道德领导视角下的特色学校文化建设

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 道德领导视角下的特色学校文化建 设 摘 要 创办特色学校应以建设特 色学校文化为核心，而在道德领导的视 角下建设特色学校文化更符合当前发展 趋势。道德领导的核心是价值共享，道 德领导视角下的特色学校文化建设要求 在学校文化建设时融入共享理念，校长 的价值引领和教师的价值认同尤为重要。 在道德领导视角下，需要从校长的价值 引领、教师的价值认同、学生的资源整 合和共同体的建设入手，推动特色学校 文化的发展。 中国论文网 /9/view-12829099.htm 关 键 词 道德领导；价值共享； 特色学校；文化建设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2018）06- 00-04 在以特色发展促学校内涵发展的 背景下，中小学校纷纷以学校文化为基 础，以挖掘和培育学校办学特色为目标， 探索“文化立校、特色兴校” 之路。特色 学校建设应在充分挖掘学校历史文化和 地域文化的基础上，是在学校办学理念 和学校教育现实的互动中建构的社会性 存在。1道德领导视角不仅能够帮助学 校从历史和发展的角度挖掘学校文化， 还能推动教师、学生、家庭和社区共同 参与学校文化建设，形成文化建设合力， 有利于文化的巩固和强化。 一、价值共享：道德领导的核心 道德领导打破了学校管理追随企 业管理亦步亦趋的形势，打造了真正适 应于学校的领导理论，其中最具有代表 性的是萨乔万尼在伯恩斯的转化式领导 的基础上提出的道德领导。2道德领导 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 视域下领导者和被领导者的互动关系是 基于共同的需要、抱负、价值和信念。 3在对已有文献进行梳理后，可以发现 一些教师和校长对道德领导的认知还存 在偏差，往往认为道德领导即校长在道 德品质方面的领导，实际上道德领导是 以萨乔万尼为代表的共享式的领导。 （一）概念辨析：道德领导与道 德领域的领导 在现有文献中，存在将道德领导 （Moral Leadership）与道德领域的领导 相混淆的情况。道德领域的领导往往也 被称作“道德领导 ”，是指在道德教育中， 领导者以身作则，发扬良好的道德素养， 为学生养成良好的道德习惯起到模范作 用，其目的是学生良好道德品质的形成。 有研究表明，校长可以在专业决策和自 我反省等各个方面提高自己的道德素养， 通过此类领导来实现学生和教师道德成 长的目的，这种说法实际上是指道德领 域的领导。4而道德领导实际上是一种 管理手段，是指领导者通过价值共享的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 方式来获得组织成员的认可和支持，从 而推动全体成员为实现组织目标而共同 努力。领导者在管理中通过对下属的尊 敬、激励等形成道德权威，获得组成 员的认可，从而使整个组织形成共同体。 “校长的道德领导力是校长动员全校师 生实现共同愿景的过程，是校长引领学 校全体师生培育和践行核心价值观及实 现积极变革的过程、行为和能力”，校 长不再是高高在上的管理者，而是能够 通过共享愿景和引领变革实现组织目标 的领导者。5 （二）核心解读：注重价值共享 的道德领导 道德领导的核心是价值共享，学 者冯大鸣在解读萨乔万尼的道德领导时 提到， “把树立目的作为领导的一项重要 职能”，树立目的与目标的差异在于目 标强调校长的个人作用，而树立目的注 重校长与教师之间的合作，强调共享。 6价值共享有两方面的含义：第一是要 求校长转变身份，主动与教师共享办学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 理念和目的目标；第二是强调共同体的 重要性，校长和教师能够在价值共享的 前提下形成合力，为学校发展而努力。 道德领导视角下的特色学校文化建设要 求校长能够积极与教师共享文化建设的 理念和价值，推动学校共同体形成价值 认同，从文化形成的各个阶段进行学校 文化建设。 二、价值引领与认同：道德领导 视角下建设特色学校文化的重要性 特色学校文化建设的核心在于学 校精神文化建设，包括学校的办学理念、 育人目标、学校愿景等。文化建设需要 学校全体成员共同参与，既需要校长的 价值引领，也需要教师的价值认同，而 道德领导正是从价值共享的角度出发为 特色学校文化建设提供了新的思路，更 有利于学校的文化建设。道德领导的核 心是价值共享，在道德领导的视角下进 行学校文化建设，校长要主动进行价值 引领，在办学理念、育人理念、学校愿 景等方面进行共享，从而获得教师的理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 解和认同，在文化建设的凝练提取、培 育强化和落实巩固这三个阶段实现通力 合作，共同推动学校发展。 （一）校长的价值引领：文化建 设的前提 校长的价值引领是特色学校文化 建设的前提与基础。校长需要转变自己 的思想，由原来高高在上的管理者角色 转变为文化建设的引领者，只有认识到 自己角色的变化，才能够更好地带领全 体成员投入到学校文化建设工作中。校 长的价值引领是利用道德权威来领导特 色学校文化建设的工作，尤其在学校文 化的凝聚提炼阶段发挥着重要的作用。 价值引领有助于构建文化共同体，形成 合力来建设特色学校文化，可以避免校 长不愿与师生共享办学理念，或者教师 和学生认为文化建设只是校长的个人工 作等一系列极端情况的出现。发挥校长 的价值引领作用有利于全校师生对校长 个人和特色学校文化建设的认可和支持， 推动学校文化的培育，深化师生对文化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 建设的理解和参与，从而使得学校文化 得以落实巩固。但是在参评特色学校时， 一些校长将文化建设的工作完全交给高 校专家甚至社会上的广告文化公司，自 己置身事外或者鲜少参与；还有一些校 长全靠自己拍脑袋，在众多标语中挑选 合适的词汇作为自己的口号与特色，而 不去了解本校的历史和基本情况。这些 学校未从道德领导的视角来建设特色学 校文化，导致校长在文化建设中缺乏价 值引领，特色学校文化建设不够“特色” 。 校长的价值引领在文化建设中的 作用体现在挖掘历史、分析环境、发挥 特色中。校长的价值引领为特色学校文 化建设不“特色 ”的问题提供了较好的解 决思路，并在学校理念的形成和重构上 发挥重要的作用。校长的价值引领是在 价值共享的基础上，对学校文化建设的 工作有一个方向性的宏观把控，推动教 师积极主动地参与到特色学校文化建设 中来，并能够基于学校发展的历史和地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 理环境以及自身的特色，使校长与教师 共同进行学校理念的重构。首先，校长 的价值引领能够带领教师挖掘学校优秀 的历史文化传统，教师可在校长的指引 下对学校发展的历史进行挖掘和筛选， 提取出符合当前需要的核心精神。其次， 校长的文化引领能够实现学校文化建设 与当地自然和人文环境的结合，教师能 够根据区域特征打造文化品牌。最后， 校长的文化引领能够推动教师积极分析 学校自身的优势和特色，真正实现特色 学校的文化建设。 （二）师生 的价值认同：文化建设的关键 在特色学校文化建设的培育强化 和落实巩固阶段，师生的价值认同发挥 着重要的作用。获得师生价值认同的前 提是发挥校长在文化建设中的价值引领 作用，令共享理念深入人心。全体师生 共同参与到文化建设中来，不仅能提高 师生参与文化建设的积极性和主动性， 而且有利于提高其对学校文化的理解和 支持，最终使所有人都潜移默化地践行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 文化。教师和学生是学校文化培育强化 和巩固落实的主力军，其中教师在文化 建设中发挥着重要的作用，学生也扮演 着重要角色。他们代表的不仅是学生个 体，还包括其背后的家庭和社区的力量。 在价值共享的基础上参与凝练学校文化， 提取核心理念，宣传学校文化，让学校 全体成员了解所提炼出的特色文化，这 是一个从认识到理解再到内化的过程， 需要获得学校全体成员的认同。 师生的价值认同很大程度上依赖 于校长的价值引领以及师生参与文化凝 练的广度和深度，而师生价值认同感不 足则很容易导致其在文化培育强化阶段 不支持，在文化落实巩固阶段的不参与。 特色学校文化建设的培育强化是一个衔 接的过程，巩固落实是一个内化的过程。 文化本身是一种符号，是一种无形的东 西，但是其可以外化为一些可测评的指 标。而现实中却存在以下两种谬误，即 “虚无主义”和“物化主义”。虚无主义是 特色文化未深入落实，只存在于汇报材 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 料之中，实际在学校中并无该文化的踪 迹；物化主义是指侧重于学校文化转化 为外在可显的客观物质层面。教育实践 中，各个学校都非常重文化建设，但 一些学校建设的是学校文化之形，而非 学校文化之神。7这种浮于表面、流于 形式的特色文化建设就是虚无主义与物 化主义的典型代表。一些学校在校园布 置、课室装饰方面均贴上标语、口号， 学校的全体师生对该种文化熟记于心， 但是在践行时却未依此行事。在特色文 化落实的层面出现的这两种谬误，主要 是因为学校忽视了学校文化的本土生长 性以及特色文化的内涵，师生价值认同 不足，因此难以得到学校成员的支持， 无法形成一种文化氛围。 三、注重共享：道德领导视角下 建设特色学校文化的新举措 （一）发挥校长的价值引领作用， 做文化建设的推手 道德领导的核心是价值共享，从 道德领导的视角出发建设特色学校文化， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 就校长个人而言就是发挥其价值引领的 作用，保障特色学校文化建设的方向和 动力。校长应具有深入参与文化建设的 意识和能力，以文化为学校管理的中介， 使学校的师生与强有力的文化背景保持 一致，并且推动文化的延续。8 首先，校长要转变自己的思想， 主动营造共享氛围，加强与师生间的沟 通，打破传统的管理模式，与教师共享 愿景，增强师生参与文化建设的责任意 识；其次，校长要给予教师和学生一定 的自由，让其有机会表达自己对文化建 设的意见和建议，提高教师和学生的参 与积极性；最后，校长应鼓励教师和学 生参与到特色学校文化建设中来，对师 生参与情况及时反馈，采纳好的建议和 意见，并根据参与程度对教师或者学生 予以肯定和激励，使教师可以快速看到 自己的成果。校长应主动进行愿景共享， 激发师生参与文化建设的动机，推动文 化建设工作的开展。 （二）获得教师的价值认同，强 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 化其参与文化建设的深度 信任教师和赋予教师权力、很好 地了解员工、进行有目的的沟通是引领 学校文化变革的重要措施。9教师作为 学校的重要主体对文化建设具有重要意 义，是创办特色学校的根本保证。10 根据道德领导的观点，文化建设工作需 要切实推动教师对办学理念和学校管理 工作的认可和支持。校长在价值引领的 过程中，与教师进行价值共享，推动教 师参与特色学校文化建设，从而获得教 师的价值认同，进一步深化其对文化建 设工作的理解和支持，从而获得较好的 效果。 第一，结合本校发展的历史特点、 现状和未来目标定位凝练学校文化，使 之符合学校的实际状况；第二，积极宣 传特色学校文化并将其内化，创造文化 培育的良好环境，使学校文化进一步强 化；第三，践行学校文化，并据此规范 教师行为，推动特色学校文化的落实巩 固。道德领导开启了特色学校文化建设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 的新视角，摒弃了传统的“校长专断” 的 做法，利用获得教师价值认同的手段， 深化教师对学校文化建设的参与。 （三）整合学生资源，重视多重 场域下的文化建设 学校除了教师以外，学生也是学 校的一大主体，也是学校文化的受益者 和直接反映者，因此学校要加强学生对 特色学校文化建设的参与，同时利用学 生资源，从多个场域建设学校文化。学 校文化具有复杂性，推动学生参与文化 建设可以通过访谈法、观察法和问卷调 查法等对学生进行研究，从学生对学校 文化的观点中提取出学校的文化拼图， 并且已有研究证实了此种模式的有效性。 11这种方法提高了学生在文化建设中 的角色代入感，并且可以从学生视角了 解学校文化的特点，根据其文化拼图制 定文化建设的方向和目标。除此之外， 学生对文化建设的参与不局限于学生本 身，每个学生都代表一个家庭，每个家 庭又有其背后的社区支持，学校文化建 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 设可以整合学生的各项资源，结合家庭 和社区的力量在不同的场域进行文化挖 掘和建构。学校文化建设不仅关系学校 自身组织系统，而且需要一个强大的社 会支持系统，与这个支持系统相衔接的 就是学生，学校文化的形成与塑造也是 家庭、社区与地方文化诉求的产物。 12结合学生的个人特点和其对学校文 化拼图的理解，发挥家庭和社区的作用 发掘凝练学校文化，是在多重场域内进 行文化建设的重要举措。 （四）打造文化共同体，形成文 化建设合力 在道德领导的视角下进行特色学 校文化建设，需要进行价值共享，使学 校的全体成员获得共同愿景，为了学校 的文化建设一起努力，形成文化共同体。 学校文化建设的可行路径是学校不同主 体要合作而非分裂，要对话而非疏离，