阅读-从作者本位到读者主体

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 阅读 :从作者本位到读者主体 在一般人看来，阅读就是借助文 章实现读者和作者心灵相通的过程。当 我们这样去对待阅读时，作者的目的看 似实现了，而读者的情怀却不能很好地 满足，更不能有效满足作者自身发展的 需求。遍观各类阅读试题的命题，高度 集中的指向性，是一个重要特征，让学 生围绕命题专家的主旨作答，看似是对 文本的一种理解和解读，实际却是在禁 锢学生的思维和思考，不利于学生实际 阅读能力的提升，阅读是读者在读，读 者的内在需求才是阅读的真正主旨，指 定阅读的内容可以有，但是读出读者自 身的感悟更应该有，自由选择从心而读 是读者阅读的核心所在。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-12986437.htm 读是一种个体主动思考的行为， 带有明确的目的性。为什么要阅读，阅 读什么，这是读者的第一思考，这种思 考来源于读者的内在需求，缺少什么， 需要什么，该怎么去获得什么，随着这 些问题思考的深入，阅读成为解决问题 的方式和途径，阅读成为了一种自动自 发的行为，这里面没有过多勉强的规定 性成分，更多的是一种自由选择。中国 学生的阅读量低，指定书目强迫学生去 读，并不能有效提升学生的阅读水平， 相反，重视学生的想象力和创造力的培 养，为学生营造好良好的阅读环境，吸 引学生主动解决相关问题而阅读，事半 功倍。既然如此，进入学生视野的信息， 学生从信息中所获得的思考是否客观已 无关紧要，紧要的是，随着阅读的深入， 学生的疑惑能够得到解决，学生的需求 能够得到满足，学生的想象能够得到发 展，学生能从阅读中读出自己。 事实上，再精确的文本语言也无 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 法完全再现事物的客观实际，很多时候， 阅读就是一种误读。既然如此，阅读就 不应该沉迷于作者只言片语上的过多纠 结，读出作者的核心思想，吸其精华去 其糟粕为我所用，阅读更在于促进个体 的思考和成长。阅读不是一种简单活， 既不同于看电视电影一样，纯粹去追求 那种视觉效果，也不同于深度的格物致 知，需要寻根究底以求甚解，阅读更倾 向于素材积累，为个体的思想和观点寻 找有力的证据，启发个体的新思考。通 常以来，人们常常把阅读作为一种获取 信息的方式方法，以至于知其然却不知 所以然，更多停留在知道是一回什么事 而已，这仅仅是浏览。作者借助文章， 需要表达的是情感和观点，读者阅读文 章，不是一味重现作者的情感和观点， 而是基于自我立场选择性的吸收和创造 性的发展，力求有新的发现和发明，其 意不在于对作者评判，而在于对自我的 反思，不在于阅读作者情境中的客观实 在，更在于个性的主观立场，倘若依然 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 还要以作者所谓的客观实在去评判读者 的主观感受，读来读去都不会有读者新 的思考和想象产生，这样的阅读，充其 量不过是传声筒和扬声器的效应，阅读 失其本意。 作者的思想观点与读者的心得体 会，因为个性的不同，各自对客观现实 的领悟有别，作者的写作是一种创造， 读者的阅读更是一种创造，为此，作者 立场、教材立场、教师立场、读者立场 都不可能是客观实在的立场，这些立场 并不重要，重要的是能够充实自我的立 场。源于个体各自对文本的理解有别， “高考阅读打败原作者 ”自然也属情理之 中，值得深思的是，在高考这样严肃的 阅卷中，阅读题需不需要用标准的答案 去禁锢学生的思考？笔者认为，可视情 况而定，对于用语相对严禁的说明文阅 读，包括一些纪实性文本，可以更多地 倾向于客观实际，可以确定相对标准的 答案；而对于文学性较浓的一些作品， 阅读题的设置需要更多地倾向于开放性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 思考，无需确定明确的标准答案，一切 以读者对问题思考的广度和深度为依据， 重点突出创新。 通过命题设置，一定要让学生得 出什么样的标准答案，这从来都是命题 者的单相思；相反，读者通过对文本的 阅读，引发自己的有效思考，加强对事 物的认识，提升读者的自我想象力，这 更是两情相悦的良好结局。既然阅读是 个体的主观行动和作为，阅读题的设置 和批阅，更应该站在读者的角度，体现 读者的深刻思想内涵，服务于读者的后 继可持续发展。高考作文的阅读题，更 多的倾向于考查学生的阅读能力和水平， 应给予学生充分发挥的空间，有效启迪 学生的创造性思考，共性需要有个性不 可无，共性是作者基本的人生态度价值 观，个性是基于个人独特生活经历的个 性感受，两者的完美结合更会有读者真 正的自己。归根到底，阅读是读者积极 主动自动自发的行为，