小学数学主体性教学模式的探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学主体性教学模式的探讨 【摘 要】主体性教学模式是国 家课程校本化实践的重要环节，是基 础教育课程改革纲要（试行） 的重要 内容，是学校教学质量提升与学生学习 效果增强的重要实践，是学校持续性发 展的内在需要。本研究论述了主体性教 学与小学数学主体性教学模式的概念， 设计了小学数学主体性教学模式，包括 “课前参与、课中探究、课后延伸” 三个 阶段， “感知阶段、理解阶段、巩固阶段” 三个层次， “学生、教师 ”两个主体。 中国论文网 /5/view-5681789.htm 【关键词】主体性教学；模式构 建；小学数学 1、绪论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 主体性教学模式是国家课程校本 化实践的重要环节，是基础教育课程 改革纲要（试行） 的重要内容，是学 校教学质量提升与学生学习效果增强的 重要实践，是学校持续性发展的内在需 要。小学数学主体性教育模式是以学习 主体性地位构建为主，根据小学生的心 理特征，充分发挥学生在数学学习中的 主动性、能动性与创造性的一种新型教 育教学思路。小学数学主体性教学模式 形成了教师与学生之间的良性互动，形 成了教师与学生的双重主体格局，使学 生通过自主学习、积极参与、深入探究 和主动展现等行为，在轻松愉快的活动 情境中掌握数学知识。本研究根据小学 数学教育教学的基本规律，根据主体性 教育模式的设计思想，构建了小学数学 主体性教学模式，以培育小学生在数学 教育教学中的主体地位，提升小学生参 与数学教学的积极性热情，切实优化小 学数学教育教学模式等。 2、小学数学主体性教学的概念 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 主体性教学是一种培育学生主体 地位、发挥学生主体作用的新型教育教 学模式，通过宽松愉快、和谐民主的教 学环境，激发学生的学习活力与参与热 情、引导学生自主学习和能动探究，把 学生培养成具有独立性、主体性、能动 性和创造性的主体。小学数学主体性教 学要构建学生在教育教学活动中的主体 地位，转变“ 学生是教育活动的客体或 被动接受对象” 的传统观念，真正做到 “以学生为中心 ”开展数学教学；要注重 学生主体意识的培育、主体能力的提升， 要促进学生在数学学习中的主体性作用 发挥与主体性发展；要充分激发学生的 主体性与积极性，通过适宜的情境设置、 积极的情感体验等，使学生在数学教学 中获得有效的情感体验。 在小学数学主体性教学中，学生 不再是课堂的听众或配角，而是数学教 育教学活动的主体。教师要根据主体性 教学的思想，充分尊重学生的数学学习 需求，努力做到“ 以学定教 ”；要强调学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生的主体地位，从学生的角度进行数学 教学方案设计，引导学生能动性参与， 通过自主学习、独立探究与合作交流等 进行数学知识的良性体验。小学数学主 体性教学彻底改变了传统教学中学生被 动接受、机械记忆的弊端。 3、小学数学主体性教学模式的 框架设计 在小学数学主体性教学模式设计 中，要保证学生能够充分参与数学教学， 要实现数学知识传递的有效化、情感交 流的良性化、情绪体验的有序化，要维 持教学气氛的宽松愉快与和谐民主，要 实现学生主体意识、参与能力、主体地 位的稳固提升等。因此，小学数学主体 性教学模式应包括“ 课前参与、课中探 究、课后延伸” 三个阶段，包括 “感知阶 段、理解阶段、巩固阶段”三个层次， 包括“学生主体、教师主体” 两个主体。 第一，学生主体-课前参与-感知 阶段 在课前参与-感知阶段，学生要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在课前能动地预习数学教材中的相关内 容，对下一课程的数学知识进行初步了 解，并对教材中的数学知识点和难点进 行梳理或质疑；学生要在课前自主学习 中，通过网络、咨询和课外辅导书籍中 广泛地搜集相关资料，并结合生活实际 进行必要的实践尝试。学生主体的课前 参与活动，使其对数学学习内容进行不 同程度的感知，为课中学习和课中探究 奠定了基础；学生主体的课前参与活动 使其带着对数学知识的初步感知、初步 理解和问题疑惑等进行课堂学习，一方 面培育了学习搜集资料、独立思考、能 动分析和信息理解的能力，另一方面使 其能够带着问题进行课堂学习，提升了 课堂学习和课中探究效果效率等。 第二，教师主导-学生参与-课中 探究-理解阶段 在课中探索-理解阶段，教师不 再单一地完成教学计划，不再机械地根 据教案进行数学信息传递；而是以教学 内容为核心，设置合理的情境，设计必 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 要的问题，引导学生逐步发现问题、分 析问题、解决问题，鼓励学习质疑、交 流、辩论和实践应用等，切实发挥学生 的参与热情与积极性，切实培育学生的 主体地位。小学数学主体性教学模式使 学生能够在教师主导下，能动思考、主 动参与、相互合作、彼此交流、共同体 验，以透彻理解、切实掌握、合理应用 数学知识等。在课中探究中，教师通过 合理的诱导启发，培养小学生在数学教 学中的主体地位与参与热情，使小学生 在观察、讨论、分析、交流与总结过程 中，理清数学知识的提出思路、数学概 念的形成标准、数学结论的达成要求、 数学知识的应用框架等，从而培养学生 的质疑能力、探究意识、创新思维和外 化实践能力等；培养学生的数学问题的 观察、分析、类比和归纳能力，使学生 能够从复杂的数学逻辑中发现其一般规 律，探究数学问题的思维特征与实践过 程。 第三，学生主体-课外延伸-巩固 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 阶段 通过积极的课内探究，学生对数 学知识有了较深层次的理解，并能够将 数学知识应用于实践；课后教师应布置 适量的思考作业，以进一步巩固和拓展 学习掌握的数学知识。在课后作用布置 时，教师要避免大量同类型题目的机械 计算，应布置一些开放性、层次性、思 考性的作业，使不同层次的学生完成不 同类型、不同深度的作业，且不硬性规 定统一完成，以培养学生的自主性、能 动性与创造性，避免过量重复作业对学 生学习热情的损害等。在课外延伸-巩 固阶段，学生要根据教师布置的作业， 通过网络、咨询、辅导书等进行知识拓 展、知识延伸、知识强化等。 因此，小学数学主体性教育模式 的“课前参与、课中探究、课后延伸” 三 个阶段是数学知识感知、知识理解和知 识巩固的递进阶段，是教师主体与学生 主体良性互动、协同合作的动态过程。 在小学数学主体性教育模式的开展中， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 教师要充分发挥其主导作用，充分尊重 学生的主体地位，构建宽松愉快、和谐 民主、团结互助、协同合作的教育教学 环境。 4、结论 小学数学主体性教学模式改变了 传统教育教学中“ 教师机械灌输、学生 被动接受”的缺陷，通过学生主体地位 的培育、主体能力的提升、主体作用的 发挥等，激发学生自我学习、自主提升 和自我管理意识，引导学生广泛地参与 数学学习探究。本研究构建的小学数学 主体性教学模式包括学生主体-课前参 与-感知阶段、教师主导- 学生参与-课中 探究-理解阶段和学生主体-课外延伸-巩 固阶段三个模块，注重学生学习过程中 的情感体验、注重学生主体与教师主体 的良性互动、注重学生积极性与主动性 的调动，有助于培育学生的主体思维、 主体意识、主体能力与独立人格，有助 于切实提升小学数学教育教学效果。 【参与文献】 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 1和学新 .主体性教学：内涵与 特征J.中国地质大学学报（社会科学 版） ，