郊区教师心里压力大的原因分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 郊区教师心里压力大的原因分析 【摘 要】随着中国经济的持续、 高速、稳定发展，特别是中国城市、城 镇化的步伐加快，中国各县级以上城市 周边城乡区域面积越来越大，学校周边 所产生的治安问题、环境问题、人口问 题、教育问题等越来越突出。作为中国 教育不可分割的一部分，学生家庭性质 复杂，农村留守儿童愈发增加，学生综 合素质不高，家庭教育简单粗暴，教师 心里压力过大等诸多问题。 中国论文网 /3/view-13034489.htm 【关键词】教师；心里压力；原 因分析 作为社会的个体，要在社会中生 活，必须要有一定的经济来源，经济收 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 入的高低既影响着个体在社会中的生活 质量，也体现了个体的生活状态。 一、经济因素影响 笔者认为教师压力过大，动力不 足的主要因素还是经济待遇问题。经济 因素的影响主要包括经济收入、福利待 遇、经济负担等几个方面。 （一）教师收入偏低 尽管近年来，教师待遇有了较大 幅度的提高，但与他们的实际付出和岗 位的重要性相比，收入与付出仍然不成 比例。近日，在北京发布的一份大学教 师薪酬福利调查显示，大学教师平均月 收入 6000 元左右， “收入整体偏低 ”成为 教师对收入不满意的主因，超半数不满 意群体认为“ 多劳未多得”。笔者工作 27 年了，月工资收入不足 4000。而那些刚 入行的年轻人，即使是本科生，收入也 不到 2500 元，或许要还房贷，或许交 房租，不但月月光光，捉襟见肘，甚至 还要家里倒贴，至于反哺父母就不知要 等到猴年马月了。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （二）学校的福利待遇较差 福利是国民收入分配的一种形式， 是一种具体的分配制度。与工资分配不 同之处是福利是可根据需要和可能进行 分配的，是消费品分配的一种辅助形式， 是对工资分配的补充。因此，当个人的 期望值与现实间存在极大反差后，特别 是与同类群体（如城区学校老师）相比 差距过大，这种个人被剥夺的感觉就会 加强，从而转化为心里压力的可能性就 会加大，导致学校教师流失。 （三）教师经济负担沉重 目前压在教师心中最大的石头是 住房问题。在城乡结合部的学校基本没 有教师住房或周转房。多数老师是“走 教”。笔者所在学校教职员工 65 人，在 学校周边购房的有 25 人，占 38.5%， 这 25 人多来自原企业子弟校，在原企 业分配有福利房，其余 40 名教师要么 在学校周边租房，要么在城区购房。租 房者要承担每月近千元的租金，购房者 要承担长达十年或以上的还贷压力。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 低收入高房价的现实面前，许多教师被 压得喘不过气来，特别是青年教师还要 面临择偶、成家、购房、抚养孩子、赡 养老人等问题，经济压力相当大。 （四）教师收入来源渠道狭窄 相较于城区学校教师，城乡结合 部教师收入来源非常狭窄，除了正常的 工资性收入外，几乎没有其他任何经济 来源。与城区学校教师比，由于受信息 不对称性，自身学校和本人名气不够等 因素影响，城乡结合部学校教师几乎没 有兼职的机会。相反，城区学校的教师 却可凭借家庭经济良好的学生生源、良 好的学校声誉和本人的知名度，利用周 末和寒暑假，在众多的培训机构或补习 机构兼职教课，赚取不错的外快。一年 下来也可收入丰厚，部分名师甚至不压 于正常性的工资收入。这种隐性收入的 增加，无疑进一步拉大了城区学校与城 乡结合部学校教师的收入差距，导致城 乡结合部教师工作上得过且过，做一天 和尚撞一天钟的思想较为严重。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二、非经济因素的影响 造成学校教师心里压力，动力缺 失的主要原因除经济原因外，还有学校 周边环境、工作条件、学校区域、学生 素质、升职升级等都是影响教师动力缺 失的非经济因素。 （一）工作条件影响 相较于城区学校，城乡结合部学 校的工作条件要差一个档次。教室里没 有空调、没有饮水机、没有现代化的教 学设备；办公室没有空调、没有电脑等。 老师上课、备课基本处于原始状态。现 代教学设施基本不会使用，现代教学理 念基本没机会学习。 （二）学校的区域性影响 处于城乡结合部的学校，说是城 区吧，离城区又有那么一段距离；说是 农村吧，离城区又那么近。这种上不粘 天下不着地的区域，使得学校十分尴尬。 即不能享受农村教师的各种补贴，也没 有城区学校教师的种种优待。典型的姥 姥不疼舅舅不爱的孩子。笔者所在的学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 校，有一段时间被列为农村学校，因为 生源 90%都是农村孩子，但过了一两年 又被划为城区学校，因为随着城市的发 展，现在学校离城区又很近了。到底是 城区还是农村，我们与学生一样都很迷 茫。 （三）学生综合素质影响 城乡结合部学校的学生普遍综合 素质较差，主要体现为：一是学习自觉 性差。笔者任教的小学四年级语文科， 根据一个学期的学生作业统计，能够按 老师要求完成作业的占 65%左右。学生 在校期间，很多家长只求子女平安不惹 事就万事大吉。四是艺术修养差。与城 市学生比，无论是在知识结构、知识层 级、知识广度、深度还是在音、体、美 等综合素养方面都存在较大的差距。一 方面是受家庭经济原因限制，另一方面 也是受家长和子女的意识影响。即便部 分成绩较好的学生，家长和学生本人也 更注重学习成绩，而忽视对艺体方面的 修养。但是，处于城乡结合部的学校生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 源，特别是初中部的生源却根本不能得 到保证。只要家庭允许，学习成绩稍好 一点的学生都会向城区转移。因学生素 质较差，教学上不能出成绩，影响到今 后的职称评定、升职等。 （四）职称评定影响 以当前岗位绩效工资的考评方式， 职称高低Q 定着收入的多少。但受职 称人数限制，在城乡结合部学校，要想 通过职称升职比登天还难。笔者所在的 学校是两所企业子弟校合并而成的，合 并前因企业评定职称不受名额限制，凡 是符合条件的老师都可以评定。因此， 在子弟校移交地方政府之前，符合条件 的老师基本上都评定了职称。而现在的 职称评定要求越来越高，条件越来越多， 一年就下