浅谈辩证思维方式在声乐学习中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈辩证思维方式在声乐学习中的 运用 【摘 要】思维是人类所特有的 最高的认知过程，是人们概括地和间接 地认识现实的过程。思维能力是歌唱者 的智力结构的核心，又是掌握声乐知识、 技能的最重要的心理因素。声乐学习活 动中，主要是通过掌握各种声乐技能表 现出来的。而辩证的思维方式在运用到 歌唱活动时，即要求歌唱者以灵活、发 散、创造性的意识来控制一系列肌肉群， 以求得技能上的精准、熟练。切忌陷入 既定的思维模式，以非对即错、完全否 定与完全肯定的思维方式来进行声音技 能的训练及歌曲的表演。 中国论文网 /5/view-5388718.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】辩证思维方式；声音 位置；靠前；靠后 声乐学习主要是指掌握技能与表 现音乐的过程。它是在教师的指导下， 有目的、有计划、有组织地进行。通过 发声训练，让与人体歌唱机能密切联系 的肌肉受到持续训练的学习。声乐技能 是否能做到准确、熟练，依赖于对现实 这些动作的方法掌握程度，而掌握程度 又和学生的思维有着密切关系。在声乐 技能的形成过程中，学生的思维必须处 于积极状态，将正确的意识和辩证的思 维贯穿始终，学会正确识别声音质量， 准确记忆发声状态，通过思考、分析等 思维过程，不断肯定正确方面，否定和 舍弃不正确的方面，把听起来是好的或 者较好的声音（必须是主观听觉和客观 听觉效果相一致）和正确的发声感觉， 在头脑里形成正确的表象巩固下来，但 在此过程中，应注意所有的声音状态， 如位置的前后、气息的使用、共鸣的使 用均应是灵活相对的，而非完全不相联 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 系的。在这里，我就以声音位置的前后 调整为例浅层的为大家做以分析，有不 足与异议之处，希望给予真诚谏言。 如何正确合理解决声音位置“里” 与“外”的矛盾？在阅读了声音探索家潘 乃宪大师的对国际歌唱艺术的思考与 体验一书中的“ 从面罩唱法的轮回引 发的思考”一文，我更加确定了自己把 辩证思维作为重点阐述的论题的意义所 在。大师在此文中就自己学习声乐多年 的探索与经验，对声音位置做了详尽的、 切身的表述。表述中讲到自己学习声乐 伊始，启蒙老师就教导他：气息向下， 肚子要鼓出来，声音要送到“面罩” 里去。 致使他的声音越来越紧，高音还上不去。 于是就厌恶、丢弃了这种方法。尝试运 用“向后吸着唱 ”，即在后咽壁立起。以 这样的方式训练了三年，也造成了“三 压”（压舌根、压下巴，压气息）的状 态。再后来，经过不断调整与实践，又 将“面罩唱法 ”重新给予定位，最终得出 结论：高度集中的音质的“点” ，永远是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 第一性的，最多不过听起来比较“白” ， 而没有了高度集中的音质，一切都属于 纸上谈兵，即使声音再通畅，也缺乏金 属般的质感。他再次证实了辩证法中所 说事物的“否定之否定 ”规律。 声音靠前与靠后之争也在声乐界 由来已久。我国声乐界在解放初期，主 要的教学方法就是：控制向前集中的声 音感觉，而在 1950 年代末开始，受到 前苏联专家派来的访问及交流专家和派 到前苏联去留学的学生们的影响，引进 了“靠后”唱法，但是作为声乐学习者都 知道，这明显与我们所听到的“美声唱 法国际化”的口号是相悖的。有些教师 要求学生声音要“ 靠后” ， “靠里”，有明显 的母音变暗的现象，于是就把这种声音 效果定位为“ 暗” 的色彩。在训练过程中， 我们会听到两个同样主张靠后的声音 （或主张靠前的人我们听起来也可能差 别非常大）：一个结实、圆润、通畅、 集中、语言自如；一个又闷又空又暗， 字也发不清晰。因此可以说明声音位置 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “靠后”决不能与“音色变暗”划上等号。 声音靠后可以作为一种调节的手段，但 不能作为一种效果或目的来进行，因为 声音放在嘴巴后面不唱出来，是不会让 人们听到暗的色彩的。作为效果而言， “靠前”是绝对的，因为人的声音只有一 个出口嘴巴。想让听众听到声音 “暗”的色彩，就必须更加 “靠前”唱，只 有唱出来的“ 暗” 色彩才能被听众感受到。 再来谈谈声音位置“靠前” 现象。 提出靠前唱法的宗师级人物应属朗拜尔 提，他强调“ 嘴唇上的花朵 ”，即提倡声 音集中在唇前，掩盖在头顶，这样在效 果上更容易获得由亮到暗的平衡。此后 经过大师莉莉？雷曼的继承与发展， “靠 前”的观点更加被肯定。这也是我们通 常所听到的“ 面罩唱法” 。所以合理的利 用共鸣腔体，根据语言特点，辩证解决 位置的“里”与“外”矛盾问题。有人说“赞 成靠前”，又有人说： “赞成靠后 ”，这 些结论根据我们听出来他们的实际演唱 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 效果，可能声音都很好，发生方法上也 无的大的差异。因此前后绝非固守不变 的，而应是灵活而富于生命力的。 按客观规律来讲，前和后是指人 体发声器官中口腔、咽腔、鼻腔中共鸣 区域的位置及声音传出来的能力。声音 的位置也应跟随语言特点的变化给予适 当调整。如在演唱中国声乐作品时，辅 音挡气的多数动作在口腔前部用唇、舌 完成，而发音的部分和元音都应在口腔 前部兴奋放松的前提下，在中后部口腔 及咽部形成。这样能产生出位置高、共 鸣丰富和较圆润的声音。音乐升高，母 音的共鸣区域越从中部靠向后部，声音 自我感觉的方向感越趋向于垂直甚至少 倾向于脑后。在刚开始学习声乐阶段， 老师要求我把声音安放在“开口吸气时 进凉气处”，当时不懂辩证思维方式， 按部就班，以寻求浑厚、结实、圆润的 声音，以致声音闷、暗、散，没有明亮、 集中之美感。这样的问题困扰了我两年， 甚至有改换美声唱法之念头，但后来通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 过诸多老师的调整，外加自己努力听、 辩、钻研，才对声音的位置有了正确的 概念。即正确的声音应是：“靠后唱， 向前传。 ”如向后拉弓、向前射箭一样， 前和后并不矛盾而是相互依存的。自从 事声乐教育工作后，学生在学习伊始阶 段声音发白、挤卡、鼻音过重，听觉感 受是尖锐、不悦耳，纵使很想表达歌曲 情感，但无奈高音会出现破音、卡喉、 嘶喊等现象。针对这种情况我常常会要 求学生在改进唱法的过程中应自觉向后 唱，尽量要求声音在气息拖动下自然过 度。对于有些学生本来声音发闷、发暗、 发虚、向后窝靠等现象，即使声音再宏 伟庄严，可是还是会缺少亲切感、生活 感，这时我会要求学生在改进声音过程 中应自觉要向前唱，将声音努力位置安 放于面罩、高位置等来修正错误。另外， 不同艺术种类、不同风格体裁具有不同 的审美标准。如说唱音乐和说唱歌曲就 更接近生活中语言的共鸣，因此歌唱时 声音也应尽力找寻高位置说话时的自然 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 感觉。在明白了靠前和靠后真正含意和 辩证关系之后，就可以不受字面各种说 法的困惑，随艺术需要建立良好的共鸣 和声音方向。 最后，需要指出的是：声乐是富 有机动性的，声音的调节是通过改变声 道长度，各异的音质加上各异的声道变 化，就可以发出不同的“ 音色 ”。对于声 音位置之争，中国老一辈的声乐大师尚 家骧先生也做了精辟的结论即声音 在靠前时要想到” 暗” ，在靠后时，要想 “亮”。在意识的运用上，为了把他们作 为手段来调控学生的发声机能的平衡， 靠前、靠后是可