客观因素会导致实 验的不成功。一旦出现这些问题，学生 就会对实验产生反感，就不愿意去相信 实验。这也反映出大部分学生还没有从 过去的应试心态中走出来。 2.教学过程重探究行动轻探究方 法，探究教学很难达到预期效果 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 调查数据说明，大部分学校化学 实验开出率比较低，实验课普遍流于形 式，不能妥当地将实验和理论紧密结合 起来。探究实验具有不确定性，在没有 足够的知识支撑下，学生很难形成良好 的实验探究能力。学生进行实验探究活 动应具备的知识有三个方面：一是化学 知识，二是实验技能，三是各种技巧。 只有具备了有关知识、技能和技巧，才 能产生有价值的探究实验活动。当前普 遍存在的问题是，实验探究教学只有外 在的形式，而无实质性内容。教师在实 验探究教学实践中，注意力主要集中在 摸索实验探究活动的形式上。 3.高中化学教学学生的实验探究 过程缺乏科学方法论的指导 高中化学实验教学历来不重视科 学方法论，以“ 化学反应速率 ”为例。从 教材对有关实验探究的设计上看，牵涉 到科学研究中的几个专门方法，一是实 验对照，二是条件控制。无论是化学传 统课程还是高中化学新课程，教师通常 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 不会对这些方法作详细说明。这种实验 探究，虽然结果是正确的，过程却没有 多少科学价值。 4.绝大多数学生不愿意去尝试“实 验现象不容易观察到的实验”和“ 操作步 骤复杂、动作要求高的实验” 有不少同学一碰到这样的实验就 采取应付的态度，完全缺乏实验的主动 性，更无探究性可言。这是当代化学实 验的一个通病，也是应试教育的一个后 遗症。这个后遗症可能还要追溯到在旧 课程的化学教学过程中，没有把实验教 学固定在一个重要的位置。久而久之， 不管是教师还是学生都对课本有一定的 依赖性。很多学生宁愿相信书本上一些 文字苍白无力的描述也不愿意自己动手 去试一试。 三、新课程高中化学课堂教学设 计的要求 1.树立“ 全人发展” 的教育教学理 念 有什么样的理念，必然配之相应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的行动。新课程之所以具有强大的生命 力和吸引力，关键在于它有先进的教育 理念。在新课程的诸多理念中， “全人发 展”显然是其核心理念。 “全人发展 ”的理 念是指教育要使每个学生全面而自由地 发展。这里的“ 全面” ，指的是培养和发 展学生方方面面的素质，它包括道德素 质、心理素质、科学文化素质以及身体 素质等，而“ 自由” ，则指在培养学生方 方面面素质的基础上，鼓励他们养成良 好的个性，形成自己的特长。这就要求 教师所设计的一切教学活动都应为学生 的发展服务，应着眼于学生可持续发展 能力的培养，着眼于学生化学综合素养 的构建。 2.从课程目标的三个维度来设计 教学过程 一个完整的课程教学设计应包括 以下的三个环节：一是知识从哪里来？ 它们是怎样被认识的？二是知识及其相 互关系。三是知识到哪里去？它们在实 践中有哪些应用？在我国，传统的课堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教学设计通常只注重第二个环节，对其 余两个环节鲜有涉及，因而导致学生中 普遍存在基础知识扎实，但探索精神和 实际应用能力缺乏的现象。新课改就是 要求学生的知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三者能够协调平衡地 发展，并且落实到具体的每一节课中， 而不是孤立存在。所以，在教学设计过 程中，需要从三个维度融合的角度来构 思教学内容和教学活动的安排。 3.新课程课堂设计需注重过程教 学 知识是人们认识的结果，是已经 获得的结果，也是已经过去的结果。知 识的学习和教学无疑是必要的，但太注 重认识结果的教学就无法跟上时代的发 展。所以，新的教学不仅希望学生掌握 现有知识，更希望学生掌握分析知识、 选择知识、更新知识的能力，即教给他 们智慧。智