论分层教学在高中政治教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论分层教学在高中政治教学中的应 用 摘 要：在新课改施行的大背景 下，传统的统一化的教学已经满意满足 现代化的教育需要，照本宣科的教学形 式逐渐退出了历史的舞台，尤其在高中 阶段学生之间凸显出了较大的个体差异， 教师需要因材施教，针对不同学生在政 治学习上的难点，对症下药的帮助学生 消除认知障碍，透彻领会高中政治的内 涵，高中政治本身涉及的内容较为繁杂， 教师应循序渐进，让学生逐渐树立高中 政治的求知信心，从而以阶梯性的进步， 实现高中政治全面发展。 中国论文网 /1/view-13039266.htm 关键词：分层教学 高中政治 教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学 应用 分层教学是将学生切割成为几个 领域，根据各个层次之间的学生特性与 基础掌握水平，制定出有效的课堂教学 方案，导入契合学生理解的教学元素， 在多元化的教育空间中，激发学生的潜 在能力，让不同层次的学生都能感受到 独立思考的满足，以饱满的热情参与高 中政治的课堂互动，分层教学的意义并 不简单的在于书面成绩的划分，教师应 以宽容的眼光发现学生的闪光点，根据 学生的课堂表现与自我优势，了解不同 学生之间的个性化问 ，并在教学的 各个环节予以学生优势的展示机会，逐 渐填补学生的漏洞，促使学生全身心参 与互动，有序推进高中政治教育。 一、设计分层问题 高中政治课堂上沉闷的气氛，严 重制约着学生的思维延伸，对于政治内 容的理解始终停留在浅层面，教师应在 课堂中抛出疑问，激发学生的好奇心， 以开放性的问题一石激起千层浪，让不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 同层次的学生都能在问题的引出中，发 表自己独立的观点，从而对高中政治充 满兴趣。例如，在讲到“ 投资方式 ”的内 容时，可先列出几种不同的投资方式， 如股票、债券、储蓄、保险等，让后进 生查阅课本及资料，弄清它们各自的含 义、区别和联系。教师可设问：1.四种 投资方式有何区别和联系？（要求中等 生指出不同投资方式的优点和缺点）2. 风险最大、收益最高的投资方式是什么？ （要求优秀生尽量运用这部分知识去解 决实际问题）3.给你 10 万元现金，你将 如何进行投资的选择？通过这些与教材 内容和学生层次相配套的问题设问，使 不同层次的学生有确定的学习目标，驱 动他们学习。 二、展开分层合作 想要实现分层教学的有效性，教 师应构建多元化的教育模式，依托教材 的需要让学生在恰当的时机以层次的等 同与异同划分进行小组合作探究，学生 在同龄人的帮助下，互补所短各取所需， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 逐渐拓展了视野，以多维的视角看待高 中政治问题，例如：神奇的货币教 师在进行课堂设计时，应充分考虑到货 币形式与学生实际生活情况之间的关系。 具体来说，由于每一位学生家庭环境、 经济条件的差异，每一位学生在日常生 活中所接触到的货币形式也就大相径庭。 有的孩子可能更加熟知硬币，有的更加 熟知纸币，还有的可能接触信用卡的机 会更多。针对这一情况，教师在进行实 际教学的时候，既要特别注意向不同层 次的学生展示不同的货币，又要防止学 生消极情绪的产生。教师可将学生以小 组的形式分成不同的层次，然后将不同 的层次的货币分发给不同小组的学生， 让他们在认真谈论分析该货币特征的同 时，消除小组之间的差异可能对学生身 心造成的不良影响。这样以来，各个小 组的学生既能够在小组讨论中理解认识 到货币的一般特征和根本特征（本质） ， 同时教师又能够在充分尊重和保护学生 的前提下活跃课堂气氛，事半功倍。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 三、确定分层目标 高中政治涵盖的内容较为复杂， 涉猎的层面较广，因此在教学中统一的 教学要求对于一些后进生来说难以实现， 教师要避免“ 一刀切” 的行为，不能将问 题设计的过于简单，要让较为优秀的学 生感觉到目标还在身后；而对于基础较 差的学生来说，设计的学习目标如果太 难，则会挫伤他们的学习积极性。此外， 还要注意的就是，在对学生进行分层时， 不能单纯的以学生的学习成绩作为划分 标准，而是要考虑学生的学习习惯、学 习态度以及对知识的掌握程度，做到合 理的分配学生。一般的，我们在进行分 层时，可以将学生分为优等生、中等生、 后进生三个层次，对学生进行分层后， 还要根据学生的学习情况，隔一段时间 对学生的层次进行重新划分，保证学生 的发展。如，在学习树立正确的消费 观这一节的内容时，教师要根据学生 的学习情况设计不同的学习目标。后进 生在学习这一节时，只需要记住和理解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 四种消费心理和四大消费原则的内涵以 及对四种消费心理有一个正确的认识， 从而树立正确的消费观念；中等生，则 需要在掌握 C 层学生学习目标的基础上 能够分析消费原则，并用所学知识来解 释日常生活中的一些消费行为；对于优 等生来说，则在掌握其他层次学生学习 目标的基础上，还要在解决现实生活中 的实际问题时，要做到条理清晰、有理 有据，从而提高课堂教学效率。 四、细化分层过程 教学过程是一个长期、循序渐进 的过程，这就要求我们教师在分层教学 中切勿操之过急、急于求成，而应当是 有目的、有组织、有计划地对学生进行 教学，由简到繁、由表及里的、循序渐 进地进行，例如，在教学“世界是普遍 联系的”一节时，先用 “丢失一枚钉子亡 了一个帝国” 的故事进行课前导入，说 明事物之间是普遍联系的，任何事物的 发展都与其他事物有着千丝万缕的联系， 进而引申到整个世界也是一个相互统一、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 相互联系的整体。在这一过程中，教师 还可让不同层次的学生代表进行发言举 例，并在教师的层层引导与分析下，降 低学习难度，增加课堂趣味性，达到分 层推进、深入浅出的教学效果，让不同 群体的学生都能主动参与到课堂实践中 来，让其以一种轻松愉悦的状态参与到 具体的实践教学中，以此营造一个良好 的学习氛围，满足不同学生对学习的需 求，实现全体学生的共同进步与发展， 达到分层教学的目的。 结语