自主学习能力培养策略之预习方法的指导

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 自主学习能力培养策略之预习方法 的指导 摘 要：在城镇小学生自主学 习能力培养策略研究课题方案的指导 下，对三六年级的学生的课前预习情 况、预习方法以及在预习时是否查阅有 关资料三个维度进行调查，结果发现： 大多数学生知道预习的重要性，却不知 怎样去预习，大多只是看看书简单勾画 而已；甚至有的学生认为作业太多，没 时间去预习、找资料深入学习。这可能 是教师布置作业太多，导致课余空闲时 间较少，也有可能是学生为自己的懒惰 找托辞。无论是何种原因，教师教给学 生合理的预习方法，对培养学生学习的 兴趣、自主学习能力都有很大的促进作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 用。 中国论文网 /9/view-13005994.htm 关键词：自主学习；能力培养； 预习 结合自己的经验，我认为要从以 下四个方面来培养学生的基本的自主学 习能力。 一、 基本概念的预习指导方法 在小学阶段，有很多的基本概念 要学习、要掌握、要运用，所以培养学 生课前对概念类知识的有效预习，对提 高课堂教学效率、构建有效课堂有很大 帮助。我认为可以通过以下方法来提高 预习的效果，提升效能感： （一） 会读课本，初步掌握预 习内容。只有会阅读课本，才会知道课 本里讲了什么内容，哪些是重点，哪些 是难点。然后通过对概念中的重点词句 进行勾画、标注等方式，使新课中的主 要内容和重点凸现出来，以引起自己的 注意，为进一步理解和掌握新知识做好 准备。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （二） 会运用概念，灵活解决 生活中的实际问题。根据小学数学的特 点，一个新概念的出现，往往还要将其 运用到实际应用及计算当中去。比如在 预习倒数的认识时，可让学生在理 解“乘积是 1 的两个数互为倒数 ”概念的 前提下，能举一些例子来进一步印证概 念，也可以帮助学生形象理解概念。学 生能正确举出一个分数的倒数，说明他 对倒数的概念有了基本的认识；如果再 能举出小数、整数甚至特殊数 1、0 的 倒数，甚至能说清楚 0 为什么没有倒数 的原因，显然已实现了预习的目标，自 主预习的能力也得了有力的培养。 （三） 学会动手，敢于实践。 对有些概念的理解，需要动手操作，才 能理解概念的意义。比如预习圆的周 长这节内容时，对于圆周率的概念 “圆的周长与它的直径的比值，是一个 固定的数，我们把它叫做圆周率”，这 个固定的数是多少，很难让学生理解。 如果让学生实际操作，分别量出一些不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 同大小圆形的物体的周长和直径，再算 出周长与直径的比值，活动中学生容易 得出这个固定值，比教师直接告诉学生， 效果会好了很多。这样不仅能培养对数 学学习的兴趣，还可以很培养学生动手 动脑能力，有助于自主预习能力的培养。 二、 算理的预习指导方法 虽然算理课预习起来较为简单， 但要保证预习的效果，方法也很重要。 （一） 看懂例题，初步理解计 算的法则。指导学生先通过细读例题， 力求理解和掌握相关的计算方法与法则， 对读不懂、理不清的问题，做好记录。 到了课堂上，向同学或老师提出，请求 他们帮助解决。这样的预习方法，方向 明确，有助于学生养成善于思考、积极 交流的良好学习品质。 （二） 比较优化算法。很多计 算题的解方都会不止一种，在预习时要 让学生思考不同的解题方法，力求做到 一题多解，并从不同的解法中去分析对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 比，找到最简单的算法，从而达到优化 算法，从而有助于提高学生的逻辑思维 能力、分析比较能力，有效促进预习预 习的能力的培养。 （三） 尝试练习，检测预习效 果。只有通过练习的检验，学生自己才 会知道是否预习懂了。所以，指导学生 通过做练习来检验自己预习的效果，不 仅能让学生反思预习过程中的存在的问 题，还能让老师发现学生集中的不懂的 问题，以便教师有针对性地教学，从而 使课堂教学在高效中完成。 三、 解决问题的预习指导方法 很多学生在数学学习中就怕“解 决问题”这类题型，甚至产生厌学的情 绪，为了使学生不怕“ 解决问题 ”，掌握 分析“解决问题 ”的方法，我认为学生在 做“解决问题 ”这类题型预习时，应加强 以下几个方面的指导。 （一） 学会找等量关系。学会 分析等量关系是正确解答解决问题的关 键。只有对题目中数量之间的关系搞清 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 楚，才有可能把问题正确地解答出来。 （二） 利用数形结合，帮助分 析题意。用列表、画图来分析“解决问 题”是学生的一种数学能力，教师在课 堂教学中要多尝试列表、画线段图。例 如分数、百分数之类的“ 解决问题 ”，借 助线段图，画线段图是解决这类问题时 经常使用的方法，它能直观地显示题意， 有条理地表示数量，能够帮助学生理清 有关部分和整体量之间的关系，从而形 成“解决问题 ”的思路，找到解题的途径。 四、 单元整理与复习的预习指 导方法 整理复习课作为小学数学教学中 基本的课型，是指让学生通过自己动手 实践、操作，把平r 学习的相对零散 的知识，通过一定的学习方式再现、整 理、归纳，对知识查漏补缺、加深理解， 特别是把带有规律性的知识系统化、条 理化、结构化的过程，也是提高学生技 能的过程。这不仅是对已学数学知识内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 容的简单重复，它是在学生已有的数学 知识基础上对原先学习过的数学知识内 容进行高层次上的再学习。如何指导学 生对整理与复习课的有效预习，我认为 要做到以下几点： （一） 用自己的方式进行自主 整理。先让学生用自己的方式将本单元 知识分类整理，这是一个很有弹性的要 求，每个学生都可以根据自己的经验进 行整理。为了使自己的整理与众不同， 大部分学生都会寻找不同的方式，来展 现自己的才能。实践证明，学生的这种 想表现的竞争意识，有效地激发学生的 自主学习积极性。 （二） 通过反思，列举本单元 还未不懂的问题。在课堂上老师要留时 间给还有问题学生展现自己的问题，如 果学生能解答，就采用学生互助的方式， 学生之间不能互相解答的，老师再解答。 这样以学生为主体的生生互动、师生互 动的课堂，对培养学会倾听、积极主动 思考等自主学习能力有很大作用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 （三） 整理易错题，进行好题 分享。这里的好题，是指本单元里的易 错题。每个学生都有想表现自己的天性， 于是他们会从各个方面思考，去寻找一 道别人会因考虑不周全而做错的题。好 题分享，不仅问住别人，还提高了自己。 更重要的是使单元的易错题得到很好的 订正，比老师列举易错题，让学生来辨 析有趣的多、效果也好了很多。前者容 易让学生接受，后者属于被动接受，自 己的主观能动性、特长等没有得到发挥， 课堂教学的效果也会大打折后。 总之，对学生预习方法的指导是 一个长期的过程，贵在坚持。开始预习 时看似麻烦，学生一旦掌握熟练之后， 就会觉得很简单。在指导预习时对学困 生要降低预习难度，同时要允