注重体验过程 打造生态课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 注重体验过程 打造生态课堂 摘 要：我们的新课程呼唤绿色 的生态课堂，给学生创设自由对话的时 间与空间，尊重学生的个性感悟，注重 学生的自身体验，使学生享受人文的关 怀。 中国论文网 /9/view-12866462.htm 关键词：参与； 生态课堂； 体 验数学的价值 中图分类号：G6235 文献标识 码：A 文章编号：1006-3315（2012） 06-079-001 体验学习是提出的一个过程性目 标，更是学生从“ 学会” 向 “会学”的飞跃， 进而使学生在获得对数学理解的同时， 在思维能力、情感态度与价值观等多方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 面取得进步，这样才能打造出本真自然， 丰盈充实的生态课堂。 一、为有源头活水来联系实 际，体验数学的生活价值 陶行知先生说：“ 一切课程都是 生活，一切生活都是课程。 ”纵观小学数 学的各类知识，均能在实际的生活中找 到其数学原型。生活本身就是一个广阔 的数学大课堂，生活中蕴藏着大量的数 学现象，因此，我们要关注学生的生活 经验，捕捉贴近学生的生活素材，挖掘 生活中的数学原型。如果我们能够把生 活中的问题转化为数学研究的对象，学 生就会感到有趣、生动、亲切，会对数 学学习产生积极的情感态度，从而激发 出强烈的学习动机，主动从事各种学习 探究活动。因此，实现学习材料的生活 化、探索化，是学生体验性学习的前提 和基础。 二、自在娇莺恰恰啼创设情 境，体验数学的情趣价值 小学生，尤其是低年级学生，因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 其年龄小，在课堂上易于疲劳，注意力 容易分散。利用儿童的这种心理，用游 戏这种喜闻乐见的形式，可以调节他们 的精神，唤起学习兴趣，使他们左右脑 部处于兴奋的同步状态，保持旺盛的求 知欲望，这样可取得最佳学习效果。例 如，我在教学第四册千以内数的比较 大小这一课时，就是这样导入的： 师：大家都喜欢玩游戏吧？今天 老师就要来和大家玩几个有趣的游戏。 生：喜欢。 师：既然在数学课上玩游戏，我 们就要在游戏中边玩边思考数学问题， 好不好？ 生：好。 师：那么你们知道在今天的游戏 中要思考和什么内容有关的数学问题吗？ 生：和比较数大小有关的问题 （课题在上课之前我已经写在黑板上了） 师：你们的观察真仔细，老师还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 没有说，你们就已经知道了。对呀，我 们要在游戏中思考怎么比较数的大小， 也就是说要思考比较数的大小的方法。 这种谈话方式学生很容易接受， 在不知不觉的谈话中引入了今天学习的 新内容，并以学生喜欢的游戏作为今天 这节课的主旋律，导入自然，又激发了 学生学习的兴趣。 三、绝知此事要躬行注重实 践，体验数学的活动价值 陶行知先生说：“ 百闻不如一见。 ”在我们数学学习中，是 “百见不如一练” 。 “做数学”是新课程倡导的一个重要理 念。如我在教学第四册中的三个数连 加时，在课的开始，创设了一个人人 “做数学”的情境，出示了两组题目，比 一比老师和你谁完成得又对又快，下面 是两组题目： （1） （2） 3+9+4= 3+7+9= 4+8+8= 3+8+2= 6+8+9= 4+6+8= -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 5+7+6= 5+8+5= 小朋友们完成的又对又快，我比 他们完成的慢些。我就问：“你们怎么 这么厉害呀，比老师做的快，而且又正 确？”“老师，你给他们的题目好算。 ”“什 么意思，你能说的让大家都明白吗？” 我顺势说。学生边指黑板边说：“我们 一组的题目都可以先算凑满十的，答案 一眼就可以看出来，而你的都没有凑满 十的两个数，所以我们明显快了。 ”“小 朋友们的小眼睛真亮，这个秘密都被你 们发现了，这个就是我们今天计算中经 常要用到的凑十法，把能凑满十的先加， 这样算起来就又对又快了，它是三个数 相加的计算中常用的一种好方法。 ”这样， 把教材内容变静为动，让学生在和老师 的比赛中自己发现这一方法，激活了学 生的思维，让“ 做数学” 在学生的学习过 程中真正发挥作用。 四、怎一个“ 问” 字了得 学会 提问，体验数学的问题价值 重视提问是新课程的一个重要理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 念，翻开任何一种版本的新课程教材， 我们随处可见“ 你发现了什么 ”、 “你知道 了哪些信息” 、 “你还能提出哪些问题 ”等 提问要求，由此可见培养学生自主提问 能力的重要性。 首先，课堂教学中要使学生善于 提问。教师首先要在平常的课堂中为学 生示范如何提问，并启发学生在平常的 学习中寻找问题，特别是在自已思考后 还不明白的情况下，要善于多问几个 “为什么？”“怎么办？”“是什么？”让学 生逐渐形成一种善于提问的习惯。 其次，留给学生质疑问难的时间 和空间。在教学中，我们应把时间还给 学生，让学生在课堂上有充足的时间自 学思考，提出有独到之处的问题，从而 激发了学生的学习兴趣，提高了学生的 创造思维能力。 最后，对学生提问应该正确应对。 学生提出的问题一般可分为三类：第一 类，与本节课所学内容无关的问题，为 节省教学时间，对这类问题，可以用婉 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 转的语言告知学生，建议在课外帮助他 解决；第二类，不在要害、关键处，但 与本节课所学内容有关的问题，处理这 类问题，我们可以自己解答，也可以请 同学帮助解答；第三类，是那些跟本节 课所学内容关系密切的，能打开学生思 路的问题，对待这类问题，教师要着重 对提问的学生加以鼓励，可以把问题公 布出来，让全班同学一起讨论，作为学 习的重点。 在教学中，教师要根据教材内容 和学生实际，选择适当的方法和切入点， 创设体验学习的情境，促使学生自主参 与到学习中去，让学生体验知识的发生、 发展过程，体验数学的价值、享受学习