小学语文教学中师生之间的有限互动

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文教学中师生之间的有限互 动 摘 要作为小学语文教学中最常 用的教学方法之一，互动式教学对完成 教学任务具有重要的影响。然而，由于 诸多原因，小学语文教学中师生互动仍 存在一些问题。本文揭示了小学语文教 学中师生互动中存在的问题，并提出了 切实可行的建议。 中国论文网 /1/view-12825985.htm 关键词 小学语文教学；师生互 动；问题现状；改进策略 实际上，有效的课堂互动，对于 激发学生学习汉语兴趣和积极发挥不可 缺少的作用，中国新课程标准在中小学 数学教学过程中明确要求应时刻注意体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 现学生的主体地位，让学生自己参加语 言学习，了解真实情况。交互式课堂教 学模式的实施不仅满足了新课程“以学 生为中心”的要求，而且很好地适应了 小学生心理发展的特点。学生小学时代 大致表现为生动活泼，很多事情保持好 奇心态，实施互动式课堂，能够很好地 保护学生的好奇心，并以好奇心激发学 生学习兴趣，有利于学习知识，有利于 提高小学语文教学的有效性。但是，师 生互动有效运用于每一个中国班级还存 在一些困难。以下是关于如何处理这一 系列问题的一些建议，希望他们真的可 以发挥一些作用。 一、小学语文教学中师生之间有 效互动存在的问题 1.小学语文课堂教学互动方式单 一 在我们传统的小学语文教学中， 大多数教师都采用简单的教学方法，最 常见的方式是“ 老师教” 和 “学生听”，教 师认为值得教授知识教给学生听，不关 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 心学生是否可以接受，随着时间的推移， 这种单调的教学方法已经无法引起学生 的兴趣。尽管每个班级刚开始几分钟， 老师的教课部分可能会与学生进行课程 互动，但由于每个班级的教学任务重， 这种互动大大减少，只有通过简单的老 师提问，学生回答来潦草收场。这种课 堂教学互动严重影响着学生的学习效果。 2.师生关系不平等，有效互动难 以展开 在我们的传统教育中，教师习惯 于把教师置于相对较高的位置，与学生 的地位形成严重的不平等。这种状态并 不等于语言课堂之后，课堂互动教师成 为顶尖学生阶段展现自己，学生害怕的 炼狱，让学习成绩好的越来越好，学习 成绩差的越来越差，学习差异越来越大， 最后直接成为“ 旁观者” 在这种思维方 式中不回答问题，也不思考问题，这种 师生之间的不和谐关系，不利于建立师 生之间的有效互动。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 3.教师盲目进行互动，互动方式 不够灵活 一方面，互动式教学可以帮助师 生保持良好的关系，营造轻松的学习氛 围，但不适合教学，在每节课实际的教 学过程中，一些小学的中文教师都没有 认识到这一点，还是一味地与学生互动， 导致教学效果差。另一方面，一些师生 在教学时虽然及时合理地进行了互动， 但是互动很简单，使学生在互动中很难 提起兴趣。此外，在与一些教师的学生 的互动中有明显的选择性，导致给学生 的互动机会不平等。挫伤了教师与学生 的互动积极性，互动的效果不显著。 二、实现小学语文教学中教师与 学生之间有效互动的有效措施 1.丰富师生之间的互动方式，增 强学生的学习兴趣 在学生的年龄阶段，他们对所学 的东西感到好奇，但很难对于一件事很 难保持很长时间。此时，教师需要丰富 多彩的教学内容来吸引学生的注意力， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 激发课堂气氛。然而，由于小学年g 和认知能力相对较小，小学语文教科书 中的许多语言知识不能被独立接受和理 解。因此，小学语文教师首先需要根据 教科书的内容对知识点进行分类和简化， 以帮助学生理解和学习。其次，根据学 生学习的实际情况，采用有效的师生互 动教学方法，通过语言互动，游戏互动 和情境互动等方式进行教学。例如，在 小学五年级的第二课中小苗与大树的 对话 ，教师可以尝试扮演小树与学生 对话，让学生扮演幼苗，教师扮演大树， 通过老师与学生之间的互动让课堂气氛 更活跃，激发学生的学习兴趣，让学生 积极主动参与到语文教学中来。 2.增强师生之间的沟通，建立平 等的师生关系 师生之间主要的语音交流是语文 课课堂提问的主要方式，教师要注意问 题，根据学生的学习情况提问，学生对 不同问题的提问也应该不同，根据学生 的差异进行提问。例如在提问男生时要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 考虑到男生的性格比较女生略显粗狂， 对一些问题的看法可能不全面，教师视 情况而定，不需要过于严格；当学生学 习问题时，教师可以将其中的一些回答 问题或主观问题，通过主动性来激发他 们学习语文的兴趣。例如，在五年级 精彩极了和糟糕透了时，可以让学 生回答在什么情况下会“ 精彩极了 ”，什 么情况下会“ 糟糕透了” ，让每一个人讲 述关于自己的经历的这样的“精彩” 或 “糟糕”，不论是好学生还是好学生都参 与学习，不落下任何一个学生，提高学 生的语言能力，从而促进中国小学的进 一步发展。教师要时刻注意反映学生在 教学中的主体地位，学生是学习的主体， 教师只是起指导作用，教师不能喧宾夺 主，让学生做真正的学习主人。 3.增强语言沟通，加强话语引导 在课堂教学中，教师与学生之间 的语言沟通主要体现在课堂提问方面， 而在互动教学过程中，语言沟通是必要 的，这就要求教师根据学生的学习特点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 有针对性地提问，并进行话语引导，提 高教学效率，例如.在讲解植物妈妈有 办法这篇课文时，首先让学生阅读一 遍课文，然后向学生提问：“同学们知 道蒲公英、苍耳、豌豆的妈妈是谁吗？ “用这样的方式让学生回忆并总结，最 后进行其他植物的拓展，在此过程中教 师适当进行引导.以带领学生总结正确答 案，就这样，在师生之间话语沟通的互 动