人教版小学语文评课稿_1.docx

人教版小学语文评课稿 评课即评价课堂教学,是听课活动结束之后的教学延伸,是 对执教教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。 以下是小编为大家搜集整理提供到的人教版小学语文评课 稿，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！ 人教版小学语文评课稿范文 1 雪地里的小画家 雪地里的小画家这篇课文是一首优美的儿歌，文 字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第 一册教材中不多见的一篇美文。我觉得张鹏飞老师这节课 的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下 自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学 生都表现出极大的学习热情。我从以下几个方面来评析这 堂课的教学。 一、创设学习情境，激发学习兴趣。 语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习 兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设 良好的自主学习情境。 首先，他运用形象直观的多媒体课 件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。 拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文 的欲望。老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个 大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么?“下雪啦，下雪 啦!”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不 言而喻。这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自 主学习课文的欲望。 ，朗读也就水到渠成。然后余老师出示 了生字“啦” ，引导学生用“啦”来说话，并且让孩子读准 字音，明确这个字要读轻音。既培养了学生的说话能力， 又学好了生字，真是一举两得。 良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学 生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。课件的 精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。 二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。 新教材提倡“多认少写，“有“自主识字“的愿望。识字 是低段语文课的一个重点，识字教学中，张老师让学生在 读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、 开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学 生掌握字音。教学中，张老师充分调动孩子的已有识字经 验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的 孩子，带动了识字能力较弱的学生。在新授虫字旁时，张 老师适时地拓展让孩子对偏旁的含义有个大概的了解，并 且让学生说出带有虫字旁的还有那些生字，这样充分地调 动了学生课外识字兴趣，增加了识字量。另外学习生字也 各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的?让 学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学， 培养了学生的自主性。特别是“睡” ，眼皮垂下来了，这样 一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住 了字义。 利用帮“小雪花”识字的这个环节激发了学生主动识 字的愿望，让学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝 试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。其中还安 排了复习易学课文日月明和识字歌，复习了旧知识， 拓展了新能力，让学生实施知识迁移，在生活中学习语文， 不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了 学生热爱生活，学习语文的乐趣。 人教版小学语文评课稿范文 2 好汉查理写的是 自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时， 也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮 助中，查理也改变了自身弱点的故事。 课文中，查理和杰西两个人物形象真实：查理既调皮 又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派;作为 残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热 情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了 缺点。 刘小青老师正是抓住了这一脉络，在学生感知课文大 意后，引导他们走近查理这个小男孩，说说他是个怎样的 孩子，你认为他是个好汉吗?为什么?进而质疑：是什么让 查理发生这么大的变化?通过一遍遍朗读杰西的话，让学生 想象说话人的神态和心理活动及对方的感受。课尾，一个 颇具深度的提问“罗伯特送给查理的仅仅是一把刀吗?”引 发了学生的思考，从而在爱的主题下蕴涵了“信任与理解” 的思想。 此外，刘老师始终抓住“好汉”这一关键词，从含义 到体现之处再到一起来夸夸查理，首尾呼应，中心突出。 值得注意的是，这是一篇略读课文，刘老师对某些新词如 “羡慕” 、 “拔刀出鞘”通过联系上下文等进行理解，对了 解人物特点有一定帮助。 人教版小学语文评课稿范文 3 我听了周老师的课, 受益非浅。周老师为了突破重点，较好地达成情感目标(激 发关爱他人、帮助他人的情感)，把课文重组成两个版块。 一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟， 指导朗读，表现出卡罗纳的心情。 二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他， 并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳 的。 课堂实录一： 师：失去母亲的卡罗纳悲痛万分，默读课文，用波浪 线划出描写卡罗纳 心情的语句，再认真读读，用你的朗读声表现出卡罗 纳的心情。 生默读找划语句，一会儿几个同学就认真地练读起来。 师：相信大家已经体会到了卡罗纳悲痛的心情。谁先 来读一读。 生 1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他 自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失 去母亲是多么的伤心、难过。 师：卡罗纳承受着多么巨大的悲痛呀!谁再读。(指名 读) 师：你体会到了卡罗纳的悲痛。让我们一起读。(学生 齐读)你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。 生 2：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着 我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说： “你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 ”卡罗纳失去了母亲， 他的内心充满了悲哀，他羡慕我还能拥抱妈妈。 师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。 (学生齐读) 师：卡罗纳失去了母亲是那样的痛苦、伤心。假如卡 罗纳就在我们身边，你会怎么做? 生 1：安慰他，叫他不要再伤心。 生 2：帮助他走出伤痛。 生 3：鼓励他，让他重新快乐起来。 这堂课，周老师重视朗读，让学生充分