高中生物课堂的社会学干预

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中生物课堂的社会学干预 摘要：高中生物课堂可以被视为 一个袖珍型“ 社会” 。教师和学生是主要 的社会成员，教师职业规范、学生行为 规范和价值规范等，是主要的社会规则。 要实现这种袖珍型“ 社会”从“病态”向“常 态”的回归，需要社会学干预，其实质 是实现再组织化。 中国论文网 /4/view-12862534.htm 关键词：高中生物课堂；袖珍型 “社会”；社会学干预 中图分类号：G631 文献标志码： A 文章编号： 1002-2589（2012）18- 0271-02 引言 1997 年 9 月，诺贝尔奖获得者、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 著名物理学家杨振宁指出：“如果说 20 世纪是物理学世纪的话，那么 21 世纪 就是生物学世纪” 放眼世界， “21 世 纪是生物学世纪” 的预言正在实现，而 基础生物教学对其具有奠基性作用。着 眼于我国教育实践，从传统教育向现代 教育的转型，需要中学生物教学同样面 临着从教育理念到教学策略，从教学模 式到教学方法等一系列的必要转变。在 此背景下，广大中学生物教育工作者在 教学实践中不断探索、提炼和总结，为 基础生物教学构筑了坚实的理论基础， 并积累了丰富的教学经验。本文正是诸 多探索、提炼和总结的一个片段，试图 从社会学视角分析高中生物课堂教学的 社会学干预，从而提高高中生物课堂教 学的质量和效果。 一、高中生物课堂：一个袖珍型 “社会” 教学活动是在特定的时间和空间 范围内进行的，这种特定的时空被称之 为课堂。因此，课堂既是一个时空概念， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 也是一个实践概念，因为它是由教师和 学生共同参与的实践活动。这种实践活 动体现出高度的组织性和纪律性，表现 为教师职业规范、学生行为规范和价值 规范等刚性约束。因此，课堂是一个有 着严格秩序的组织化空间。这种组织化 空间可以被视为一种袖珍型“社会” ，因 为它和校园之外的社会一样，每一个社 会成员都有需要自己遵守的社会行为规 范和价值规范。社会是有序的，课堂同 样也是有序的，正是在这个意义上，我 们说课堂是一个袖珍型“ 社会 ”。既然课 堂是一种“社会 ”，那么它就有 “常态”和 “病态”之分。 “常态”课堂是教学活动得以 顺利进行的必要条件，而“病态” 课堂则 阻碍了教学活动的顺利开展，这种“病 态”课堂就需要社会学干预。那么， “病 态”课堂到底有哪些症状呢？或者说， 生物课堂中存在哪些社会学干预对象呢？ 因为干预对象的确定是干预过程顺利实 施的前提。 二、高中生物课堂的“病态” 症状 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 当前高中生物课堂这种袖珍型 “社会”，出现了一些“病态”的症状，主 要表现为： （一）生物学科地位较低 学科地位的高低，直接影响到生 物科学被重视的程度。虽然生物科学的 重要性已经越来越被人们认识，但由于 我国高考制度几经改革，高考科目几度 设置，表明高中生物学科地位不稳定。 现在生物科学虽属高考科目，学科地位 较以前有所提高，但因高考分值仅占理 科综合的 20%左右，这种分值比例与其 在当今经济社会文化发展中的作用是不 匹配的。这种边缘化的地位，导致学生 及其家长形成这样的错觉，即生物知识 不重要，生物课不重要。研究表明，家 庭和社会环境对学生的学习动机有重要 影响。来自学生及其家长的这种负面影 响，会直接影响到教师的教学。而教师 和学生是教学过程中最重要的两大主体 因素，忽视任何一方都会对教学质量造 成根本性的影响。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （二）教师素质参差不齐 作为教学实施过程的主导者 教师，他们的职业道德、知识结构、能 力结构等综合素质直接影响学生对生物 课的学习兴趣和学习效果。随着生物科 学的发展，高中生物教材内容的更新， 要求生物学教师必须具备广博的专业知 识，而教育改革的推进，更是要求生物 教师不断丰富教育心理学、教材教法理 论，具备较高的教育技能和能力。但就 当前高中生物教师队伍而言，普遍存在 着知识结构陈旧、能力素质不高，缺乏 机会培训进修，等等，从而导致教师素 质参差不齐，影响到教学质量，无法让 学生和家长放心、认可。 （三）学生缺乏学习兴趣 学生是学习的主体。学习效果的 提高，依赖于良好的学生素质，而浓厚 的学习兴趣是学生素质的重要内容。布 鲁纳认知学习理论认为，学习是认知结 构的组织与重新组织，是将内在逻辑结 构的教材与学生原有的认知结构联系起 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 来，新旧知识交互作用，使原来材料在 学习者脑中获得新意义的过程。由此可 见，学生的学习兴趣在学习活动中极为 重要。然而就当前学生对高中生物课兴 趣而言，他们尚未形成正确的、高尚的、 长远的生物学习动机，缺乏学习的内部 动力；学习方式单一、被动、陈旧，缺 乏主动探索、合作学习的能力；与此同 时，学习方法不当，也影响学习效率的 提高。 （四）教学设备不足 挂图、标本、模型、实验器材以 及现代化教学设备是开展生物课教学的 重要教学手段，这些教学手段的运用不 仅有利于增强教学的直观性和知识传递 的高效性，而且还有利于学生获取、理 解、巩固和探究生物科学知识。然而受 经济发展水平的制约，以及传统教育观 念的束缚，当前高中生物课堂教学设备 普遍不足，投入不够，设备陈旧。这种 局面显然无法满足高中生物课堂教学的 需要，不利于高中生物课堂教学质量的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 提高。 三、社会学干预：高中生物课堂 的再组织化 根据社会学的观点，对高中生物 课堂的社会学干预就是要实现这种袖珍 型“社会”的再组织化。这种再组织化过 程可以通过如下途径实现： （一）树立高中生物教育的新理 念 在新时代的要求下，高中生物教 育必须彻底转变传统教育观念，树立新 的教育理念，包括：1）强化育人观 念在转变应试教育观念的前提下， 实现面向全体学生，培养多样化、多层 次、多规格的人才，变应试升学为素质 培养。2）更新质量观念在传统教 育观念下， “升学率 ”就是教育届的 “GDP”， 这种“分数”来衡量教师的教学水平以及 学生的学习水平，是不科学的，也是不 可持续的。科学的质量观念应是有效促 进全体学生全面地、主动地发展，从片 面追求分数转变为促进全面发展。3） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 转变教学观念在传统教学观念看来， 高中生物教学重知识传授而轻能力培养， 重教法轻实践；重课内轻课外，严重阻 碍了学生内在能力的开发。新教育理念 应大力提倡培养学生的主体意识，发挥 主体能力，从改革教法入手，加强学法 指导，全面发展学生的智力因素和非智 力因素，促使学生在认知、情感、技能 等方面都得到能力培养和潜能的开发。 4）树立现代学生观强调以人为本 的学生观，让学生在“ 主动、探究、合 作”学习中成长，在轻松愉快的氛围中 求知，使之从教育客体转变为教育主体。 （二）确定高中生物教学的新 价值 高中生物教学的新价值需要确认 其教育价值、社会价值、人文价值三方 面。就教育价值来看，知识既是认识结 果，更是认识过程；知识既是对事实、 概念的系统描述，更是获得知识的过程 与方法；知识是综合的，既有纵向发展， 又有横向渗透。因此，生物学科的教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 价值应确定为获取科学知识、掌握科学 方法、培养科学态度以及科学精神的综 合。就社会价值来看，生物科学与人类 生产实践、人类活动、社会发展联系密 切。在教学中要辩证地引导学生理解生 物技术和社会发展的相互影响，让学生 关注“生物 社会” ，关注与可持续发展 相关的各种环境、人口、资源等社会问 题。就人文价值来看，生物学科中蕴藏 的人自然社会和谐发展的思想 以及生物学家的科学精神，这些都是值 得学生学习的。 （三）建构生物学科教育与素质 教育的关系 素质教育是依据人的发展和社会 发展的实际需要，以全面提高学生的基 本素质为根本目的，以尊重学生主体和 主动精神，注重开发人的智慧潜能，注 重形成人的健全个性为根本特征的教育。 要建构高中生物科学教育与素质教育的 关系需要做到：建构生物学科的素质教 育目标，表现为生物学既可以让学生掌 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 握生物学基础知识和基本技能，又能培 养他们的科学世界观和一般素质；其次， 建构生物学科素质教育课程体系，表现 为改革课程结构，优化育人环境，培养 学生的创造力和解决实际问题的能力； 再次，建构生物学科素质教育的评价体 系，表现为正确理解考试的功能，使学 生素质评价真正成为促进学生素质的教 育力量。 （四）创新生物学科的教育方式 高中生物教师需要改变教学策略， 学生需要改变学习方式。教学过程应注 重“做”，在“做”的过程中发展学生技能， 提高学生审美意识，帮助学生储备知识。 在教学过程中，教师需要实现从“权威 者”向“引导者”、 “控制者”向“ 参与者”以 及“预设者”向“合作者”的转变。与此同 时，强调师生互动，充分发挥学生的主 体作用。 结语 从社会学视角看，高中生物课堂 可以被视为一种袖珍型的“社会” 。在这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 个“社会”中，教师和学生是主要的社会 成员，教师职业规范、学生行为