新课程背景下小学教师心理压力调查分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程背景下小学教师心理压力调 查分析 【摘 要】新一轮基础教育课程 改革对教师教学内容的重新规定，对教 师的工作方式和自身素养提出了更高要 求，同时教师工作量也显著增加，这给 小学教师带来极大的心理压力。本文根 据相关部门对小学教师心理压力所做出 的调查数据，分析压力产生的原因，研 究归纳出解决小学教师心理压力问题的 有关措施，以缓解当前小学教师心理压 力过大的现象。 中国论文网 /5/view-5635420.htm 【关键词】新课程改革；小学教 师；心理压力 一、问题的提出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 基础教育课程改革要求教师在教 育观念和教学实践方面必须做出相应的 调整和转变，以致教师普遍产生了较大 的心理压力。国家中小学心理健康教育 课题组进来曾对国内 14 个地区 168 所 中小学的 2292 名教师进行了抽样检测， 结果表明，52.23%的中小学教师存在心 理问题。其中 32.18%的教师属于“轻度 心理障碍”， 16.56%的教师属于 “中度心 理障碍”，2.49%的教师已构成 “心理疾 病”。这突出表现在躯体化、强迫症、 忧郁、敌对、恐怖六个因子的均分明显 高于常规。 近年来，媒体频频披露教师体罚、 虐待学生的事件，引起了舆论界的广泛 关注。这些极端的现象往往都是因为教 师心理压力过大所造成的恶果。因此， 努力并积极缓解小学教师的心理压力刻 不容缓。 二、心理压力产生的原因 （一）内部因素 1.工作方式转变带来的压力。很 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 多教师受传统教学方法的影响，习惯向 学生机械地灌溉知识和题海式的训练， 忽视了学生创造能力和实践能力的发展。 而新课程改革改变了原先的教育理念， 强调学生的主体性。可以看出，中小学 教师要顺应新课改的需要，就必须要改 变传统的工作方式，深入透彻地理解新 教育理念，钻研教材。这在无形中就会 迫使中小学教师在教学上花费更多的时 间和精力。 2.高素质要求带来的压力。教师 通常被称作“ 人类灵魂的工程师 ”，教师 职业被视为“ 太阳底下最神圣的工作 ”， 因此，对从事该职业所必须具备的素质 要求很高。现代教育更是对教师素质提 出了许多新的要求，然而，所有这些要 求仅仅靠教师个体的努力是无法达到的， 它需要社会大背景提供的各种支持性条 件和时空性条件。这种条件正是目前还 不完全具备的，如职业发展机会匮乏、 经济条件匮乏、权利参与有限等。因此， “不胜任”的心理压力构成了教师心理问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 题的重要因素。 （二）外部因素 1.社会对教师角色定位过高。教 师被视为人类灵魂的工程师，为此，教 师常常不得不掩盖自己的喜怒哀乐，忽 略自己地七情六欲，而职业的神圣感和 实际社会地位间的反差不可避免地使教 师产生内心的角色冲突。社会和家庭将 学生品德教育、能力培养、身心健康发 展的重任完全交付给教师，这种过度依 赖教师的心理，使得学校不得不将社会、 家庭应该承担而没有承担的责任承担下 来，就是说，教师在一定程度上承担了 它不该也无法承担的重任，而教育好学 生本应该是社会、家庭和学校三位一体 共同完成的任务。 2.评价标准的变化。新课程实施 的目的是要培养德、智、体、美、劳全 面发展的、具有创新精神和创新能力的 人。这些评价标准的提出是有利于教师 更加积极地投入和执行新课改的，但在 对教学效果评价时常常落入应试教育的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 模式，仍是着眼于分数、升学率。因此 虽然不少教师也开展探究式学习、研究 性学习，但只把它当作“ 调味品 ”流于形 式。在这种情况下，许多教师不知道是 按照新课程的要求尽快转变角色，还是 保持原有的工作方式和教育教学方法来 应付沉重的升学压力。兼顾两种标准， 使教师身心俱疲，承受着很大的心理压 力。 仅就上述几方面看，教师的压力 源出多头，压力确实强烈而持久。 三、缓解小学教师心理压力的措 施 （一）教师自身方面 1.更新教育观念。新课程改革的 实施立足于学生的发展，关注学生的成 长过程与学习过程。传统的教育理念已 经明显不适应新课改的要求，教师们应 该更新自己的教育观念，将自己看成是 学生成长的领导者，教学的研究者。教 师观念的更新和先进教学理念与课堂教 学的有机融合，是推动新课改的必备条 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 件，是缓解中小学教师心理压力的有效 途径。 2.提高专业化水平。专业化是教 师职业的核心内容，专业化水平不仅决 定着教师的角色行为，而且也是教师职 业区别于其他职业的独特性所在。教师 专业化水平的提高，可以通过职前培养 或职后培训来实现，但要将其贯穿于教 学过程的始终，树立终身教育和终身学 习的思想。 3.增强教学效能感。教师的教学 效能感在教育信念中处于核心地位，教 师教学效能感越强，对学生的自主性及 教学效果越有利。由此可知，教师的教 学效能感越强，其自信心越强，获得成 功体验的次数也越多。因此，在新课改 过程中增强中小学教师的教学效能感， 增强他们的自信心，也是减轻心理压力 的途径。 （二）学校方面 1.推行以人为本的管理模式，创 设良好的学校人际环境，减少教师的压 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 力。学校管理者应推崇以人为本的科学 管理模式，改变过去无视教师心理需要 的做法，重视教师的心理发展动态，根 据教师的职业心理、个体差异，深入细 致地做好疏导工作和协调工作，尽量减 少或避免管理过程中的人为挫伤。同时， 创设民主、宽松、和谐的学校人际环境， 这是维护和促进教师心理健康的重要条 件。 2.树立教师心理教育观念，健全 教师心理教育机制。当前，随着教育改 革的深入进行，教师面临的压力是大大 增加了，学校应树立“ 教师也需要心理 保健”的观念，健全教师心理教育机制。 对小学教师开展心理健康辅导，普及心 理健康知识。同时，建立教师心理健康 咨询、服务机构，为教师的不良情绪和 心理障碍提供疏导、排解渠道。 （三）社会方面 1.增加教育投入，提高教师地位。 必须彻底改变基础教育“ 吃不饱，饿不 死，养得活，长不好” 的现状，通过增 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 加政府教育资金投入，完善小学教育基 础设施建设，提高教育教学条件，从而 最终实现小学教育水平的提高。同时， 增加教育投入可以使小学教师获得与其 工作量和地位相匹配的劳动报酬，实现 教师地位待遇名副其实。 2.社会、家长应正确认识新课改， 给教师一个轻松的教学环境。新课程改 革实施以后，对教师工作提出了很高的 要求，但传统的以一张试卷评定教师标 准的思想在社会和家长的思想里根深蒂 固，教师着这样的背景下参与新课改， 无疑给自己造成了巨大的心理压力。因 此，教师和家长应该充分了解和认识新 课程改革，社会媒体也要对新课程改革 进行大力宣传，使广大小学教师在轻松 的环境下参与新课改，只有这样新课程 改革才能获得意料之中的效果。 结 语 小学教师的心理健康