小学英语群体动力与自主学习

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学英语群体动力与自主学习 自主学习一直以来都是英语学习 领域的一个重要课题，众多教育工作者 认为自主学习是对自己的学习负责，它 主要强调三个层面：学习的个性化、学 习者主动参与的群体学习活动和学习者 心理素质的培养。 中国论文网 /9/view-12905183.htm 随着课题的广泛和深入研究，许 多人发现班级活动在很多方面也与学习 者的自主学习有着密切的关系。群体动 力是指在合作学习的过程当中，不同的 学习者拥有共同的自信心和学习的内在 动机，学习者之间相互启发、相互依赖、 相互促进、相互鼓励，为达到提高学习 成绩、发展各方面能力而形成的一个积 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 极的群体合力，激励群体达成共同的预 期目的。本文尝试将群体动力理论应用 于教学法的改革当中，对群体动力与小 学生英语自主学习行为的相关性进行初 步的探究。 一、群体动力与小学生英语自主 学习行为的相关性 在倡导自主学习的大潮中，老师 应该怎样在课堂上扮演好自己的角色， 从而让学生能够最大限度的将英语这门 学科学习好，是摆在广大小学教师面前 的一个难题。灌输式教学很难达到预期 的教学效果，而放羊式教学又会让自制 能力不够的学生偏离正确的学习轨道。 文本尝试性的探究出一条介于两者之间 的教学方式，并试图以这样的方式来验 证群体动力与小学生英语自主学习行为 的相关性。 首先，课堂的教学过程全部是以 任务的形式展开的，这一步明确了教师 在整个任务中的角色和作用。在开展任 务之前，教师要向学生明确目标和教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 要求。比如，这次需要同学掌握的是电 话用语，那教师可以抛出一个话题“a telephone call”，并且告诉同学他们扮演 的角色可以是打电话者、接电话者和转 接电话者，打电话的对象可以是本组组 员、其他组的组员、家人和教师，使用 的语句可以是书本上的，也可以是课外 的。教师在布置任务时的交流的形式可 以是多样的，比如用亲切、轻松和愉快 的座谈来与学生进行沟通，尽力拉近师 生之间的距离，使学生畅所欲言。通过 这样的方式让师生在学习任务和合作情 感上进行初步交流，明确双方的责任， 为以后教学中师生之间、同学之间的顺 利、愉快合作定下基调。 其次，教师要向学生介绍学习策 略并且让学生之间进行相关内容的交流 和讨论，这也是学生自主学习和群体动 力结合的重要内容。这一环节既明确的 教师的任务，又体现了群体动力在自主 学习中起到的作用。教师应该向学生展 示并且示范学习策略，让学生对学习策 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 略和重要性有了一定的了解，为他们以 后在具体和真实的环境中应用到相关策 略打下坚实的基础。此外，教师更重要 的任务是为学生创设一些交流方式和方 法，引导学生充分利用群体动力来完善 自主学习的过程。在这个部分，教师更 多的是充当一个组织者，通过班内讨论、 经验交流会、电子邮件、教学网络平台 和学生之间直接交流等方式充分发挥群 体动力的优势，指导学生根据自己的实 际情况和个性制定出有针对性的学习方 法。 第三，通过学生和师生之间的交 流与沟通，制定出适合每个人个性的学 习目标和学习计划。在实施这个环节的 时候，教师应该起到表率作用。每个学 生都有着自身的特点和能力水平，这就 决定了计划不可能是全部统一或者是在 一个水平线上的。教师应该参与到每个 人的计划制定里面，在同学互相交流的 时候适当的给予一定的指导并为一些同 学指出学习的方向，让学生感受到教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 想要告诉他们的东西，潜移默化下帮助 学生自我定位，量身定做，制定符合个 人实际的学习目标和详细学习计划。比 如，在拓展词汇这个任务中，很多同学 会认为拓展词汇就是去背英文字典，调 动不了他们的积极性。这个时候教师可 以进行适当的引导，例如可以从他们喜 欢的项目和内容出发来进行拓展。经过 这样的启发，有的小组立马想到分工合 作，喜欢运动的组员去收集运动方面的 词汇，而喜欢音乐的成员则收集音乐方 面的词汇，然后在组内还进行了每个人 的演讲，并在最后由代表向全班做了汇 报。 第四，一个良好的团队是充分发 挥群体动力的重要前提和基本保障。考 虑到学生的情感因素，教师应该本着 “组内异质，组间同质 ”的原则进行学习 小组分配。具体到每个人的时候，可以 按照自愿结伴让愿意在一起学习的学生 在一个小组。每个学习小组由一位责任 心强的同学出任组长，负责小组的任务 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 分配和协调组织。组长可以根据每位小 组成员的特点来分配任务，原则上是分 配既是学生能够胜任，又在一定程度上 可以锻炼他们能力的任务。这样的分配 可以让小组间你追我赶，形成良性竞争。 学生可以在这个学习和竞争过程当中实 现个人学习目标，并逐渐形成自主学习 能力。比如，教师在布置自编对话这个 任务以后，许多组就开始准备了。因为 我们已经学过了商店购物的一些用语， 所以任务对他们来说不算困难。但是有 些学生角色仅仅表演购物这个环节显得 十分突兀，有必要交代一下来龙去脉。 因此，他们组就在购物的对话前面加入 了问妈妈要钱买笔的情境。 第五，学习任务的设置。在这个 环节教师只需要拿捏好大方向，至于具 体的实施过程则是由小组成员之间商议 决定的。他们会根据自身的能力分配和 协调好组员，最终的目的是完成教师交 予的任务，包括课前预习、课中讨论、 课后作业以及课下活动任务，最终教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 对小组整体进行评价，然后再由组员之 间进行互评与自评。 二、群体动力对小学生英语自主 学习行为的影响 首先，群体动力促进了教学过程 的互动，为学生提供了一个积极、宽松 的语言学习环境，在群体的影响下，许 多学生的自信心和自主性都得到了很大 的提升，这对他们的自主学习起到了十 分积极的正面影响。 其次，群体动力影响着团队中的 每一位成员。每位学生都有着自己的性 格、知识结构、思维方式、认知能力， 通过互动的方式以及探究问题的过程， 慢慢的产生了互相的影响，最终帮助每 位学生建立和优化自身的知识体系、模 式、概念以及策略。 第三，群体动力有利于满足每位 学生心理层面上的需求。学生借助协作 学习的群体动力，在互相帮助和互相督 促中逐渐养成了制定学习计划、安排学 习任务、选择学习方式、调整学习策略、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读