小学数学教学中有效问题情境的创设

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学中有效问题情境的创 设 【摘要】面对日月异的科技文化， 人们开始着重追求一种实用技术，对于 人才的要求也不例外，教学方式方法的 改革尤为明显，对于教师所教的，学生 所学的都需要与实践相结合，有效问题 情境的创设逐渐受到人们的追捧，论文 主要研究情境创设的特点与问题，论述 在教学当中对小学数学、学生应用的影 响. 中国论文网 /9/view-13004457.htm 【关键词】小学数学；有效问题； 情境创设 一、引言 竞争力量的不断上升，许多国家 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 从经济这一个关注焦点移到了文化层面， 我国随之确立了本国的文化软实力，对 我国文化体制进行改革，借此推动文化 内容、机制体制等内容的创新，让学生 从校园中走向社会时，能够成为一个理 论与实践并重的技术型人才.问题情境的 创设能够增强学生的知识掌握能力、创 新思维，这一方法特点符合小学数学 课程标准教学目标：小学数学的教学 方法要与实践相结合，遵从学生的发展 规律，在学生已有的知识与实践的基础 上出发，引起学生对数学学习的热爱， 对于数学不只停留在知识层面更进一步 运用到生活当中. 二、问题情境的创设特点 一是教学问题情境“故事” 的创设， 重视问题的“ 乐趣”. 古罗马诗人、文艺理 论家贺拉斯在诗艺中认为：一个教 育方法要想达到其教育的目的，首先要 给人带来乐趣，才能达到教育的意义， 也就是寓教于乐，例如，在教学生钟表 的时候，可以通过喜欢钟表国王的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 故事，从而吸引学生；数学是一个相对 比较抽象的科目，但是故事情境的创设 简单直观、通俗易懂，二者相互融合正 好与学生的逻辑思维特点贴合. 二是创设问题情境的“生活化” ， 重视学生的“ 可接受性”. 创设的问题情境 要与学生的年龄、心理等特点相贴切， 如提问“班里男生多还是女生多” 等一些 与小学生生活十分贴切的数学问题，注 重学生的“可接受性 ”，在真正意义上做 到了问题情境创设的“ 生活化 ”与“可接 受性”并进. 三是“ 阶梯式” 问题情境创设，重 视“层次性”“阶梯式” 问题情境，也就是 桓龆匝生来说非常有难度的问题 分成几个小版块，问题的深度层层递进， 把知识由浅到深，例如，小学数学教师 通过简单的画图与加减乘除来解释初中 的杠杆原理一样，调整问题难易程度排 序方式方法. 四是创设问题情境“开放式” ，重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 视问题“探究 ”，问题情境创设的 “开放 性”决定学生思维能力的发展程度.例如， 在学习简单的统计时，可以适当地让学 生自主发言统计在生活中的作用，明白 统计的意义.在学生已有的知识基础上， 根据他们自身的特点规律，设计有多种 答案、形式多样的问题. 三、问题情境创设中教师存在的 问题 （一）面对新颖的教学方法，对 新课程标准的教学目标把握不到位 部分教师的认识都还只是停留在 表面，没有剖析到内部的真正内涵.在数 学问题和教学情境当中，数学问题的提 出促进他们对问题的把握才是最主要的， 其次才到教学情境，学生在课堂上的学 习环境与气氛.新课程的教学目标是教师 的教学依据，但是根据有效数据显示只 有 11.8%的教师对问题情境创设有深刻 的理解，大部分教师对问题情境创设没 有真正的把握. （二）对问题情境创设的基本特 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 征把握模糊 面对“ 趣味性”“可接受性”“层次性” “开放性”等基本特征都有所忽略，不能 做到二者兼顾的要求.例如，有些教师认 为问题情境的创设必须毫无差别的联系 生活，但这实际上是不可能的，因而， 他们就会创编生活，不利于激发学生的 学习兴趣；同时忽视了学生对问题情境 创设的可接受性，不能使学生自主的思 考.还有部分教师只重视教学进度而漠视 学生想象力的发展，种种问题的堆积致 使最优的教学方法无法促就最好的教学 效果. （三）对问题情境创设欠缺“责 任感” 根据调查数据显示只有 24.7%的 教师会在问题情境教学方法过后会深思， 从这数据可以看出大部分的教师并没有 特别注重课后的反思，导致教学方法的 运用没有得到发展与提高，在他们的思 想观念当中都一致认为深思只是一个简 单的回忆过程，对教学起不到什么大的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 作用.同时还有一些教师存在“形式主义” ， 不情愿去对教材内容、学生的发展情况 做深入的了解，一股脑子的想法都是如 何应对领导，做足表面功夫. 四、问题情境创设的方法 （一）理会问题情境创设的理论 意义 正确理解问题与情境二者主副地 位，不盲目自信的追求教学氛围，要将 问题情境创设、学生的兴趣有效融合起 来.对于问题情境的创设在教学目标中的 要求进行深入了解与应用.小学数学教师 只有真正理解了要求，才能够在数学的 教学中对学生运用正确的方法，达到应 有的教学水平. （二）明晰掌握问题情境创设的 基本特征 对于问题情境的创设，不仅要重 视理论上的运用，同时还要关注学生本 身的规律特点，如果在小学数学的教学 情境上，将问题与情境二者之间的位置 相互颠倒，最终不会达到最好的成效， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 准确利用特征进行有特色的数学教学方 法，合理安排教学内容. （三）建立团队，集体讨论 数学学科的教师在一起备课，可 以取长补短，看问题更加全面，不仅可 以更容易找到很好的教学方法，让学生 得到好的教育，同时还可以使教师减轻 工作量，二者可以达到互赢的目的，在 课下，教师与教师之间相互进行交流并 做出思考，看看自己与他人之间的优缺 点，然后进行改正. 总而言之，正确的教学方式是学 生成功的基础，创设有效问题情境是小 学数学教学中积极倡导的教学方式，如 果