论人文关怀视阈中高校班主任工作模式的构建

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论人文关怀视阈中高校班主任工作 模式的构建 摘要：人文关怀视阈中高校班主 任工作模式的构建要坚持以培养学生自 由而全面发展的个性为目标，突出学生 的主体地位，坚持班主任在班级活动和 学生学习生活中的主导作用。为彰显人 文关怀，可以通过彰显情感关怀的师生 互动模式、彰显人性关怀的班级日常活 动管理模式、塑造和谐班级氛围这样三 个途径构建高校班主任工作模式。 中国论文网 /4/view-12862474.htm 关键词：人文关怀；班主任；工 作模式 中图分类号：G640 文献标志码： A 文章编号： 1002-2589（2012）18- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0195-02 在高校班主任工作中彰显人文关 怀，构建有利于学生自由而全面发展并 彰显其主体地位的可操作、有实效的班 主任工作模式，是当前高校班主任工作 一项重要的理论与实践课题。党的十七 大更是把“注重人文关怀 ”由教育教学策 略层面上升到党和国家的政策方向层面。 党的十七大报告指出：“ 加强和改进思 想政治工作，注重人文关怀和心理疏导， 用正确方式处理人际关系”115。这说 明，注重人文关怀，不仅关系到学生个 体的自由而全面发展，也关系到培养中 国特色社会主义的合格建设者的大是大 非的方向问题。 一、人文关怀的理念与高校班主 任工作模式 文艺复兴时期，人文主义作为当 时社会中先进的文化思潮，高扬人的现 实生活的尊严、理性、价值，反对宗教 神权和神圣天国的永福。在中国，中国 古代典籍周易贲辞指出：“小利 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有攸往，天文也；文明以止，人文也； 观乎天文，以察时变，观乎人文，以化 成天下”227。在这里， “人文”是和“ 天 文”是相对应的一个概念，人文是指使 人类从动物界中提升出来的标志,人成其 为人的全部文明和文化，而天文则是指 外在于人的宇宙自然。因此，人文是指 使人的生存与发展不断提升的人的全部 文明与文化。人文关怀指对人的生存与 发展的关怀。 “人文” 精神是指在人的工 作、生活、实践中要遵循人的生存与发 展、人的尊严、人的权利、人的个性、 人的价值等价值理念与基本原则。高校 班主任工作模式的构建注重人文关怀， 就是要以人为本，把注重人的生存与发 展、人的尊严、人的权利、人的个性、 人的价值作为全部工作的出发点、落脚 点和评价标准，通过对学生的尊重、关 怀、理解、信任、宽容，培养学生健全 的品性、自由而全面发展的个性，实现 高校培养人才之目的。 班主任是高等学校教师队伍的重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 要组成部分，是高等学校培养高素质人 才的重要力量，是大学生健康成长的指 导者和引路人。班主任是班集体的组织 者和引导着。班集体是学生成长进步的 重要社会载体。班级精神的塑造，班级 活动的组织是发挥班集体育人功能的重 点所在，班主任的引导则是发挥班集体 育人功能的关键所在。大学生活时期是 大学生学好专业知识与技能、提高专业 素养与能力的关键与重点时期。因此， 高校班主任工作模式的有效构建，关系 到学生自由而全面的发展，关系到学生 的全面进步与成长，关系到培养优秀的 社会主义建设者的教育大计问题。 二、彰显人文关怀的高校班主任 工作模式的构建原则 人文关怀视阈中高校班主任工作 模式的构建旨在通过班主任工作模式的 创新，通过发挥班主任工作的主导作用， 构建紧贴学生成长实际的长效工作机制， 尊重学生的主体地位和丰富多样的个性， 为大学生学习专业知识与技能、提高专 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 业素养与能力创造良好环境与发展动力， 实现大学生个体和集体自由而全面发展 的价值目标。 （一）以培养学生自由而全面发 展的个性为目标 在班主任工作中，要着眼于培养 学生鲜明的个性特征、积极的人生信念 和勇敢的道德担当。个性是与共性交融、 统一的个性。在培养学生健全个性的过 程中，要更为注重培养学生兼容并包的 理性胸怀以及智慧互激、知识互补、信 念互激、情感互爱、道德互勉、行为互 助的团队精神和社会责任，这是学生自 由、全面、和谐、健康的个性发展的集 中体现与本质所在。要善于发掘每个学 生的长处，根据不同情况引导学生克服 其缺点，创造各种平台给学生施展才华 的机会，推动学生知识、能力、素质等 各方面全面发展。 （二）坚持以生为本，突出学生 的主体地位 学生是班集体的主体，是班级活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 动和班级管理的真正参与者。班级活动 和班级管理中的大小事务要由学生讨论 决定，班级活动的策划、组织、指挥、 实施也应由学生承担，要让学生有更大 的自主性、更多的实践机会、更大的创 造空间。要让学生意识到自己是班级的 主人、行为的主体。班主任要由传统的 领导者成为班级工作的辅导者、服务者。 （三）要坚持班主任在班级活动 和学生学习生活中的主导作用 “以学生为本 ”理念的强调，并不 意味着班主任在其工作中是一位旁观者， 恰恰相反，班主任应该通过种种活动、 种种制度、种种言行发挥其教育上的主 导作用。班主任在保护培养学生个性、 发展学生素质与能力、关心学生成长的 同时，要遵循教育规律和育人规律，始 终坚持正确的育人导向，按照学校相关 规定，严格要求学生。严格要求应该坚 持：严而有“ 格” 、 “严”中有爱、严而有 “度”、严而有“恒”、 “严” 而有据、严而有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 “方”，这样才能创设和谐、秩序、公平、 人性化的班级氛围，开创培养个性自由 全面发展的高素质人才的育人新局面。 三、彰显人文关怀的高校班主任 工作模式的构建路径 在坚持紧贴学生成长生活世界的 基本原则下，可以通过如下三个基本路 径构建彰显人文关怀的高校班主任工作 模式。 （一）构建彰显情感关怀的师生 互动模式 班主任作为学生的老师，必须把 对本职工作的责任精神转化为对其学生 的情感，把社会、国家、党对学生的育 人目标转化为这种情感的社会内容。班 主任和学生交往时要真诚、坦率，真心 实意地关心学生，尊重学生人格、关心 学生生活，实现心灵上的互信与交流。 在班主任和学生建立了良好情感关系的 基础上，对学生无论是表扬还是批评， 学生都会感觉到一种善意与真诚，这有 利于班主任育人目标的实现。班主任要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 利用各种机会多与学生谈心，做学生的 真心朋友，建立平等的师生关系。班主 任要以尊重、信任、关怀的工作方式深 入到学生的生活世界，通过与学生的和 谐互动，了解学生的所思所想所行，善 于从学生的立场去对待和处理学生的事 情，关心他们在学习、生活上的困难， 使学生自觉自愿地接受教师的教育和引 导。 （二）在班级日常活动中构建人 性化管理模式 在班级日常管理工作中，要坚持 人性化管理的原则。第一，善于发现学 生成长进步的生长点。用欣赏的眼光看 待学生的个性，善于发现他们的优长之 处，善于发现学生成长进步的生长点并 适时鼓励、适时培养。培养他们自信、 自强、自尊的心理品质，不歧视后进生。 对于表现优异的学生要创造平台，让其 才华得以展现、个性得以张扬。对于有 损班级形象、不利学生健康成长的言行， 要根据其思想认识态度进行耐性的说理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教育。第二，在班级管理上，建立民主 管理制度，引导学生确立自主精神。学 生是班集体的主体，要让学生为班集体 的大小事务出力献策，着力培养学生的 管理才能，还可以通过班干部轮换制度 让每一位学生在管理中找到自信与自我 价值。班主任应引导学生做自己生活与 学习的主人翁，让学生在自我管理中既 提升自我控制能力，又充分展示自己的 才华，展现自己的个性。第三，批评教 育学生要动之以情、晓之以理，做到以 理服人、以情动人。在对违纪学生进行 批评教育时，要尊重学生人格，运用批 评的艺术，指出其错误言行的危害性。 既要教育学生，又要保护学生的自尊、 自信与人格。 （三）在班级精神塑造中构建能 体现人文关怀的和谐班级氛围 班级精神是一个健康班集体的灵 魂。积极健康、和谐进步、奋发有为的 班级精神能够培养学生健全的品性、自 由的个性、全面的素质与多方面的才能。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 在班级精神的塑造中，教师要通过种种 班级活动，着力构建和谐进步的班级氛 围。第一，班主任要引导、培养学生之 间建立和谐、融洽、团结的班集体氛围， 为班级创造一种宽松、宽容、民主、和