用生态教育理念引领小学数学课堂建设

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 用生态教育理念引领小学数学课堂 建设 摘 要：二十一世纪以来，生态 学逐步从自然科学领域不断地向社会科 学领域蔓延和渗透，许许多多的研究人 员都从生态学的角度来观察教育问题， 与此同时，它为我们研究小学数学课堂 建设提供了新的研究角度与方法。生态 教育的研究可以给教育研究带去全新的 教育理念，即把人和生态共同体视为教 育研究的基本对象，然后将人与生态这 一共同体作为教育研究的基础，使二者 朝着和谐、可持续的方向良性发展，以 此完成教育所应当完成的自然和社会职 责。 中国论文网 /9/view-13014292.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：生态教育 小学数学课 堂 问题 策略 中图分类号：G623.5 文献标识 码：C 文章编号：1672-1578（2017） 12-0153-01 1 生态课堂的兴起 从生态学的视角来观察研究，小 学数学课堂的本质实质上是与老师、同 学以及课堂环境这三者之间的内在生态 关联。 俗话说得好，人是教育的对象。 教育的对象是人，所以学校应当将注意 力放在学生的实际需求、生命以及如何 帮助学生发展这些能够对学生产生实实 切切好处的方面上来。然而，长期以来， 学校都侧重于学校教育的社会职责，总 是根据社会政治、经济、文化等现实需 求来要求学生，将学生网社会化的方向 培养，并且实行普及式教育，完全忽视 了学生是一个具有生命朝气、特殊的、 具体的生命体的存在。每一个学生都有 属于自己的特长，都有独特的选择能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 和范围。而生态教育局势以学生的全面 发展为基础，一句学生的身心发展规律 为学生开创一切有利于自己健康发展的 条件，不但要以培养学生社会化的知识 与技能为目标，还要将学生的内在个性、 精神以及人格的养成为重点培养对象， 努力做到不同人不同样，实现孩子的个 性化发展。 2 我国小学数学生态化课堂建设 的困境 2.1 课堂枯燥学生缺乏学习兴趣 许多数学教师在备课的时候偏重 于理论知识的讲解，忽略了教学情境的 重要性，在讲课的时候也采用单一的教 学方法，提问时也仅仅采取一问一答的 形式，没有小组合作或者是趣味研究学 习等等，使学生无法感受团队合作的乐 趣，忽视了培养学生的自主探究能力。 对于教学情景化方面的准备缺乏积极、 适当的准备。导致小学数学课堂气氛沉 闷，教学过程枯燥无味，学生学习没有 积极性，甚而产生厌烦数学、逃课等现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 象的发生。 2.2 教师与学生关系失衡 如今的小学课堂中存在许多由于 教师的主观因素导致教师与学生关系失 衡的不良现象。比如说，在某一堂课上 一些较受老师喜欢的同学就能得到更多 的发言机会，而有的学生却连一次发言 机会都没有。许多老师被自己的想法所 控制，不及学生自身学习的意愿，导 致教师与学生之间的关系失衡，使得这 样的课堂无法达到提升教育质量、提高 学生的自主学习自主性的目标。 2.3 教育资源的缺失 教师在授课的过程中必然会需要 许多的教育方法资源，与此同时，教育 方法资源是提升教师教育质量的非常重 要的一点。通常教室布置、教学方法、 学习用具、座位摆放、班级规模等方面 都会影响教育的质量。就好比一些学校 的班级规模过大，大城市的失去小学资 源很丰富，有外教、有好的教学设施， 如投影仪等，但一些条件较差的乡村小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学连教学楼都不够，还存在着教室空间 拥挤、教师数量不足等情况。这种城乡 之间的教育资源差距在很大程度上会影 响教育的发展，也不利于课堂生态化建 设，这种严重的教育资源失衡必须被引 起重视。 3 小学数学课堂生态化建设的措 施 3.1 树立促进学生生命发展的教 学目标 为了给学生创造快乐的数学课堂 就必须与实际将数学与实际生活相联系， 让学生切身感受到数学的实用性。为了 更大程度地提高学生的数学综合素养， 教师可以立足于学生的日常生活，将偏 理论性的数学问题与实际生活进行融合， 使得数学问题生活化，让同学在学习数 学的过程中更加有代入感，学习数学时 更加有自主性。于此同时，教师应当意 识到教师的职责不仅仅是要传授知识， 更要引导学生学会如何思考。教师应该 应到同学积极思考，学会发散思维，最 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 后达到掌握知识，提高能力的目标。 3.2 改革教师教学理念 小学数学生态课堂不仅是一种思 维存在，还是一种遵循教育生态规律并 且在很大程度上展现生态智慧的关系存 在。为了为我国培养生命多元化发展的 学生，促进学生生命健康发展为目标的 生态化数学课堂，教师理应做到以下三 点：第一，以生为本，它要求我们将学 生生命的实质、特征和个性化需求与数 学教学过程进行合理的结合；第二，动 态生成，明确教学活动并不只是以目标 位导向，它的主要价值体现在共生性和 发展性上。要做到动态生成就要求小学 数学教师将课堂教学生态中不明确的、 非预设的、难以量化的生态因子统统考 虑在教学过程当中，从而体现数学课堂 教学的过程属性与价值。 3.3 构建师生的视野融合 在小学数学生态课堂中，理想的 师生关系体现在师生可以平等自由的对 话，可以进行集精神和意义于一体的互 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 动。师生之间的视野融合必须建立在对 于相互的理解与尊重之上，教学过程应 该在一个开放并且包容的课堂教学心理 环境中发生。教师与学生之间构成平等 的关系，相互聆听，相互理解，相互分 享学习的意义与过程，让双方能够走进 彼此的内心世界。小学数学生态课堂是 一个动态的、开放的生态系统，它和学 校、社会有着密切