注重核心素养培养 提高阅读教学质量

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 注重核心素养培养 提高阅读教学质 量 摘 要：课标对初中语文核 心素养进行了概括。文章针对初中语文 核心素养的问题进行探讨，从注重语文 知识，培养知识素养；注重情感目标的 落实，培养学生人文素养；开展探究性 阅读活动，落实探究能力的素养等三个 方面进行简单的阐述。 中国论文网 /9/view-13006030.htm 关键词：初中语文；阅读教学； 核心素养；渗透策略 核心素养是目前教育教学的焦点 问题，也是热点问题。注重阅读教学中 核心素养的培养，是实施全面育人目标 的关键性策略。落实初中语文教学的核 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 心素养，应抓住核心素养的三个核心方 面知识、能力和品质，只有知识、 能力和品质“ 三管齐下” ，三维目标才能 得到落实， “立德树人 ”的核心素养才能 润物无声地渗透到阅读教学中，培养有 知识、会学习、有深厚文化素养的一代 新人。 一、 注重语文知识，培养知识 素养 语文的核心任务是语言的功 能实践运用。注重语文知识，培养 知识素养，品味关键词，提高思维力是 关键性策略。 教材中的文章，每一个字、词、 句都承载着文化的内涵，渗透作者的情 境。为此，阅读教学，应首先引导学生 抓住关键词而引导学生全身心投入到阅 读中，尽心品味和感悟，提升思维力和 语言表达能力。 济南的冬天的阅读活动，可 以设计品读任务，让学生从重点、精彩 的词语等中品出味、品出情。可以针对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 “小山的可爱 ”而质疑：作者怎样写出阳 光朗照下的小山特别可爱？引导学生从 “这一圈小山，在冬天特别可爱，好像 把济南放在摇篮里，他们安静地低声诉 说”等中体会作者的写法以及饱含的对 小山的热爱之情的体会。作者用一连串 的拟人“ 晒” 、 “睡”、 “醒” 以及比喻的 运用“小摇篮 ”、 “看护着”，写出“山 之美”、 “山之秀”，而这样的描写，源自 于作者对济南的爱。 品读文本，注重重点词语、修辞 手法的运用等的作用，使景物描写更生 动，更具表现力，通过品读，不仅利于 强化基础知识的学习，也提高学生的鉴 赏力、思维力。 除此之外，教师应善于运用文本 的导向功能，引导学生根据课文这个 “葫芦”能画出“瓢”来，凸显语言的输入 和输出的巧妙统一。 二、 注重情感目标的落实，培 养学生人文素养 长期以来的阅读教学，以生字词 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 为抓手，以读和讲解为主要形式，学生 “接受”知识的硬性灌输，阅读课堂沉闷、 低效。吴忠豪教授指出：语文教学要实 现“教课文”到“教语文”的华丽转身，从 读、讲为重心的单线式教学，转变为 “阅读”和“运用”的双线并重，并注重突 出情感目标的落实。 济南的冬天的教学，传统教 学教师讲作者是如何描写“济南的冬天” 的，给学生归纳，让学生记住这篇文章 的写作特点是情景交融、用拟人和比喻 等修辞手法以及细节描写等，学生记住 的是“要点”，并没有从中汲取 “养料”， 其中的“精华 ”也没有真正吸收。而改变 这个做法，发挥教师的“ 主导作用 ”而引 导学生自己去发现这些写作特点，如对 于开头的写“ 济南的冬天的温情 ”的写法， 引导学生反复阅读，感悟“对比” 的写法， 体会是作者用了三组对比北平的寒 与济南的暖、伦敦的暗与济南的明、热 带的热和济南的温等突出济南的“温情” ， 教学中，应引导学生对这三组对比尽心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 感悟和体会，并运用到自己的写景习作 中，学会采用对比、拟人、比喻、排比 等修辞手法，突出所描写的“景物” 的特 点，并且描写细腻、形象、生动，富于 感染力。 再如春的教学，突出热爱春 天，热爱大自然的美好的情感；学习 爱莲说让学生掌握托物言志的方法， 引导学生应该像“ 莲” 那样洁身自爱，像 荷花那样“出污泥而不染 ”，并在自己的 习作中能运用托物言志；背影的教 学，应把学生从课文中找出“父亲为了 我做了哪些事” 这种阅读习惯改掉，也 不能将“尊敬父母 ”的大道理强加于学生， 而应引导学生如何用细节描写父爱的方 法，并在习作中，引导学生学会细节描 写的方法，突出人物形象，突出人物特 点，使写人叙事具体生动。 语文教学既要引导学生掌握知识， 形成方法和技能，实现语文教学就是 “用心做语文的事 ”的准绳，凸显知识、 能力、素养的综合提高。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 三、 开展探究性阅读活动，落 实探究能力的素养 阅读教学既要“ 势大 ”，也要“力 沉”，所谓“力沉”就是阅读的主体在课 内，并改变“ 浅层次” 的阅读方法，开展 探究性阅读。 如济南的冬天的阅读，对于 “最妙的是下点小雪呀 ”这句话，让学生 思考这个“妙 ”是“学后山景之妙”，那么 “妙”在何处？对于这个问题的设计和提 出，引导学生走进文本中，引导学生根 据文本内容进行归纳和总结：妙在雪光 和雪色、妙在雪态。对于“济南的冬天 的水”的描写，教师改变边读边找答案 的做法，而是引导学生思考如果你写 济南冬天的水，你会从哪些方面写？情 景交融是济南的冬天的突出的写作 特点，引导学生在细读文章后，合作探 讨这篇文章的抒情的方法直接抒发 思想感情、创设意境，流露真情、虚实 结合，展开想象，抒发热爱大自然的思 想感情等，并让学生分别举出 12 个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 例子，说明这篇文章的这三种抒情的方 法；对于该篇文章中的开头的三组对比 手法的运用，教师可以设计探究性的问 题，引发学生的思考：运用对比手法有 什么好处？ 阅读“ 力沉” 不仅要开展探究性阅 读，读写结合、注重课内外阅读并轨也 是提高学生阅读素养、语文素养的不可 或缺的方式。大量的阅读是激发阅读兴 趣、养成良好阅读习惯、提高写作能力 的“门径”，大量的阅读也是自主阅读能 力培养的主要途径。 阅读是语文教学的半壁河山，扩 大阅读量、培养阅读习惯、形成良好的 阅读技巧是提高阅读能力的必由之路。 但阅读不是语文教学的全部，阅读除了 强化知识、形成习惯和技巧，还应注重 人文素