人教版矛和盾的集合优秀教案设计.docx

人教版矛和盾的集合优秀教案设计 导语：矛和盾的集合是黄水清写的一篇科学寓言 文章，收录在人教社三年级上册语文教科书中，为精读课 文，录音由晓澄朗读。矛和盾的集合教案如何去写?本文为 品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览 人教版矛和盾的集合优秀教案设计 【教学目标】 1.会认“矛、盾”等 9 个生字，会写“矛、盾”等 10 个字，理解并积累“左抵右挡” “难以招架” “大显神威” 等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是 怎样发明坦克的,能简单地复述课文。 3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的 品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利 者”这句话的含义。 4. 初步了解用事实来说明道理的表达方法。 【教学重点】 教学目标中的 1、2、3 均为本课的教学重点。 【教学难点】 理解“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 ”这句话的含义。 【课前准备】 教师准备：课件、实物投影仪、生字卡片。 【课时安排】 2 课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、直观导入，进入课文 课件出示视频：请同学们调整状态，跟随老师，我们 一起进入语言文字的天堂!今天，老师给大家带来一段精彩 的视频(出示课件：把书上插图制作成用矛和盾作战的视频)。 (一)提问：他们的作战武器是什么呢?(善于观察，真 是生活中的有心人) (二)学写“矛”和“盾” (运用字理识字的方法学习 这两个字。) (1)出示“矛”的图片。师：矛起源于古代的狩猎工具， 古代人民根据矛的形状发明了象形字，又经过逐步的演变 成为今天的汉字“矛” 。请你们仔细观察写这个字要注意什 么? (“矛”是个象形字，中间的那一点很容易忘记，这是 个开关。古代中国的矛大多数能根据不同的敌人采取不同 的矛头，是灵活可变的。 “矛”那一撇就是矛头下的流苏，即有美观的作用， 又有辟邪的意图。写的时候，这一笔要写的流畅，写的飘 逸。(请同学们认真看老师写这个字，注意每一笔在田字格 中的位置) (2)出示盾的图片。请同学们想想你能用什么方法记住 这个字?(表示手持护牌，举在头上，重点保护头部。) (3)学生练写。 要求：按笔画顺序书写，要把字写正 确，写美观。 (三)深入提问：难度再次升级，这个视频其实是关于 矛盾的一个成语?(自相矛盾：讽刺言行不一，前后不协调) (三)从这个成语我们可以窥见矛、盾各自的特点，矛： 能攻不能守;盾：能守不能攻.“矛”和“盾”看上去是 2 种针锋相对的武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如 果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢?(善于分析、 总结) (四)板书课题，一起读课题。 二、初读课文，识字写字 (一)布置自学要求：(听清楚老师的要求) 接下来请同学们自由大声朗读课文，注意，读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。自己预习完后，4 人小组 讨论，合作交流，概括这篇课文的主要内容，开始吧(老师 走下讲台)老师发现同学们都在书本上留下了学习的痕迹， 不动笔墨不读书，这真是一个好习惯! (二)汇报交流。 1.读准生字(好，大家都读得非常认真，相信这些生字 词一定都难不倒大家) (1)好的，第一行，你来(“德国兵，大显神威，雨点 般”前后鼻音都读得非常标准;第二行，恩，你说，读得掷 地有声;第三行， “矛盾，坦克， 蜗牛，奇迹，发音饱满)(注意正音：持、戳、坦、兵) 2.把握文章大意 (1)概括文章大意是语文学习中一项主要的技能。谁能 概括出文章的主要 内容?(请你说，是的，发明家利用矛和盾各自优势发 明坦克， 在战场上大显神威)(板书坦克) 三、再读课文，深入了解 (一)坦克在战场上大显神威，它的发明却源于一场比 赛。这是一场怎样的比 赛?比赛时发明家又产生了一个怎样的想法?接下来就 请同学们默读课文的 1 到 4 自然段，想一想，用横线划出 (动作)相关语句，圈出关键词(动作)开始吧 (二)反馈、交流：这是一场怎样的比赛? 追问：从哪 句话可以看出比赛的紧 张危急?(你找的是课文第二自然段的第一句， “对方的 矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招 架 好的，来说说你的体会，恩，你抓着的关键词是如雨 点般的，左抵右挡，难以招架，写出矛刺得密集以及速度 之快。 (三)词语点播：老师有个疑问，左抵右挡，难以招架 各自是什么意思?有哪位 同学可以帮老师解答。(你来，恩，你说左抵右挡的意 思是左边抵挡右边抵御，你是怎么知道的呢?哦原来，你是 一个字一个字进行理解，说明根据字义解词是个好方法。 你说，难以招架是来势汹汹，难以抵挡。你是怎么知道的 呢?同学们听到他说的了吗?他是根据前文的如雨点般的， 左抵右挡推测出难以招架的意思。老师觉得联系句子来体 会理解词语的意思是很可取的方法。 (四)我们一起来想象一下画面，对方的矛如雨点般向 他刺来，越刺越快，越刺 越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么 感受，你的心情会怎样!(心跳得很快，很紧张) 是的，带 着这样的感受，我们一起读一下这句话,对方的矛如雨点 般一二起! (五)是呀，正是在这紧张危急的关头，发明家集中生 智，才发明了坦克 (六)课文中就有一句话写出了矛、盾、坦克三者之间 的关系?快速地浏览课文， 找一找这句话。2.交流出示：坦克把盾的自卫、矛的 进攻合二为一，在战场上大显神威。 四、 质疑提问 (一)读了这句话，你们想研究什么问题呢?(盾的自卫、 矛的进攻是怎样合二为一发明坦克的。坦克是怎样在战场 上大显神威的呢?) (二)问得好，那么发明家是怎样把盾的自卫、矛的进 攻合二为一，坦克又是如何在战场上大显神威的呢?我们下 节课再来解决。 第二课时 一、 复习导入，进入课文 (一)谈话：同学们，上节课我们初步学习了矛和盾 的集合 ，我们一起再来复习一下生字词语，请看大屏幕。 (二)看来同学们都在课后苦下功夫，学习后及时巩固 知识是一个好的学习习惯，请大家继续保持。上节课同学 们提出了很有意义的问题：矛和盾是怎样合二为一，发明 坦克的?坦克在战场上是怎样大显神威的?相信通过这节课 的学习，我们一定可以解答这些问题! 二、细读课文，了解坦克发明过程 上节课，我们领略了紧张危机的战况，面对矛激烈地 进攻，发明家他是坐以待毙还是急中生智呢?他是怎样把矛 和盾的优点集合在一起发明坦克的呢?请大家默读 24 自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画。 开始吧。 (一) 嗯，你找到了课文的第二自然段最后一句， “发 明家忽然产生了一个 想法：“盾太小了!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁 屋子里， 敌人就一枪也戳不到我啦!” 为了保护自己，由盾想 到了铁屋子， 说明发明家没有坐以待毙。 (二) 你不同意他的看法吗?哦，你是觉得他读这句话 读得没有感情!是 呀，通过你的提醒，老师也发现了小小的这句话有 2 个感叹号， 那应该读出怎样的感情呢?从第一个“!” ，你读出了发 明家怎样 的心情?(不满、可惜)从第二个“!” ，你又读出了发明 家怎样 的心情?(盾可以改变的喜悦心情)让我们带着这样的心 情一起 把这句话有感情地读一遍，一二起! (三) 通过大家的朗读，老师感受到了发明家内心的喜 悦，他最大程度地 发挥盾的自卫作用，保护了自己。那现在钻进这个铁 屋子去和朋 友比赛，可以吗? (四) 课文第三自然段第一句告诉我们， “可是，这样 固然安全，自己却变 成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。 ”这句话很特别， 它是一 个过渡句，联结了上文在铁屋子里的安全，又引出下 文主动进攻。 我们称这样的句子是过渡句。当缩头乌龟可不行啊， 为了更好地 进攻的问题，发明家又冥思苦想，他终于想出了一个 绝妙的主意。 (五) 是呀，文章的第四自然段“对了，在铁屋子上开 个小洞，从洞里伸 出进攻的“矛”-枪口或炮口。 ”发明家利用矛的 进攻特 点。大家仔细看这里的标点符号，注意了!“矛”打上 了引号， 因为不是真正的矛，是借鉴矛的能攻特点而发明的另 一种材料武 器。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置， 在文中的 作用是解释说明。到这里为止，发明家借鉴了盾的优 势能守又借 鉴了矛的优势能攻。可是距离变成真正的坦克还差一 步? (六) 发明家又发现了什么问题?又怎样解决的?“还要 会跑”-“装 上轮子，安上履带” (七) 发明家遇到问题，通过不断的深入思考，一次次 改进，发明了坦克。 你觉得发明家是个什么样的人呢?(希望同学们也能做 一个善于 思考的人。出示坦克图片，对照图片找一找矛和盾的 影子。坦克 就这样发明出来了。这个过程，就是发明坦克的过程， 就是发明 家发明坦克的思考过程。 (八) 下面我们再把他思考的过程完整的读一读。学生 齐读一至四段。 谁能用自己的话说一说发明家是怎样把矛 和盾的优点合二为一发明坦克的?(与朋友对打过程中，为 了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮 口，把两者结合起来，发明了坦克) 三 再读课文，感受坦克的实际应用 (一) 文章中有一句话，揭示了矛、盾、坦克三者之间 的关系，请同学们 略读课文 5-6 自然段将它找出来。这句话也很特殊， 它是?(过渡句， 承接了上文的矛、盾的优势，又引出了坦克的大显神 威。同学们举一 反三的能力真高) (二) 说说你从什么地方体会到了坦克的神威?(出示句 子)1916 年，英 军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大 物，吓得，一下 子退了十公里!师：从这段话中的哪些词语我们可以看 出坦克的“神 威”?引导学生结合重点词语: 哇哇直叫, 乱成一团, 等词语体会德 国兵的害怕;从庞然大物,首次等词语体会坦克的威力 很大. (三) “哇哇大叫”：他们为什么会哇哇大叫?(害怕) (四) 乱作一团：想象：德国兵乱作一团，当时会是什 么样的情景?他 们有的急于逃命有的吓得呆在原地走不了有的哭哭啼 啼(想象说话) (五) 庞然大物：在这里指的是什么?(坦克)我们在来 看看这个坦克 有什么特点?(坚固，体积大，作战能力强。)正是由于 它集合了矛 和盾的优点在加上轮胎和履带，使他的作战能力大大 增强，所以敌人 哇哇大叫，乱成一团。 (六) 让我们一起读出坦克的神威吧。一二起! 四 对比冲突，引发思考 (一) 思考:这次矛和盾在一起，并没有发生自相矛盾。 而变成了大显神威的坦 克，这是为什么?(其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫 和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻 的枪口或炮口) (二) 引出关键句：原文里就有一句话揭示了这个道理 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜 利者。 ” 这就是文章想告诉我们的道理。谈谈你的感受。 (伟人都是站在巨人的肩膀上) (一) 文章将盾和矛的优势合二为一，发明了所向无敌 的坦克的事例来说明“谁 善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的深 刻道理。用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法， 不能空讲道理，这样才能有说服力。 (二) 生活中还有什 么例子也能说明这个道理呢? (1)举事物例子：轮子+椅子=轮椅(出示图，集合 使我们的生活更方便、更精彩)充气雨衣、地下多功能车库、 双层公交车、节能型马桶 (2)人物例子：学习别人的优点(集合使我们变得更加 优秀) (三) 集合长处优点是一种方法，是一种人生智慧，集 合使我们的生活更精彩， 带着自己的体会，再来读课题，学生齐读。 (四) 同学们，希望你们也像发明家学习，善于集合， 善于思考，善于实践， 不怕困难，成为学习生活中的有心人! 25.矛和盾的集合 事例：矛(攻) 盾(守) 坦克(大显神威) 道理 善于集合长处 人教版矛和盾的集合优秀教案设计 教学目标： 认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等生 字。能正确读写“集合、招架”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 了解发明家发明坦克的思维过程，学习发明家勤于 思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一 身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学过程： 一、用坦克图片导入新课，激起学生学习的欲望。 师：谁来说说自己对坦克的了解。 坦克作战的确是威风八面，无坚不摧，站功赫赫，它 的来源就是利用矛和盾的集合? 图片出示：矛和盾，板书课题 这其中有个神奇有趣的故事，这节课就让我们走近 矛和盾的集合 二.整体感知课文 自由朗读课文，把课文读通、读顺，遇到难读的地方 多读几遍。 1、 学生读书 2、反馈读，体验读书的快乐。 2、 思考课文的哪一句很好解释课题?(坦克把盾的自 卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。) 三：学习课文 过度：发明坦克，它的起因是来源于发明家一次与朋 友比赛。 1、 学习第 2-5 小节，了解发明家发明坦克的思维过 程。 随机指导重点句的朗读。 (1) 对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还 是难以招架。 (2) 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装 上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。 (3) 坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上 大显神威。1916 年，英军的坦克首次冲上战场。德国